理論知識教育范文10篇

一、開展大學(xué)生心理健康教育工作的重要性

教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。”因此，經(jīng)常性地開展大學(xué)生心理健康教育是各高校必須重視和解決的問題。

1．有利于解決大學(xué)生的心理健康問題高校教育的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展，不僅包括身體、智力和能力的健康發(fā)展，還包括心理的健康發(fā)展。在高校全面、經(jīng)常性地開展心理健康教育工作，可以通過靈活多變的教育形式讓大學(xué)生切實(shí)感受到心理健康的重要性，從而消除應(yīng)試教育體制下對心理健康教育的麻木思想和忽視心理，有力地引導(dǎo)大學(xué)生自覺主動(dòng)地參與其中，及時(shí)剖析心理，及時(shí)糾正、解決問題，提升自身心理素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

2．有利于開展大學(xué)生的思想政治教育高校教育的重要任務(wù)是開展大學(xué)生的思想政治教育，而開展大學(xué)生心理健康教育是完成這個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)保障。要抓好大學(xué)生的思想政治教育，就要以開展大學(xué)生的心理健康教育為助力，引導(dǎo)教育大學(xué)生形成良好健康的心理，及時(shí)正確地進(jìn)行自我評價(jià)，全面掌握自己的優(yōu)勢與不足，明確自我發(fā)展方向，堅(jiān)定所追求的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建健康和諧的人際交往圈，促進(jìn)思想政治覺悟的不斷提升，將知識轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)。

3．有利于增強(qiáng)大學(xué)生的獨(dú)立生存能力中學(xué)時(shí)代的應(yīng)試教育，實(shí)行的是填鴨式灌輸，追求的是數(shù)字化的升學(xué)率；傳統(tǒng)家庭的“溫室教育”，實(shí)行的是溺愛式圈養(yǎng)，追求的是最大化的大包大攬，完全忽視了學(xué)生的獨(dú)立自主空間，忽略了學(xué)生的獨(dú)立生存能力，習(xí)慣于“衣來伸手飯來張口”的學(xué)生們一旦走入大學(xué)校園，面對需要獨(dú)自思考和生存的新環(huán)境時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不適應(yīng)。開展大學(xué)生心理健康教育就是為了解決應(yīng)試教育和“溫室教育”所帶來的弊端，通過心理教育方法，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更好地服務(wù)于學(xué)生，增強(qiáng)他們獨(dú)立生存的能力。

二、開展大學(xué)生心理健康教育工作的對策

【摘要】對于大學(xué)美術(shù)來說，一般分為理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合。在我國，大學(xué)美術(shù)理論教育中還存在著很多的問題需要改進(jìn)，針對如何通過大學(xué)美術(shù)理論教學(xué)來增強(qiáng)大學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)是如今大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該直面的問題，本文針對大學(xué)美術(shù)理論教育中存在的問題及改進(jìn)措施做出了一部分分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù)理論教育；問題；措施

前言

對于很多家庭來說，學(xué)習(xí)美術(shù)，走藝術(shù)學(xué)校來謀求發(fā)展已經(jīng)逐步成為了一種趨勢，對于很多家庭來說，送子女學(xué)習(xí)美術(shù)，可以減輕高考帶來的壓力，通過短周期的美術(shù)學(xué)習(xí)就可以通過較低的文化分?jǐn)?shù)獲得高校的錄取。所以，對于很多美術(shù)生來說，他們只需要高考前幾個(gè)月的技能培養(yǎng)就能很容易的進(jìn)入大學(xué)，這也說明了，對于我國很多高校來說，他們對于大學(xué)美術(shù)理論知識的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)美術(shù)的技能教育。近年來，隨著藝術(shù)報(bào)考生的人數(shù)逐步增多，很多高校的藝術(shù)專業(yè)也都在實(shí)行不同程度的擴(kuò)招，也這樣也愈發(fā)忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識教育的重要性。因此，在如今的大學(xué)高校文化背景下，增強(qiáng)學(xué)校對大學(xué)美術(shù)理論知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力，完善大學(xué)生的美術(shù)理論知識勢在必行。

1.大學(xué)美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀分析

對于我國美術(shù)來說，美術(shù)教育正飛速發(fā)展，但是美術(shù)教育中，理論知識的教育卻嘗嘗被忽視。基于此，對于大學(xué)美術(shù)理論知識的教育的現(xiàn)狀我們做出了分析。對于很多大學(xué)生來說，理論知識過于枯草無味，所以對于大學(xué)生來說，理論知識的學(xué)習(xí)使得他們對教學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。而對于教師來說，對于學(xué)生的理論知識培養(yǎng)只會(huì)愈發(fā)降低課堂的活躍氣氛，甚至只是老師講自己的，學(xué)生玩自己的情況出現(xiàn)。所以，無論是教師還是學(xué)生，都忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識的教育學(xué)習(xí)。另一方面，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了高考，為了減輕高考帶來的壓力，所以，在他們學(xué)習(xí)美術(shù)的期間，他們過于重視美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，對于理論知識的學(xué)習(xí)并沒有概念，也沒有一定的基礎(chǔ)。所以，在大學(xué)美術(shù)理論教育中，對于大學(xué)美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)中，他們并不能通過老師的講解很快的在大腦中構(gòu)成清晰的網(wǎng)絡(luò)圖。所以，對于他們來說，學(xué)習(xí)理論知識，隨著知識的枯草無味，他們只會(huì)愈發(fā)的對美術(shù)理論學(xué)習(xí)感受無趣和厭煩，最終形成了惡性循環(huán)。另一方面，教師對學(xué)生管理上的松懈也導(dǎo)致了學(xué)生上課會(huì)出現(xiàn)打盹、曠課、早退、玩手機(jī)等現(xiàn)象，這些給課堂營造了不好的氛圍。對于大學(xué)美術(shù)來說，理應(yīng)是理論與知識相結(jié)合，通過理論進(jìn)行實(shí)踐，但是，對于目前我國大多數(shù)學(xué)校來說，在大學(xué)美術(shù)教育中，他們將理論知識與實(shí)踐分開教學(xué)，這就導(dǎo)致大學(xué)理論知識完全無用武之地，這就造成學(xué)生愈發(fā)的不在乎理論知識的學(xué)習(xí)。對于大學(xué)生來說，只有通過理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合才能真正的培養(yǎng)的美術(shù)素養(yǎng)。

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動(dòng)作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：每學(xué)期遇雨時(shí)間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢？據(jù)筆者對川北地區(qū)的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學(xué)的調(diào)查了解：60％的中學(xué)，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學(xué)，雨天體育課為棋牌活動(dòng)；10％的中學(xué)，雨天體育課讓學(xué)生自習(xí)；只有10％的中學(xué)，利用雨天堅(jiān)持向?qū)W生傳授體育理論知識，在對“四川省蒼溪中學(xué)”的調(diào)查中，筆者了解到：1985年，有關(guān)單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學(xué)生：“你們體操學(xué)了些什么內(nèi)容？”該生回答：“學(xué)了‘打洋古蔸’。（實(shí)為“側(cè)手翻”）；另一位學(xué)生回答：“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了。”（實(shí)為“單掛膝擺動(dòng)上成騎撐”）這些動(dòng)作名稱及術(shù)語的錯(cuò)誤，并非教師教錯(cuò)了，而是學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該校體育組全體教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽進(jìn)行改革，堅(jiān)持利用雨天體育課加強(qiáng)理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學(xué)利用雨天開展體育理論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會(huì)好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識。

摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質(zhì)條件越來越高的同時(shí),人們對健康就會(huì)更加重視。但是現(xiàn)代人們經(jīng)常熬夜,作息時(shí)間混亂,不愿意花時(shí)間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴(yán)重危害著人們的健康,同時(shí)對人們的生命也是一種威脅。所以,人們在物質(zhì)條件提高的同時(shí),也應(yīng)該對自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動(dòng)來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識,以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);學(xué)生體育能力;體育教學(xué)作用

體育教育是給學(xué)生講解一些體育理論方面的相關(guān)知識,并給學(xué)生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術(shù)技巧。體育教育的任務(wù)就是使得學(xué)生對體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學(xué)生在把握體育技巧的基礎(chǔ)上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個(gè)方面的能力,具體作出以下論述。

1對體育能力的認(rèn)知

1.1什么是體育能力

我們通常所說的在體育方面的技能就是學(xué)生在掌握一定的體育方面的理論知識和相關(guān)的技能知識的基礎(chǔ)上科學(xué)地進(jìn)行鍛煉,這樣學(xué)生在學(xué)校里或者是進(jìn)入社會(huì)參加工作之后都可以根據(jù)自身的特點(diǎn),并結(jié)合自己的身體狀況來進(jìn)行自我鍛煉,從而能夠更加科學(xué)合理地進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)自身健康發(fā)展。

創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展來說具有極為重要的影響作用，藥學(xué)專業(yè)如何適應(yīng)市場的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，就成為了影響藥行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。同時(shí)創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生來說，可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生將理論知識靈活應(yīng)用于工作中，對于培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才具有重要的促進(jìn)作用。本文將對建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開探討，在當(dāng)前教學(xué)基礎(chǔ)之上提出符合學(xué)生發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新模式，希望可有效提高專業(yè)教學(xué)有效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐型人才打下良好的基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要能夠具備生產(chǎn)藥物的能力以外，還需要掌握藥品的研發(fā)鑒定等相關(guān)能力，所以藥學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力要求更高。但在當(dāng)前醫(yī)藥專業(yè)的教學(xué)中，藥學(xué)專業(yè)知識點(diǎn)凡多復(fù)雜，教師為了能夠?qū)⒅R更加完整的傳輸給學(xué)生，往往采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，將理論知識完整的以文字的方式傳輸給學(xué)生。鑒于藥學(xué)專業(yè)對于我國經(jīng)濟(jì)和民眾生命健康安全的重要影響，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)新型思維構(gòu)建更加符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要性

醫(yī)藥專業(yè)本身是一項(xiàng)極為注重實(shí)踐的教育專業(yè)，在醫(yī)藥專業(yè)中教學(xué)的實(shí)踐性質(zhì)量如何將會(huì)直接影響到學(xué)生的職業(yè)技能和未來的就業(yè)發(fā)展前景，如果學(xué)生無法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握科學(xué)有效的實(shí)踐技巧，那么學(xué)生將無法在畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致學(xué)生未來發(fā)展受到一定的限制。而目前醫(yī)藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式也存在諸多問題，學(xué)生只是按照教師的教學(xué)分部，將課本中的理論知識在實(shí)踐中加以再一次驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了對理論知識的復(fù)述，并未將學(xué)生的主觀意識融入到實(shí)踐教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作中無法科學(xué)利用所學(xué)知識來展開日常工作，學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力不足。因此為了推動(dòng)我國醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，必須要建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅能夠驗(yàn)證理論知識，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自我創(chuàng)新。讓學(xué)生可以科學(xué)利用所學(xué)知識來展開實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠保障教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)用人單位的市局需求相同。

2藥學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)前所存在的主要問題

2.1理論教育與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

藥學(xué)專業(yè)本身是一門對于學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識，必須要能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用，這樣才能夠保障學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后能夠妥善的完成相關(guān)工作任務(wù)，所以在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，必須要將實(shí)踐教育融入其中。但在當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)時(shí)間為4年，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)偏少，只占總教學(xué)時(shí)長的30%左右，并且在該教學(xué)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生還需要完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更加緊張。而藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中時(shí)期完全不同，學(xué)生在高中時(shí)期能夠掌握的藥學(xué)專業(yè)知識基本為零，但藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)雜繁重，知識體系十分龐大，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受這些專業(yè)化知識是不現(xiàn)實(shí)的，所以在大學(xué)教育中，教師為了更加完善的將理論知識傳授給學(xué)生，只能夠壓縮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將理論教育作為重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生理論教育實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識無法真正實(shí)際應(yīng)用，也無法在實(shí)際教學(xué)中驗(yàn)證理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度被不斷加大。

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個(gè)哨子，幾個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動(dòng)作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達(dá)到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國農(nóng)村中學(xué)及大多數(shù)縣、市中學(xué)，體育場地及設(shè)施均很簡陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：每學(xué)期遇雨時(shí)間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學(xué)的雨天體育課又是怎樣安排的呢？據(jù)筆者對川北地區(qū)的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學(xué)的調(diào)查了解：60％的中學(xué)，雨天體育課被其他教師占用而改上數(shù)、理、化等文化課；20％的中學(xué)，雨天體育課為棋牌活動(dòng)；10％的中學(xué)，雨天體育課讓學(xué)生自習(xí)；只有10％的中學(xué)，利用雨天堅(jiān)持向?qū)W生傳授體育理論知識，在對“四川省蒼溪中學(xué)”的調(diào)查中，筆者了解到：1985年，有關(guān)單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學(xué)生：“你們體操學(xué)了些什么內(nèi)容？”該生回答：“學(xué)了‘打洋古蔸’。（實(shí)為“側(cè)手翻”）；另一位學(xué)生回答：“還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了。”（實(shí)為“單掛膝擺動(dòng)上成騎撐”）這些動(dòng)作名稱及術(shù)語的錯(cuò)誤，并非教師教錯(cuò)了，而是學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該校體育組全體教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽進(jìn)行改革，堅(jiān)持利用雨天體育課加強(qiáng)理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學(xué)利用雨天開展體育理論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平。學(xué)生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識。相當(dāng)部分中學(xué)生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會(huì)好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識。

【摘要】幼兒園教育是人生第一堂課，幼兒園教育質(zhì)量的高低關(guān)乎孩子們今后的學(xué)習(xí)與成長，對孩子們的一生將會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段，幼兒園教育過程中產(chǎn)生了一系列的問題，影響到幼兒園教育高質(zhì)量的發(fā)展，本文在于探索和發(fā)現(xiàn)完善幼兒園教育的必由之路，期望能夠促進(jìn)我國幼兒園教育的高質(zhì)量、高水平向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；現(xiàn)狀；研究

一、目前幼兒園感恩教育中存在的問題

（一）幼兒園感恩教育理論不完善。幼兒園感恩教育是一個(gè)初級階段的教育心理學(xué)課題，不少專家學(xué)者對此進(jìn)行了廣泛的研究，但是研究結(jié)果有些脫離幼兒園教育教學(xué)實(shí)際狀況，在實(shí)踐中理論知識得不到進(jìn)一步的貫徹，幼兒園教育缺乏有力的理論知識做支撐，幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升不上去。目前一階段，在市面上有關(guān)感恩教育的書籍少之勝少，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于教育資源缺乏，幼兒園同學(xué)了解感恩方面的知識途徑太少，難以形成感恩思想，教師們對感恩教育的重視程度不夠也是導(dǎo)致感恩教育知識滲入幼兒園課堂難的一個(gè)原因。幼兒園感恩理論知識不足，加之幼兒園教師授課方式不合理，傳播途徑不恰當(dāng)，導(dǎo)致幼兒園教育過程中感恩教育沒辦法全面開展開來，是目前幼兒園感恩教育過程中首要解決問題之一。（二）幼兒園感恩教育方式不合理。自從2015年開始，教育部決定將學(xué)前教育階段分為小、中、大班三個(gè)階段，至此學(xué)前教育要經(jīng)理三個(gè)學(xué)年，這是教育歷史上的新成就，這樣分類有利也有弊，對于感恩教育來說也是利弊共存的。改變了學(xué)前教育的學(xué)年制度，但是沒有變的是幼兒園教師的授課方式、授課內(nèi)容，目前，在一些幼兒園教學(xué)過程中，感恩教育仍然采用說教的方式進(jìn)行，老師在課堂上用語言進(jìn)行感恩知識教育、感恩行為教育，可以說教育方式太過于單一了，而且教學(xué)效果也沒有達(dá)到理想狀態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展的今天，完全可以采用多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，但是一些幼兒園還是采用課堂講解的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式有些脫離時(shí)代的進(jìn)步軌跡，對教學(xué)效益的提升也產(chǎn)生不了多大效果。（三）感恩教育意識淡薄，家園溝通不透徹。幼兒園教育過程中感恩意識淡薄，無論是老師還是家長都沒有從心底建立起感恩意識，認(rèn)為感恩教育可有可無，對幼兒園學(xué)生的成長起不到多大的作用，導(dǎo)致感恩教育總是漂浮于表面，未能深入的貫徹感恩教育理論和學(xué)識。其次就是感恩教育總是依賴于幼兒園機(jī)構(gòu)和教師，家長對感恩教育的關(guān)注度不高，不能夠積極的配合幼兒園機(jī)構(gòu)進(jìn)行感恩教育的執(zhí)行，總是認(rèn)為感恩教育都是學(xué)校的事，家長起不到多大的作用。

二、完善幼兒園感恩教育的建議

（一）加強(qiáng)幼兒園感恩教育理論知識學(xué)習(xí)。完善幼兒園感恩教育教學(xué)要從感恩教育理論知識的完善開始，感恩理論知識的不斷注入為幼兒園教育實(shí)際提供充足的動(dòng)力支撐，對幼兒園感恩教育具有強(qiáng)大的幫助作用。加強(qiáng)幼兒園感恩理論知識的培育首先就要形成一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，為幼兒園感恩教育的開展打牢根基、樹立旗幟，師資隊(duì)伍的建設(shè)非常關(guān)鍵，幼兒園同學(xué)的學(xué)習(xí)過程完全要靠老師進(jìn)行引導(dǎo)，所以要注重對幼兒園教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。其次要加強(qiáng)資金投入量，改善落后的教育教學(xué)環(huán)境，把一些廢棄的校舍進(jìn)行再次改造，再購置大量的圖書和書籍資料，建立起感恩教育教室，為孩子們的學(xué)習(xí)提供充足的設(shè)備支撐，為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。理論知識的學(xué)習(xí)必然重要，理論知識的教育也非常關(guān)鍵，幼兒園教師要合理把握感恩教育的方向，不斷的用感恩理論知識進(jìn)行熏陶，使幼兒園同學(xué)在潛移默化的過程中自覺養(yǎng)成感恩情懷和行為。（二）改善幼兒園感恩教育教學(xué)方式。目前，很多教育機(jī)構(gòu)在感恩教育方面教學(xué)措施利用不當(dāng)，浪費(fèi)了大量的教育教學(xué)資源，一些教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不懂得創(chuàng)新教學(xué)思維、教學(xué)方式，使感恩教育得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。幼兒園教育階段要有幼兒園教育相關(guān)措施，不等把幼兒園階段等同于小學(xué)、初中階段，幼兒園教育重在啟蒙教育，幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方便其今后順利的進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，因此，要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式，比如，舉辦親子活動(dòng)，在親子活動(dòng)中讓孩子們學(xué)會(huì)感恩父母的養(yǎng)育之恩，在游戲活動(dòng)中感恩老師的教育之恩，在生活過程中感恩同學(xué)的幫助之恩，每一個(gè)人的成長不是孤立存在的，每一個(gè)人的成長與他人的成長是相互聯(lián)系的，因此，我們要教育孩子在成長中懂得感恩，懂得珍惜他人的辛勤付出，只有這樣誒來的路才會(huì)越走越寬廣。（三）強(qiáng)化幼兒園機(jī)構(gòu)和家長們的感恩教育意識。幼兒園感恩教育需要幼兒園機(jī)構(gòu)和家長們通力配合才能完成，沒有家長們的配合，只有幼兒園機(jī)構(gòu)的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，幼兒園機(jī)構(gòu)要與家長們協(xié)調(diào)好感恩教育的施實(shí)，協(xié)助幼兒園機(jī)構(gòu)完成感恩教育的教學(xué)目標(biāo)。感恩教育是幼兒園階段的必修課程，必須在每一個(gè)幼兒園機(jī)構(gòu)內(nèi)開展感恩教育理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行感恩教育意識的培訓(xùn)，使教育機(jī)構(gòu)切實(shí)認(rèn)識到感恩教育的重要性，認(rèn)真辦好幼兒園感恩教育。我們一直強(qiáng)調(diào)要從小教育我們的孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感謝身邊人的幫助，所以一定要發(fā)揮感恩教育的積極作用。

摘要：高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)技能的人才為目標(biāo)的，如何科學(xué)合理地進(jìn)行“園”“校”合作實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)前教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐的一一對應(yīng)，在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平與質(zhì)量具有重要的意義。本文在總結(jié)高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行“園”“校”合作實(shí)踐教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，分析了高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行“園”“校”合作實(shí)踐教學(xué)的重要意義；對高職學(xué)前教育專業(yè)常見問題進(jìn)行總結(jié)歸納后，提出高職學(xué)前教育專業(yè)通過“園”“校”合作不斷促成理論知識與教學(xué)實(shí)踐的有效銜接、職前教育與職后教育的貫通，讓師范情懷厚植于心、厚植于行，同時(shí)不斷提升師范生的幸福感，為高職學(xué)前教育專業(yè)“園”“校”合作實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用提供一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；“園”“校”合作；實(shí)踐教學(xué)模式

“園”“校”合作是指高職院校與幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展合作對師范生進(jìn)行共同培養(yǎng)的過程，是非常重要的實(shí)踐教學(xué)模式。“園”“校”合作實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生進(jìn)“知行合一”的重要課程類型，是高職院校對學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行人才技能培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對幼兒園教師進(jìn)行之前培訓(xùn)的必要補(bǔ)充，對高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行合理的實(shí)踐教學(xué)對整個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域具有重要意義［1］。我國在2012年下發(fā)了關(guān)于幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，文件明確指出要做到“將加強(qiáng)教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合”，不斷提高學(xué)前教育教師的任職能力，自2017年開始進(jìn)行師范專業(yè)認(rèn)證以來，對“園”“校”合作與實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求［2］。如何進(jìn)行科學(xué)合理的“園”“校”合作實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)前教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到理論與實(shí)踐的一一對應(yīng)，不斷做到堅(jiān)持實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行反思，在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題［3］，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與反思之間互相指導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，對提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平與質(zhì)量具有重要的意義。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行“園”“校”合作實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）是高職學(xué)前教育專業(yè)自身屬性的內(nèi)在選擇高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)技能的人才為目標(biāo)的，院校要將自身的專業(yè)定位為知識匯集與發(fā)散的重要場所的同時(shí)，深刻地認(rèn)識到所肩負(fù)的重要使命之一就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)前教育專業(yè)的授課體系要做到理論知識與實(shí)踐知識的結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)的職業(yè)屬性，要更加側(cè)重于培養(yǎng)具有學(xué)前教育實(shí)用型技能的人才，更加注重學(xué)生對于一線學(xué)前教育工作的勝任能力，同時(shí)也注重學(xué)生對實(shí)際教學(xué)過程中遇到問題的解決能力。所以作為高職學(xué)前教育專業(yè)，要通過“園”“校”合作的模式助力學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作。

（二）是順應(yīng)我國重要戰(zhàn)略決策安排的必然要求為不斷推動(dòng)高職學(xué)前教育專業(yè)與學(xué)前教育領(lǐng)域形成良性互動(dòng)，加快高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展步伐，我國推出了多項(xiàng)重要的戰(zhàn)略決策部署，旨在通過校企合作以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和企業(yè)人才資源的供給，不斷督促高校與學(xué)前教育領(lǐng)域通過產(chǎn)教融合促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的更好發(fā)展。產(chǎn)教融合是我國重要的戰(zhàn)略決策部署，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到產(chǎn)教融合這一重大戰(zhàn)略部署的正確性，并能夠順應(yīng)改革的趨勢，不斷將“園”“校”合作的模式落到實(shí)處，不斷加強(qiáng)自身對學(xué)前教育專業(yè)的工作能力與力度，促進(jìn)“園”“校”合作的積極開展。

摘要：中職電子電工教學(xué)工作的開展一直以來都不是特別順利，教學(xué)內(nèi)容中時(shí)常存在的問題往往引起教師困惑，讓學(xué)生感到茫然。因此，教學(xué)質(zhì)量備受影響，這對中職電子電工教學(xué)工作的良性發(fā)展極為不利，在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中利用理實(shí)一體化模式的方式來開展教學(xué)工作越來越受到重視和關(guān)注，該方式被應(yīng)用于教學(xué)工作中有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，符合社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文首先對理實(shí)一體化教學(xué)的概念進(jìn)行了闡述，然后研究了中職電子電工傳統(tǒng)教學(xué)模式中潛存的弊端，最后給出了理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的優(yōu)化措施，希望有利于理實(shí)一體化被合理運(yùn)用到中職電子電工教學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞：中職電工電子教學(xué)；理實(shí)一體化；實(shí)踐

中職電子類課程需要依托電子電工作為基礎(chǔ)性學(xué)科，而電子電工課程的理論性較強(qiáng)，其實(shí)踐性也較強(qiáng)，電子電工課程的理論知識難以理解，比較抽象，若學(xué)生沒有非常豐富的基礎(chǔ)知識，在理解其含義時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生歧義，因此利用理實(shí)一體化的教學(xué)模式來開展電子電工教學(xué)工作能夠讓電子電工理論體系得以簡化，還能幫助學(xué)生實(shí)踐技能的提升，為學(xué)生今后走向職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。以下主要圍繞著理實(shí)一體化教學(xué)模式的基本內(nèi)容展開簡單的分析與探討[1]。

一、理實(shí)一體化教學(xué)綜述

（一）理實(shí)一體化教學(xué)的概念

理實(shí)一體化通俗來講就是將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，作為一類教學(xué)模式來講，希望通過對理論知識的學(xué)習(xí)來完成實(shí)踐技能的提升，又能夠通過實(shí)踐技能來輔助理解理論知識，達(dá)到理論和實(shí)踐共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，兩者共同開展、相互影響，進(jìn)而讓一體化教學(xué)模式得到充分應(yīng)用，讓學(xué)生理論知識與專業(yè)技能都能得到提高。這種教學(xué)模式適用于中職院校的教學(xué)目標(biāo)和理念，尤其是針對電子電工的理論性強(qiáng)、實(shí)踐性高的學(xué)科，更應(yīng)該利用理實(shí)一體化的教學(xué)模式開展教學(xué)工作[2]。

創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展來說具有極為重要的影響作用，藥學(xué)專業(yè)如何適應(yīng)市場的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，就成為了影響藥行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。同時(shí)創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生來說，可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生將理論知識靈活應(yīng)用于工作中，對于培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才具有重要的促進(jìn)作用。本文將對建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開探討，在當(dāng)前教學(xué)基礎(chǔ)之上提出符合學(xué)生發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新模式，希望可有效提高專業(yè)教學(xué)有效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐型人才打下良好的基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要能夠具備生產(chǎn)藥物的能力以外，還需要掌握藥品的研發(fā)鑒定等相關(guān)能力，所以藥學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力要求更高。但在當(dāng)前醫(yī)藥專業(yè)的教學(xué)中，藥學(xué)專業(yè)知識點(diǎn)凡多復(fù)雜，教師為了能夠?qū)⒅R更加完整的傳輸給學(xué)生，往往采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，將理論知識完整的以文字的方式傳輸給學(xué)生。鑒于藥學(xué)專業(yè)對于我國經(jīng)濟(jì)和民眾生命健康安全的重要影響，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)新型思維構(gòu)建更加符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要性

醫(yī)藥專業(yè)本身是一項(xiàng)極為注重實(shí)踐的教育專業(yè)，在醫(yī)藥專業(yè)中教學(xué)的實(shí)踐性質(zhì)量如何將會(huì)直接影響到學(xué)生的職業(yè)技能和未來的就業(yè)發(fā)展前景，如果學(xué)生無法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握科學(xué)有效的實(shí)踐技巧，那么學(xué)生將無法在畢業(yè)后順利進(jìn)入工作崗位，導(dǎo)致學(xué)生未來發(fā)展受到一定的限制。而目前醫(yī)藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式也存在諸多問題，學(xué)生只是按照教師的教學(xué)分部，將課本中的理論知識在實(shí)踐中加以再一次驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了對理論知識的復(fù)述，并未將學(xué)生的主觀意識融入到實(shí)踐教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作中無法科學(xué)利用所學(xué)知識來展開日常工作，學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力不足。因此為了推動(dòng)我國醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，必須要建立創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅能夠驗(yàn)證理論知識，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自我創(chuàng)新。讓學(xué)生可以科學(xué)利用所學(xué)知識來展開實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠保障教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)用人單位的市局需求相同。

2藥學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)前所存在的主要問題

2.1理論教育與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

藥學(xué)專業(yè)本身是一門對于學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識，必須要能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用，這樣才能夠保障學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后能夠妥善的完成相關(guān)工作任務(wù)，所以在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，必須要將實(shí)踐教育融入其中。但在當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)時(shí)間為4年，但是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)偏少，只占總教學(xué)時(shí)長的30%左右，并且在該教學(xué)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生還需要完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更加緊張。而藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高中時(shí)期完全不同，學(xué)生在高中時(shí)期能夠掌握的藥學(xué)專業(yè)知識基本為零，但藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)雜繁重，知識體系十分龐大，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接受這些專業(yè)化知識是不現(xiàn)實(shí)的，所以在大學(xué)教育中，教師為了更加完善的將理論知識傳授給學(xué)生，只能夠壓縮實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將理論教育作為重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生理論教育實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識無法真正實(shí)際應(yīng)用，也無法在實(shí)際教學(xué)中驗(yàn)證理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度被不斷加大。