社會(huì)保險(xiǎn)課程教學(xué)探索

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摘要：基于新形勢(shì)下我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)因制度轉(zhuǎn)變而導(dǎo)致的教材難以及時(shí)更新和社會(huì)保險(xiǎn)課程在教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一個(gè)包括理論篇、制度篇與應(yīng)用篇三部分授課內(nèi)容和一個(gè)包括課堂板書(shū)講授、教學(xué)軟件模擬與教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)三種授課方式的社會(huì)保險(xiǎn)教學(xué)方案。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，該設(shè)計(jì)方案有效地提高了學(xué)生的社會(huì)保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)踐應(yīng)用能力，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：社會(huì)保險(xiǎn)課程；教學(xué)方案；授課內(nèi)容；授課方式；探索與實(shí)踐

隨著我國(guó)社會(huì)保險(xiǎn)涵蓋項(xiàng)目的拓展和社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋人群的急劇增加，社會(huì)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才來(lái)從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的各種工作，這給我國(guó)高等學(xué)校的社會(huì)保險(xiǎn)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要求各個(gè)單位培養(yǎng)出的專業(yè)技術(shù)人才不僅要有豐富的社會(huì)保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要熟悉地掌握各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度的基本內(nèi)容，才能夠與時(shí)俱進(jìn)地從事好相關(guān)的社會(huì)保險(xiǎn)工作。[1]課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練作為人才培養(yǎng)的主要部分，不論其授課內(nèi)容、授課方式還是社會(huì)實(shí)踐都對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。選擇一部好的教材并將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)并采用適宜的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。[2]然而，由于當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)制度正在逐步地健全和完善之中，很難有教材及時(shí)地將近幾年我國(guó)頒布的各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度列入其中。社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)目的旨在應(yīng)用，把我國(guó)近幾年頒布并大規(guī)模實(shí)施的各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度排斥在授課內(nèi)容之外，將導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上理論與實(shí)踐脫節(jié)。[3-8]因而筆者依托當(dāng)前我國(guó)一些著名高校學(xué)者編著的教材，結(jié)合國(guó)家最近幾年出臺(tái)的各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)法律法規(guī)和社會(huì)保險(xiǎn)制度，構(gòu)建了社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)課程講授內(nèi)容和授課方式框架體系。試圖彌補(bǔ)新形勢(shì)下由于教材原因而導(dǎo)致的社會(huì)保險(xiǎn)人才培養(yǎng)問(wèn)題，使所培養(yǎng)的社會(huì)保險(xiǎn)人才能夠盡快地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)各種社會(huì)保險(xiǎn)工作的需要。

一、社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)框架設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則。雖然社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，但如果不能對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行很好地掌握，就無(wú)法很好地理解和領(lǐng)悟各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度并在實(shí)踐中熟練地運(yùn)用。由于不同社會(huì)保險(xiǎn)制度是針對(duì)勞動(dòng)者的不同收入風(fēng)險(xiǎn)損失制定的，只有將各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度合起來(lái)才能有效規(guī)避勞動(dòng)者的各種收入損失風(fēng)險(xiǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，除了各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度外，作為企業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)的商業(yè)保險(xiǎn)對(duì)勞動(dòng)者收入風(fēng)險(xiǎn)也有一定程度的防范作用。因而筆者遵循基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合、重點(diǎn)突出與統(tǒng)籌兼顧相結(jié)合、課堂教授與教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)相結(jié)合及社會(huì)保險(xiǎn)與商業(yè)保險(xiǎn)相結(jié)合的原則就社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生扎實(shí)地掌握社會(huì)保險(xiǎn)理論知識(shí)熟練地運(yùn)用各種社會(huì)保險(xiǎn)制度。（二）課程教學(xué)框架設(shè)計(jì)。教材編訂中沒(méi)有涉及且在近幾年由國(guó)家頒布并運(yùn)行的各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度和相關(guān)法律法規(guī)嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，以期讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)并掌握相關(guān)的社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)和各種社會(huì)保險(xiǎn)制度。（見(jiàn)圖1）社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要涵蓋課程內(nèi)容和授課手段兩個(gè)方面。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要分為理論篇、制度篇和應(yīng)用篇三部分。授課方式設(shè)計(jì)主要采用板書(shū)講授、保險(xiǎn)軟件模擬和教學(xué)基地強(qiáng)化訓(xùn)練等幾種手段。針對(duì)一些學(xué)生需要扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和社會(huì)保險(xiǎn)制度采用板書(shū)教學(xué)，以便學(xué)生能夠記錄相關(guān)內(nèi)容并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于需要學(xué)生了解的社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)及社會(huì)上一些與講授內(nèi)容緊密相關(guān)的保險(xiǎn)案例，采用保險(xiǎn)軟件模擬講授，采用保險(xiǎn)軟件模擬既能夠讓學(xué)生更深一個(gè)層次的掌握相關(guān)理論知識(shí)和各種社會(huì)保險(xiǎn)制度，又有效地節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，采用學(xué)校或?qū)W院建立的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在這些實(shí)際應(yīng)用部門具體操作。通過(guò)實(shí)踐基地指導(dǎo)老師的教導(dǎo)和自己的領(lǐng)悟，強(qiáng)化學(xué)生在具體實(shí)踐應(yīng)用中解決各種問(wèn)題的能力及對(duì)課堂教授內(nèi)容的更進(jìn)一步理解。

二、課程講授內(nèi)容的探索與實(shí)踐

（一）理論篇。當(dāng)前使用教材中幾乎所有教材都是從社會(huì)保險(xiǎn)的起源、內(nèi)涵、社會(huì)保險(xiǎn)的籌資模式、社會(huì)保險(xiǎn)與商業(yè)保險(xiǎn)的區(qū)別及聯(lián)系、社會(huì)保險(xiǎn)基金運(yùn)營(yíng)、社會(huì)保險(xiǎn)的待遇確定及社會(huì)保險(xiǎn)待遇標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整等方面來(lái)進(jìn)行編著的，對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)的相關(guān)學(xué)科理論設(shè)計(jì)較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在理解上難以準(zhǔn)確地界定社會(huì)保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)范疇，也不明白這種風(fēng)險(xiǎn)具有什么特性。另外，在針對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的區(qū)別中沒(méi)有從理論根源上對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)品屬性和商業(yè)保險(xiǎn)的產(chǎn)品屬性進(jìn)行講解，致使學(xué)生對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)品屬性定位不夠明確。為此，筆者在社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)的理論教學(xué)部分添加了收入風(fēng)險(xiǎn)理論、準(zhǔn)公共產(chǎn)品理論等相關(guān)學(xué)科理論。在收入風(fēng)險(xiǎn)理論中界定了社會(huì)保險(xiǎn)所要保障的風(fēng)險(xiǎn)范疇，社會(huì)保險(xiǎn)并不是對(duì)勞動(dòng)者的所有收入風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行保障，它只針對(duì)勞動(dòng)者都有可能遇到的收入中斷風(fēng)險(xiǎn)，也就是說(shuō)這種風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)都帶有一定的普遍性。除了收入風(fēng)險(xiǎn)理論而外，對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)品屬性定位也有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握社會(huì)保險(xiǎn)的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)社會(huì)產(chǎn)品種類的分類介紹和不同社會(huì)產(chǎn)品屬性的定位講授，再結(jié)合社會(huì)保險(xiǎn)的特性，從概念上和理論上向?qū)W生講明社會(huì)保險(xiǎn)產(chǎn)品屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，并在此基礎(chǔ)上講解準(zhǔn)公共產(chǎn)品的特性和政府對(duì)準(zhǔn)公共產(chǎn)品為何進(jìn)行補(bǔ)貼等，從而有利于學(xué)生對(duì)后面的社會(huì)保險(xiǎn)籌資模式、籌資渠道、籌資比例等內(nèi)容進(jìn)行理解。只有對(duì)學(xué)生充分地講明了社會(huì)保險(xiǎn)的相關(guān)學(xué)科理論，并讓學(xué)生理解這些相關(guān)學(xué)科理論后才能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握其他社會(huì)保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和各種社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目的內(nèi)容。（二）制度篇。在對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)學(xué)科理論及基礎(chǔ)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白社會(huì)保險(xiǎn)的保險(xiǎn)范疇和社會(huì)保險(xiǎn)的主要內(nèi)容，這樣就有利于在制度篇上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)為什么我國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目主要有養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)五種社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目。鑒于具體社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目的內(nèi)容差異較大，養(yǎng)老保險(xiǎn)在社會(huì)保險(xiǎn)中具有舉足輕重的地位和作用，且養(yǎng)老保險(xiǎn)從社會(huì)保險(xiǎn)的籌資渠道、籌資模式、待遇確定和保險(xiǎn)模式上相對(duì)于其他社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目要更為復(fù)雜，內(nèi)容更多。因而，以養(yǎng)老保險(xiǎn)為例，就社會(huì)保險(xiǎn)的主要保險(xiǎn)模式、籌資渠道、籌資模式和待遇確定等進(jìn)行講授，讓學(xué)生充分地理解中外社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)模式的來(lái)源和主要內(nèi)容。在解釋每一類社會(huì)保險(xiǎn)模式前介紹這一保險(xiǎn)模式產(chǎn)生的時(shí)代背景，為什么這一模式在這個(gè)國(guó)家首先出現(xiàn)，這一模式在其他國(guó)家有沒(méi)有復(fù)制型，這一模式為什么在這些國(guó)家能夠成功。在對(duì)國(guó)外主要的社會(huì)保險(xiǎn)模式講授后，就我國(guó)的養(yǎng)老保險(xiǎn)模式進(jìn)行講解，基于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑理論，講授為什么我們國(guó)家社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)歷了一個(gè)制度轉(zhuǎn)型，社會(huì)保險(xiǎn)模式與經(jīng)濟(jì)體制有什么樣的關(guān)系，我國(guó)當(dāng)前實(shí)行的“社會(huì)統(tǒng)籌+個(gè)人賬戶”模式主要來(lái)源于國(guó)外哪一種社會(huì)保險(xiǎn)模式。在對(duì)“社會(huì)統(tǒng)籌+個(gè)人賬戶”模式的主要內(nèi)容講授完畢后，就當(dāng)前我國(guó)主要實(shí)施的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)不同養(yǎng)老保險(xiǎn)制度為什么不同，在哪些方面不同進(jìn)行透徹的分析，讓學(xué)生理解當(dāng)前為什么我國(guó)會(huì)存在三種不同的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，這三種不同社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度存在的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)根源是什么，這一制度在設(shè)計(jì)上如何在將來(lái)實(shí)現(xiàn)一體化，當(dāng)前制度在將來(lái)實(shí)現(xiàn)一體化有哪些有利或難以銜接的問(wèn)題等進(jìn)行分析。在以社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)為例對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上，就其他社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目進(jìn)行介紹。針對(duì)其他社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目與養(yǎng)老保險(xiǎn)項(xiàng)目相同或不同的地方進(jìn)行分析，或者針對(duì)一種社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目與其他社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目的不同之處進(jìn)行充分地講解。既讓學(xué)生理解和掌握了社會(huì)保險(xiǎn)各個(gè)項(xiàng)目主要內(nèi)容的相同之處，也讓學(xué)生掌握不同的社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目，便于將來(lái)在社會(huì)實(shí)踐和工作中進(jìn)行運(yùn)用。（三）應(yīng)用篇。在掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)和各種不同的社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目之后，還需要學(xué)生在日常生活或工作中處理各種復(fù)雜的社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題，這不僅需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和各種社會(huì)保險(xiǎn)制度熟練掌握，還需要具體問(wèn)題具體分析才能有效地從事相關(guān)工作。因此，筆者在制度篇和理論篇之外又添加了一個(gè)應(yīng)用篇，就是在講授完我國(guó)當(dāng)前實(shí)施的每一項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度后，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中這一項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度在運(yùn)行中存在的主要問(wèn)題，選取一些典型案例在課堂討論分析，讓學(xué)生在今后再遇到同類問(wèn)題時(shí)知道如何判斷和解決。[9]在此基礎(chǔ)上，利用暑假和寒假學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，和各個(gè)從事社會(huì)保險(xiǎn)工作的相關(guān)企事業(yè)單位合作，建立社會(huì)保險(xiǎn)教學(xué)實(shí)踐基地，將學(xué)生分配到不同的教學(xué)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。采用雙導(dǎo)師制，在教學(xué)實(shí)踐基地讓具體從事相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)的老師指導(dǎo)學(xué)生，與此同時(shí)還讓擔(dān)任社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)課程的教師也擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐基地導(dǎo)師和教學(xué)導(dǎo)師的溝通及協(xié)力合作，讓學(xué)生提前參與到各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度的具體運(yùn)行工作中去，讓學(xué)生將各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度具體運(yùn)行中遇到的一些難以解決的問(wèn)題在與實(shí)踐指導(dǎo)老師或教學(xué)指導(dǎo)老師充分溝通的基礎(chǔ)上自行解決，并在這一過(guò)程中將一些具有代表性的案例和在社會(huì)保險(xiǎn)運(yùn)行中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，作為今后課堂案例分析的授課內(nèi)容，這樣既豐富了授課老師將來(lái)在課堂教學(xué)中的案例內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)保險(xiǎn)工作時(shí)解決各種問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生盡快地適應(yīng)與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的就業(yè)崗位。[10]

三、課程授課方式的探索與實(shí)踐

采用適宜的授課方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，在一定程度上能起到事半功倍的作用，但授課方式必須緊緊圍繞授課內(nèi)容展開(kāi)。根據(jù)筆者設(shè)計(jì)的社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)授課內(nèi)容，可將授課內(nèi)容根據(jù)需要學(xué)生掌握的程度和需要學(xué)生理解的程度采用不同方式進(jìn)行授課。社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)作為一門應(yīng)用性課程，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目，還要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)內(nèi)容靈活熟練地應(yīng)用各種社會(huì)保險(xiǎn)制度，并解決各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度在運(yùn)行中遇到的復(fù)雜問(wèn)題。為此，筆者將社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)授課內(nèi)容分為三大類。第一類是需要學(xué)生牢牢掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和各種社會(huì)保險(xiǎn)制度。筆者對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)的相關(guān)學(xué)科理論、基礎(chǔ)理論知識(shí)和國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度均采用板書(shū)講授方式，并要求學(xué)生將比較重要的內(nèi)容全部記筆記，特別針對(duì)當(dāng)前在我國(guó)大規(guī)模實(shí)施但在教材中沒(méi)有涉及的一些社會(huì)保險(xiǎn)制度，將比較重要的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上并詳細(xì)講解便于學(xué)生記筆記并牢牢掌握，對(duì)于一些特別重要的授課內(nèi)容反復(fù)講解，直到學(xué)生完全理解內(nèi)容并將其記錄在筆記本上。第二類是針對(duì)每一項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)制度在運(yùn)行中遇到的各種問(wèn)題，采用課堂案例教學(xué)方式，并應(yīng)用多媒體課件，把具有代表性的一些保險(xiǎn)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這部分內(nèi)容不要求學(xué)生識(shí)記，只需要學(xué)生在今后遇到同類問(wèn)題時(shí)如何解決，目的在于通過(guò)保險(xiǎn)案例教學(xué)提高學(xué)生處理各種社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題的能力。在講授方式上，授課老師預(yù)先將保險(xiǎn)案例復(fù)制到多媒體課件上，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)對(duì)每個(gè)保險(xiǎn)案例進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己對(duì)該保險(xiǎn)案例的理解、判斷及如何處理，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，對(duì)該保險(xiǎn)案例進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)該保險(xiǎn)案例代表的意義，使其在以后的相關(guān)工作中能夠起到觸類旁通的作用，既有效地節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，又通過(guò)保險(xiǎn)案例增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和理解判斷能力。這種啟發(fā)式教學(xué)的目的是充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)思考和解決問(wèn)題的能力，既強(qiáng)化了對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)內(nèi)容的掌握，也增強(qiáng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處理各種社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題的能力。第三類是采用教學(xué)實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生所學(xué)的社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、集中化的實(shí)踐訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)課堂板書(shū)教學(xué)和案例分析教學(xué)后，學(xué)生基本上掌握了社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和對(duì)一些社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題的解決能力，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到從事社會(huì)保險(xiǎn)工作的需要和要求。因而，學(xué)院或?qū)W校在一些社會(huì)保險(xiǎn)的實(shí)際工作部門建立社會(huì)保險(xiǎn)基地，并采用假期集中統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)這些基礎(chǔ)理論知識(shí)和社會(huì)保險(xiǎn)制度在實(shí)際中是怎么樣運(yùn)行的，遇到一些棘手的問(wèn)題應(yīng)該怎么樣處理和解決，自己不能解決的問(wèn)題可以向授課老師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師請(qǐng)教，學(xué)生在通過(guò)一段系統(tǒng)集中的教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)后，基本上就可以從事相應(yīng)的基本社會(huì)保險(xiǎn)工作了。鑒于過(guò)去我國(guó)城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，在社會(huì)保險(xiǎn)中存在著重城鎮(zhèn)輕農(nóng)村問(wèn)題，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步健全和城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)針對(duì)城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員和農(nóng)村居民也實(shí)施了一系列的社會(huì)保險(xiǎn)制度，這些社會(huì)保險(xiǎn)制度的實(shí)施需要大量從業(yè)人員。文章在制度篇中增加了這一部分內(nèi)容，并在應(yīng)用篇中采取課堂案例分析、教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)等方式使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了社會(huì)保險(xiǎn)的主要內(nèi)容及其在運(yùn)行中需要解決的各種問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這些保險(xiǎn)制度的識(shí)記、理解和實(shí)踐操作能力。這一教學(xué)設(shè)計(jì)方案有效地解決了當(dāng)前我國(guó)因社會(huì)保險(xiǎn)體系不斷完善而造成的教材難以及時(shí)更新及在教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐等諸多問(wèn)題。實(shí)施五年以來(lái)，在社會(huì)保險(xiǎn)課程教學(xué)中取得了顯著的效果，使畢業(yè)學(xué)生在相關(guān)就業(yè)崗位上能夠很快適應(yīng)工作，得到了用人單位的好評(píng)。

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作者:王振軍 單位:蘭州財(cái)經(jīng)大