中職班主任工作困境及對策

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摘要:隨著教育改革不斷深入，教育理念也進行相應(yīng)的改革，教學(xué)方法也不斷創(chuàng)新改進，在此背景下，中職院校對班主任管理工作的要求進一步提高，但是大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及自我約束能力較差，且學(xué)生家長對中職教育的認知存在偏差，導(dǎo)致中職班主任管理工作陷入困境中。對此，中職班主任在進行班級管理的過程中，應(yīng)多與班級學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的真實生活及學(xué)習(xí)情況，積極應(yīng)對管理困境，采取針對性班級管理措施，有序開展各項班級管理工作，促進班級管理效果提升。

關(guān)鍵詞:中職院校班主任教育管理工作困境及對策

一、現(xiàn)階段中職班主任管理工作中的困境分析

(一)多數(shù)中職學(xué)生綜合素質(zhì)較低，對教師管理的配合度較低

中職院校的學(xué)生在文化課方面的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，主要是因為不能進入高中學(xué)習(xí)才選擇進入中職學(xué)校。多數(shù)中職階段的學(xué)生綜合素質(zhì)比較低，并且正處在青春期，有非常嚴重的叛逆心理，并且自我約束能力以及辨別是非能力都比較差弱，對班主任的管教采取不配合的態(tài)度，甚至有些學(xué)生還會故意唱反調(diào)。在班主任進行教育管理過程中，很多中職學(xué)生都是消極應(yīng)付，只有在班主任的監(jiān)督下才聽從安排，當離開班主任視線后，又會恢復(fù)到原來的狀態(tài)，過于放任自我。這就導(dǎo)致中職班主任不能清楚了解班級學(xué)生的真實需求，無法根據(jù)自身觀察或?qū)W生反饋等，對管理措施進行調(diào)整，使得班主任管理效率大幅降低。

(二)中職學(xué)生家長對中職教育的認知不正確，不主動配合班主任進行管理

很多中職學(xué)生的家長對孩子教育管理不夠重視，對中職教育的認知不正確，認為中職學(xué)生只需要得到文憑即可。部分中職學(xué)生家長只對學(xué)生提出不惹事的要求，不關(guān)注學(xué)生對技能及知識方面的學(xué)習(xí)，家庭教育管理過于寬松。部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長只是考慮學(xué)生沒有到達打工年齡要求，才讓學(xué)生繼續(xù)上中職學(xué)校進行學(xué)習(xí)。這種情況比較普遍，多數(shù)中職學(xué)生家長只給學(xué)生足夠的生活費用，不主動向班主任詢問學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)情況及日常表現(xiàn)等。在中職學(xué)生教育管理工作中，只依賴班主任管理，學(xué)生家長不主動參與，很難獲得較好的教育管理效果。

(三)社會就業(yè)壓力明顯加劇

在實際教育管理過程中，班主任雖然在投入熱情及精力，但很多中職學(xué)生對未來發(fā)展抱有比較悲觀的看法，很難聽進班主任的教育引導(dǎo)話語，甚至出現(xiàn)明顯的抵觸情緒。隨著我國社會市場改革不斷深入，就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，學(xué)歷是就業(yè)的敲門磚的思想對中職學(xué)生就業(yè)造成極大影響。很多中職學(xué)生在畢業(yè)后難以找到自己心儀的工作，被迫選擇在工地或工廠打工謀生，在沒有技術(shù)方面要求的崗位上進行流水線作業(yè)，或者在沒有學(xué)歷要求且工資低的崗位耗日子。這就導(dǎo)致很多中職學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)無用，對知識學(xué)習(xí)缺乏積極性。在巨大的就業(yè)壓力下，中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也受到極大打擊，中職班主任管理工作難以不能深入，實際管理效果較差。

(四)網(wǎng)絡(luò)時代對中職學(xué)生思想造成沖擊

在網(wǎng)絡(luò)時代下，中職學(xué)生可通過微博等社交軟件等，快速了解的社會熱點時事等，但與此同時，一些具有暴力等不良因素的信息也會給學(xué)生帶來消極影響。智能手機及平板電腦充斥著中職學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，越來越多的中職學(xué)生更喜歡借助微信等公眾平臺和新朋友結(jié)交，將觀點及心情等上傳發(fā)表，也可了解網(wǎng)上傳播的明星八卦作為消遣。但中職學(xué)生的社會經(jīng)驗有限，是非辨別能力較弱，容易受到虛假宣傳的誘導(dǎo)。當前很多中職學(xué)生甘心沉溺在王者榮耀或英雄聯(lián)盟等游戲中，過度追求虛擬世界的樂趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時出現(xiàn)犯困、走神的情況。當前中職學(xué)生幾乎是人手一部智能手機，游戲、購物等多樣化需求得以有效滿足，帶來便利的同時，也對中職班主任管理工作造成較大困難。很多中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，感覺教師講課比較乏味，不能做到耐心聽講，將大量時間耗費在刷短視頻中。若中職學(xué)生長時間保持這種狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情將大幅降低，同時自我管理越發(fā)松懈，嚴重影響班主任落實班級管理工作。

二、促進中職班主任班級管理工作效果提高的有效對策

(一)給予班級中職學(xué)生充分的理解與尊重，平等對待每位學(xué)生

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)新知識時感覺比較吃力，并且容易產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)抱著破罐子破摔的態(tài)度。對此，中職班主任應(yīng)在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，給予有效引導(dǎo)和肯定鼓勵，讓中職學(xué)生不斷探索嘗試，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分地尊重，同時也需理解對學(xué)生學(xué)習(xí)效率低等情況。中職班主任在管理工作中，應(yīng)了解中職生承受的家庭及社會等方面的壓力，多站在學(xué)生的角度看待問題，以平等公正的態(tài)度對待每位學(xué)生，并對學(xué)生的人格給予尊重，既要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，還應(yīng)幫助學(xué)生解決生活上的困難，使中職學(xué)生感受到溫暖。中職班主任應(yīng)關(guān)心愛護班級學(xué)生，以朋友身份和學(xué)生進行交流溝通，在地位平等的前提下，走入學(xué)生的內(nèi)心，適時為學(xué)生提供幫助。部分中職學(xué)生的年齡較小，和中職班主任的生活成長的時代背景存在較大差異，想法比較跳脫。對此，中職班主任在和學(xué)生交流時，應(yīng)尊重學(xué)生思想觀念上的差異，重視對先進教育及管理理念的學(xué)習(xí)，從不同角度分析學(xué)生的思想及行為變化，在充分理解中職學(xué)生處在的環(huán)境及時代的基礎(chǔ)上，采取適當方式和班級學(xué)生進行討論交流。如中職班主任可圍繞友情、學(xué)習(xí)等話題，組織開展辯論活動，將中職學(xué)生分成辯論小組，鼓勵學(xué)生積極表達自身的觀念與看法。在辯論過程中，中職班主任可做好相應(yīng)的記錄工作，了解學(xué)生認知上的差異，再采取高效的溝通方式對中職學(xué)生進行教育引導(dǎo)，合理避開學(xué)生的逆反心理，獲得較好的管理效果。此外，中職班主任還應(yīng)加強對班級管理理論知識的學(xué)習(xí)，借鑒其他優(yōu)秀班主任的管理及溝通方法，實現(xiàn)對班級中職學(xué)生的有效管理。

(二)主動聯(lián)系班級學(xué)生家長，取得家長的理解與配合

在班級管理工作中，班級學(xué)生家長的配合非常關(guān)鍵，會在一定程度上影響班級管理效果。因此，中職班主任應(yīng)主動聯(lián)系家長，借助微信等軟件構(gòu)建與家長交流的橋梁，可組建班級家長交流群，定期空出時間分享學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，將中職教育優(yōu)勢及教學(xué)管理目標告知家長，取得家長的理解與配合。中職班主任可傳授家長有效的教育引導(dǎo)方法，讓家長及時反饋學(xué)生的心理及行為變化，共同探討更為有效的教育方式，引導(dǎo)家長用自身行動帶動學(xué)生，促進班級教育管理效率提升。大部分中職學(xué)生都處在青春期，性格比較叛逆，實施教育管理難度極高。對此，中職班主任應(yīng)及時與家長分享與學(xué)生的交流方法，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取有效的管理方法，促使學(xué)生對教育管理的配合度提高。

(三)增強中職學(xué)生的自信心，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

在新時代背景下，各行業(yè)的就業(yè)形勢都比較嚴峻，中職學(xué)生將會面臨很大的就業(yè)壓力。對此，中職班主任應(yīng)引導(dǎo)每位中職學(xué)生挖掘自身的閃光點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好等樹立未來工作方向，再鼓勵學(xué)生沿著確定的方向堅持不懈地努力奮斗，能使學(xué)生在未來就業(yè)競爭中獲得較大的優(yōu)勢。中職班主任需調(diào)查了解市場發(fā)展趨勢，并分析中職教育技能學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高自身的自信心，再引導(dǎo)中職學(xué)生對未來發(fā)展等進行多角度分析，加強中職學(xué)生自信心培養(yǎng)。中職院校主要是培養(yǎng)社會所需的技能型人才，與我國時展趨勢相符合，對經(jīng)濟發(fā)展起到重要的促進作用。在實際學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生容易因挫折而出現(xiàn)放棄的想法，管理約束自我的能力較弱，并且缺乏主觀能動性，難以獲得理想的技能學(xué)習(xí)效果。對此，中職班主任在進行實際管理時，應(yīng)采用動態(tài)跟蹤式管理方法，主動與代課教師進行溝通，掌握中職學(xué)生的具體學(xué)習(xí)動態(tài)，再采取適合的方式將代課教師提出的意見傳遞給學(xué)生。中職班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的建議對學(xué)習(xí)行為方式及態(tài)度等進行改善，將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動起來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。同時，中職班主任也應(yīng)看到學(xué)生的進步，適當給予學(xué)生鼓勵與夸獎，使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生更好地了解自身的優(yōu)點。此外，中職班主任應(yīng)重點關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生反饋自身學(xué)習(xí)建議等，結(jié)合建議改進教學(xué)方法，還能安排學(xué)生構(gòu)建互幫小組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生積極幫助其他同學(xué)，使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不斷進步。

(四)加強優(yōu)秀班干部隊伍培養(yǎng)，促進班級管理效果提高

中職班主任應(yīng)通過班級民主選舉分方式選擇班主任，將班干部參與班級管理的積極性充分激發(fā)出來，同時班級學(xué)生對選舉出的班干部也更加信服。為更好地解決班級管理問題，中職班主任可加強培養(yǎng)班干部的班級責任感，組建優(yōu)秀的班干部團隊，并指導(dǎo)班干部與同學(xué)進行高效溝通，引導(dǎo)班干部及時給予有困難學(xué)生幫助。中職班主任可通過與班干部溝通，對班級學(xué)生的真實學(xué)習(xí)生活情況有更全面地了解，可針對性調(diào)整班級管理措施。此外，中職班主任也需觀察班干部在進行管理中的表現(xiàn)，了解班干部的實際管理能力，并引導(dǎo)班干部改進自身的不足，促進班干部管理能力提升，使優(yōu)秀班干部在班級管理更好地貢獻自身力量。在對優(yōu)秀班干部隊伍進行培養(yǎng)過程中，中職班主任細致劃分班級管理工作，如將管理工作劃分為衛(wèi)生管理、紀律管理以及學(xué)習(xí)管理三部分，并安排適合的班干部承擔管理工作，將具體的管理職責加以明確，有序開展班級管理工作。

三、結(jié)語

綜上，中職班主任在實施班級管理中，應(yīng)分析管理問題的主要原因，給予班級中職學(xué)生充分的理解與尊重，主動聯(lián)系班級學(xué)生家長，取得家長的理解與配合，并增強中職學(xué)生自信心，加強優(yōu)秀班干部隊伍培養(yǎng)，推動班級管理工作順利進行。

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作者：胡翠