體校班主任工作問題及對策
時間：2022-08-29 03:38:38
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【摘要】相對于普通教育來說，體校教育有其特殊性，體校教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟教育改革的精神，具有與時俱進的教學(xué)眼光，采取行之有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，從而進一步促進學(xué)生健康成長。以往傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中存在的一些問題和弊端，在一定程度上影響和阻礙著新時期管理工作的順利開展。為了解決這些問題，就需要改變管理理念和方法，以此提高體校班主任管理工作的效率。
體校班主任在學(xué)生管理工作中扮演著十分重要的角色。眾所周知，學(xué)校是由各個班集體組合而成的，班級管理工作是每個學(xué)校的重要內(nèi)容之一。班主任是教學(xué)工作的主要負責(zé)人，同時也是班級的組織者和管理者。與普通中小學(xué)教育相比，體校教育有很強的特殊性。相較于普通教育，體校學(xué)生有較大的流動性，文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識淡薄，集體意識較差。體校學(xué)生活潑好動，個性突出，行為舉止方面也比較偏激。作為體校的班主任，需要比普通教育的班主任付出更多。體校班主任要有能力，有愛心，需要投入更多的熱情和耐心，才能做好工作。體校班主任的管理工作雖然看似簡單，但是其中包含了許多細致的工作流程，加之學(xué)生正處于成長的叛逆階段，在一定程度上加大了班主任的管理難度。因此，這就需要班主任在開展管理工作的過程中凸顯出協(xié)調(diào)和連接的作用，同時還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實際情況，關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展狀況，為管理工作的順利開展提供有力的保障。
一、新課程改革下體校班主任的基本職責(zé)
(一)引導(dǎo)教育學(xué)生
對正在成長中的體校學(xué)生來說，他們的認知正趨于成熟，自我意識也愈加強烈。這個階段的學(xué)生比較注重自我存在感，對許多事情沒有清晰的認識，尤其是強烈的叛逆心理在一定程度上影響著班主任的班級管理。因此，班主任需要對其進行有效的教育和引導(dǎo)，特別是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，在對這些學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)的過程中，教師還應(yīng)該掌握學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的難題。當(dāng)學(xué)生碰到挫折時，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的價值指引和相應(yīng)的幫助或建議，讓學(xué)生能健康快樂地成長。當(dāng)學(xué)生獲得佳績時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝溃@對他們來說也是一種肯定。
(二)聯(lián)系學(xué)生、家長與教師
班主任要想順利開展管理工作，進一步促進學(xué)生的健康成長，就應(yīng)當(dāng)處理好教師與學(xué)生、家長的關(guān)系。因此，在日常的管理工作中，班主任應(yīng)該建立一種合理有效的家校聯(lián)系機制，讓學(xué)生、學(xué)生家長和教師進行有效的溝通和交流。讓教師真正成為教書育人的引導(dǎo)者，有效促進學(xué)生的成長。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在學(xué)校的實際情況告知家長，做到學(xué)生實際情況的上傳下達，和學(xué)生家長一起共同商討學(xué)生存在問題的解決方案，對學(xué)生進行針對性的教育。學(xué)生的教育離不開學(xué)生本人對自己的清晰認知和教師及家長的引導(dǎo)，如果能將學(xué)生、學(xué)生家長和教師進行有效的聯(lián)系，班主任的教學(xué)管理則會更加有效。
二、體校班主任管理工作中存在的問題
(一)班主任理論水平不足
教育管理是一門科學(xué)，班主任在開展管理工作的過程中應(yīng)當(dāng)具備一定的教育理念以及管理方式。不少班主任具備一定的管理經(jīng)驗，在管理工作中通常都是根據(jù)自身的管理經(jīng)驗來制訂一些管理方案，雖然教學(xué)經(jīng)驗十分重要，但是隨著時代的飛速發(fā)展，學(xué)生的實際情況也隨之發(fā)生變化。在管理工作中，即便是同一件事情也不能僅用一種方式來解決，更不應(yīng)該墨守成規(guī)，根據(jù)以往的經(jīng)驗來對每一個學(xué)生進行一致的管理和教育。所以，班主任在開展管理工作的時候，應(yīng)當(dāng)具有自身的管理方式以及管理理念，在這個過程中逐漸形成一種屬于自己的管理特色。因此，班主任要跟上時代的發(fā)展節(jié)奏，及時更新自身的教育和管理理念，以這種方式拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的真正想法，融入學(xué)生之中，與學(xué)生成為好朋友。班主任的管理水平能體現(xiàn)出班主任的綜合素質(zhì)，同時也可以決定班級管理的效果。在新課程改革不斷深化的背景下，班主任有必要借鑒其他班主任的教育管理經(jīng)驗，提高班主任管理工作的整體水平。
(二)班主任心態(tài)問題
每個人的情緒都是千變?nèi)f化的。當(dāng)班主任心情不佳的時候，在對學(xué)生進行管理工作的過程中很容易被情感左右。同時，由于這些學(xué)生的叛逆心理，班主任在對其進行管教的過程中，他們不聽理、不聽勸、不理會的心理，也容易讓班主任對其心灰意冷。因此，班主任在開展管理工作的時候應(yīng)當(dāng)有效調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，采取一些合理有效的方式方法來對學(xué)生進行相關(guān)的教育和引導(dǎo)。在教育工作逐漸多元的情況下，不少班主任也出現(xiàn)了一定的心理問題，相關(guān)調(diào)查表明，有將近百分之四十的班主任心理出現(xiàn)了問題。特別是畢業(yè)班級的教師，不但承受著學(xué)生的升學(xué)壓力，而且還堆積了一定的工作壓力。有部分班主任因為承受不住各方面的壓力，出現(xiàn)了一些心理問題，這些是社會與學(xué)校應(yīng)該重點關(guān)注的問題，同時班主任也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)。
(三)工作方法不得體
在新課程改革不斷深入的背景下，班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。同時，用正確的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)會從學(xué)生的角度看待問題，真正做到以學(xué)生為本。雖然現(xiàn)階段倡導(dǎo)科學(xué)的教育方式，但是仍然有許多班主任采取簡單易行的管理模式，有些班主任為了達到自己的要求甚至做出傷害學(xué)生自尊的事情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的心理陰影。除此以外，有部分班主任受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有采取科學(xué)合理的方式認識學(xué)生，不注重學(xué)生的綜合發(fā)展，使得班主任和學(xué)生之間處于緊張的狀態(tài)，對教學(xué)的開展造成了一定的影響。
三、體校班主任管理工作中存在問題的對策
(一)提高班主任的教育管理水平
在新課程改革不斷深入的背景下，有效轉(zhuǎn)變了教師的角色，由原本的經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向了科研型，從以往的權(quán)威型變成了民主型。這就需要班主任在管理工作中不斷學(xué)習(xí)，及時掌握學(xué)生的實際情況。因此，班主任在汲取新型教育思想的過程中，需要對新的理論進行不斷的探究，在努力提升自身專業(yè)文化素養(yǎng)的同時，還應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)一些教育和心理方面的知識，有效提高自身的管理能力。此外，學(xué)校還可以適當(dāng)開展一些相關(guān)的技能培訓(xùn)，邀請一些專家開展一些專業(yè)講座，也可以舉辦一些教育主題的交流會，讓這些班主任和教育專家進行面對面的溝通和交流，從而為他們答疑解惑，更好地促進班級管理。在班主任自身的不斷努力下，以及學(xué)校的有效引導(dǎo)下，這樣才能有效轉(zhuǎn)變班主任的思想理念，使其形成一些良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成正確的教育教學(xué)管理理念，不斷提升班級管理技能。
(二)緩解班主任心理壓力
如果班主任沒有積極健康的心態(tài)，那么必定會影響管理工作的效果。往輕了說，就是使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往重了說，就是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列的心理問題，對學(xué)生的成長造成一定的消極影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)注意自身的心理狀況，保持積極的心態(tài)。雖然在日常的生活和工作中會碰到一些問題，但是班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，用積極的心態(tài)來看待問題，避免將自身的壞情緒傳遞給學(xué)生。而對那些嫉妒叛逆的學(xué)生來說，班主任也應(yīng)該采取循序漸進的引導(dǎo)方式來對其進行教育，而不應(yīng)該放任自由，反而更應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，給予他們更多的關(guān)心，讓他們看到教師對他們的愛。同時，班主任也應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，用自己良好的人格魅力感染學(xué)生，促進學(xué)生健康成長。
(三)創(chuàng)新管理措施
體育學(xué)校的班主任，首先需要對體校學(xué)生的特殊性有足夠的認識。體校學(xué)生需要學(xué)習(xí)文化課，同時也要進行體育訓(xùn)練，有時候還要參加各種比賽。班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成自我管理的能力，讓學(xué)生在步入社會后，能充分發(fā)揮自我管理的能力，有效約束自我，合理規(guī)劃自己的人生。對班集體的管理，可以適當(dāng)?shù)亟挥砂辔瘯野辔瘯倪x舉要由學(xué)生民主選舉來進行。此外，班主任還應(yīng)讓班委自行探討和解決某些問題，讓每位學(xué)生都有發(fā)表意見的機會，經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶接懞笤贈Q定是否采用。這樣一來，班級里的每位學(xué)生都可以成為管理者，都是班級的重要成員，不僅能讓學(xué)生感受到自己在班級里的地位，而且能享受到自己管理班級的成果。人非圣賢，孰能無過。因此，班主任在開展管理工作的過程中，要采取正確的方式和方法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題和錯誤的時候，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生解釋的機會和空間，耐心傾聽學(xué)生的解釋，讓學(xué)生感受到班主任對他的尊重，假設(shè)學(xué)生說出的理由并不充分，抑或找推脫的借口，班主任就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，以這種方式讓學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的批評和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生解釋得比較有道理的時候，班主任就應(yīng)當(dāng)合理接納學(xué)生的觀點，拉近班主任與學(xué)生的距離，讓學(xué)生消除對班主任的芥蒂心理，有效地促進管理工作的開展。
四、結(jié)語
總而言之，雖然新時期以來體校教育不斷提高的標準對體校班主任管理工作提出了更高的要求，但是只要體校班主任樹立正確的責(zé)任意識，就能做好管理工作。在新時期背景下，班主任應(yīng)當(dāng)明確新課程改革的靈魂和內(nèi)涵，全身心地投入其中，適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想以及教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進行平等的對話，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
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作者：白興亮 單位：甘肅省酒泉市體育運動學(xué)校