初中班主任管理問(wèn)題與對(duì)策探析

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摘要：在初中教育階段，班主任是核心，是學(xué)校、任課教師、學(xué)生之間溝通的主要橋梁，班主任管理工作執(zhí)行情況對(duì)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。所以，應(yīng)對(duì)初中班主任管理工作進(jìn)行深入探討，分析工作中存在的問(wèn)題，以此提出有效的解決對(duì)策，即充分尊重與理解學(xué)生，擴(kuò)大管理工作范圍，完善管理制度并強(qiáng)化溝通交流。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理工作;問(wèn)題;對(duì)策

隨著新課程改革的不斷深入，教育理念也有所革新，同時(shí)班主任管理工作也發(fā)生了一定的改變。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其正處在身心發(fā)展的重要階段，更是培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵時(shí)期，但因?yàn)槌踔猩睦砬榫w起伏較大，叛逆心理較強(qiáng)，致使班主任管理工作難度加大。班主任作為初中教育的核心，應(yīng)根據(jù)初中生群體特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，以此保障初中教學(xué)有序展開(kāi)，取得理想的教學(xué)效果。

1初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.1管理方式缺乏人性化。多數(shù)初中生都處于青春叛逆期，比如，有的學(xué)生喜歡欺負(fù)其他同學(xué)，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，其自控能力相對(duì)較差，倘若未能給予正確的教育疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生誤入歧途，甚至出現(xiàn)心理障礙，影響以后成長(zhǎng)。對(duì)于傳統(tǒng)班主任管理方式而言，側(cè)重“嚴(yán)刑峻法”，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都對(duì)班主任有所畏懼，進(jìn)而使得班主任和學(xué)生之間形成對(duì)立關(guān)系。此種粗暴的管理方式只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生情緒更加壓抑。倘若初中班主任管理方式缺乏人性化，就會(huì)造成學(xué)生思維凝固，出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情況，進(jìn)而引起學(xué)生經(jīng)常遲到早退、曠課。所以，傳統(tǒng)的班主任管理方式不僅無(wú)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)加大管理工作難度。1.2管理工作重心偏移。初中生的叛逆心理非常強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)對(duì)父母與班主任的管理產(chǎn)生抵觸與反感，這就要求班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況執(zhí)行，以此顧及學(xué)生顏面。學(xué)校并非只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也承擔(dān)著“育人”的重?fù)?dān)。然而，在初中班主任管理工作中，經(jīng)常忽視這一點(diǎn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為只要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就可以，相應(yīng)的管理工作也就落實(shí)到位。但是，事實(shí)情況并非如此，本來(lái)學(xué)生就承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，倘若班主任再狠抓學(xué)習(xí)，未對(duì)學(xué)生個(gè)人行為進(jìn)行管理，就會(huì)造成學(xué)生易出現(xiàn)叛逆情緒，從而放棄學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)初中班主任來(lái)說(shuō)，在實(shí)施管理工作的時(shí)候，不能只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣，使其能夠更好地控制自己的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)人行為習(xí)慣。1.3管理制度不規(guī)范。多數(shù)班級(jí)都是由幾十人組成，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任需要對(duì)學(xué)生行為予以嚴(yán)加管理，但是因?yàn)榘嘀魅巫陨砬闆r及其他客觀因素的影響，導(dǎo)致普遍出現(xiàn)管理工作執(zhí)行不到位、管理制度不規(guī)范等問(wèn)題，使得班級(jí)管理制度形同虛設(shè)，管理工作較為混亂，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)。與此同時(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生的自律性都比較差，需要班主任與各科任課教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。除此之外，初中生和成人社會(huì)的接觸十分頻繁，非常容易受到外界因素的干擾。倘若班主任未對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德管理，就會(huì)給外界不良風(fēng)氣的侵襲創(chuàng)造機(jī)會(huì)，致使學(xué)生價(jià)值觀扭曲，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2初中班主任管理工作問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1尊重與理解學(xué)生。在班主任開(kāi)展管理工作的時(shí)候，必須充分尊重與理解學(xué)生，與學(xué)生處在平等地位，和學(xué)生做朋友，進(jìn)而和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，不可對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法。與此同時(shí)，班主任在和學(xué)生溝通的時(shí)候，應(yīng)多多換位思考，不可忽視自身和學(xué)生之間的時(shí)代差異，不可一味地評(píng)判學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行糾正與批評(píng)，以此易于學(xué)生接受。班主任從學(xué)生所處時(shí)代看待學(xué)生行為，理解學(xué)生做法，通過(guò)分析學(xué)生行為，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而制定合理、科學(xué)的管理方式，更好地和學(xué)生相處。除此之外，在班主任開(kāi)展管理工作的時(shí)候，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為主的教育理念，忽略作為班主任的權(quán)威。比如，在班級(jí)組織集體活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)注意學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，班主任不可自行決定活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)與形式，需及時(shí)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生共同探討活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)及形式等內(nèi)容，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，之后班主任協(xié)助完善活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生感受到班主任的尊重，進(jìn)而讓學(xué)生也尊重班主任，確保班主任管理工作得以有序進(jìn)行。所以，在班主任開(kāi)展管理工作的時(shí)候，一定要充分尊重與理解學(xué)生。在初中教育階段，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生，和學(xué)生處在平等位置，讓學(xué)生自尊心得到滿(mǎn)足，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，同時(shí)也愿意接受班主任的指正，及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤行為，更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并服從班主任管理，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。2.2擴(kuò)大管理工作范圍。隨著新課程改革的不斷深入，初中班主任管理工作難度越來(lái)越大，不再只是一味地實(shí)施“高壓政策”，而是要多和學(xué)生溝通，能夠換位思考，盡量從學(xué)生角度分析問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的叛逆心理，確保管理工作能夠合理、有效地進(jìn)行，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，班主任應(yīng)擴(kuò)大管理工作范圍，不可只是注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要充分發(fā)揮“育人”作用，教會(huì)學(xué)生一些做人的基本道理，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生行為與思想進(jìn)行規(guī)范，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的時(shí)候，應(yīng)多采用激勵(lì)方法，不可用恨鐵不成鋼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。對(duì)于初中知識(shí)來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此，班主任可和其他各科任課教師共同探討，為學(xué)生推薦一些較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從而讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。2.3完善管理制度。班主任作為教育工作的管理者與參與者，不僅要注重自身專(zhuān)業(yè)能力的強(qiáng)化，還要注重自身管理水平的提升，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行不斷完善，確保班級(jí)日常運(yùn)行良好。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽陨砉ぷ鞅容^繁忙，致使很多時(shí)候疏忽班級(jí)管理工作的落實(shí)，所以，完善班級(jí)管理制度是有效解決問(wèn)題的重要所在。在班主任開(kāi)展管理工作的時(shí)候，可適當(dāng)放權(quán)，將部分管理工作交給班干部，設(shè)立學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記等，這樣不僅可以確保管理工作落實(shí)到位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與領(lǐng)導(dǎo)能力。與此同時(shí)，應(yīng)制定健全的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此給予獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，確保班級(jí)管理工作有序進(jìn)行。除此之外，班主任應(yīng)利用課余時(shí)間多和學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，收集學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的意見(jiàn)，充分突出學(xué)生主體地位，保證班級(jí)管理制度更加完善、更加民主、更加科學(xué)。在班主任和學(xué)生溝通的過(guò)程中，應(yīng)耐心解答學(xué)生的問(wèn)題，糾正學(xué)生錯(cuò)誤想法，走出誤區(qū)。除了和學(xué)生進(jìn)行有效溝通之外，還要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，定期進(jìn)行電話(huà)訪問(wèn)與家庭訪問(wèn)，了解學(xué)生真實(shí)情況，獲得家長(zhǎng)支持，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供可靠保障。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中班主任管理工作中，要想管理好學(xué)生，就要充分尊重與理解學(xué)生，秉持客觀、公正的態(tài)度，用自身人格魅力感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極配合管理工作，同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，班主任應(yīng)多和學(xué)生溝通，不斷完善班級(jí)管理制度，以此確保管理工作全面落實(shí)到位，達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)。

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作者:王玲 單位:甘肅省定西市臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)