初中班主任管理與教育藝術(shù)提升

導(dǎo)語(yǔ)：初中班主任管理與教育藝術(shù)提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，在我國(guó)初中管理系統(tǒng)中，班主任占據(jù)管理中非常重要的部分。班主任有效行使其管理職能，對(duì)學(xué)生的整體核心競(jìng)爭(zhēng)力和初中生教育質(zhì)量的管理水平有很大影響。特別是在初中生叛逆期，會(huì)加教師和班主任對(duì)班級(jí)的管理難度。初中生的性格比較個(gè)性，教師需要以針對(duì)性的方式整合和管理教育，而不是一味的強(qiáng)調(diào)程序化管理，而是加強(qiáng)其科學(xué)和管理的藝術(shù)性。本文主要針對(duì)我國(guó)初中班主任的現(xiàn)狀提出有效地解決辦法和對(duì)策，并促進(jìn)初中班主任的教育和管理效率的進(jìn)一步提高[1]。

一、初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

(一)初中階段學(xué)生個(gè)性化的心理特征明顯。初中階段學(xué)生的心理個(gè)性非常鮮明,與我們過(guò)去的初中階段學(xué)生個(gè)性化相比,現(xiàn)在的初中階段學(xué)生心理思想比較活躍,樂(lè)于主動(dòng)接受新鮮的事物,如果學(xué)校班主任一直堅(jiān)持采用過(guò)去的學(xué)校和班級(jí)個(gè)性化管理的方式進(jìn)行其管理有一定的難度。由于初中階段的大部分學(xué)生已經(jīng)完全具備一定的心理辨別的能力,生理與心理都漸漸開始走向成熟,稍有一些不注意,他們就可能會(huì)容易出現(xiàn)極度叛逆的心理。同時(shí)班級(jí)中也還存有相當(dāng)一部分的留守少年兒童,情緒的波動(dòng)非常大,如果學(xué)校班主任不十分注重其管理,會(huì)容易造成初中學(xué)生班級(jí)混亂的尷尬局面。(二)班主任管理方式缺失。在當(dāng)前的初中班級(jí)管理中，許多老師認(rèn)為班主任的管理指導(dǎo)方法比較簡(jiǎn)單，直接采用上傳下達(dá)的班級(jí)管理指導(dǎo)方法。這無(wú)助于發(fā)展和建立和諧的師生關(guān)系。盡管一些班級(jí)教師始終相信嚴(yán)格的教師才可以教導(dǎo)出高水平的學(xué)生的班級(jí)管理教育的理念，但他們并沒(méi)有有效地將當(dāng)前初中學(xué)生的班級(jí)管理教育狀況進(jìn)行高效地整合到學(xué)校管理中。由于我們僅按照自己的班級(jí)管理方法和要求盲目地執(zhí)行班級(jí)管理，因此損害了和諧學(xué)校班級(jí)的管理效率，阻礙了教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步提升。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對(duì)策

在初中班級(jí)管理中，單一的管理模式不再適用于當(dāng)前的管理，并且初中班級(jí)管理無(wú)法滿足師生之間管理的個(gè)性化需求。因此，初中的班主任管理需要?jiǎng)?chuàng)新，從而達(dá)到課程效率提升的目的。（一）樹立正確的班級(jí)管理理念。全面整合學(xué)生個(gè)性的管理需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，師生占據(jù)初中班級(jí)管中的主導(dǎo)位置和權(quán)威性，他們決定班上的一切事情，并沒(méi)有考慮師生是否存在個(gè)性化的需求。這樣就不能提高初中班級(jí)管理的效率。因此，初中班主任要樹立正確的班級(jí)建設(shè)和管理觀念，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理的思想觀念，尊重班級(jí)師生，班級(jí)師生的意志和領(lǐng)導(dǎo)才能。您需要認(rèn)真聽取他們的個(gè)人需求，并為教師和學(xué)生建立和諧的班級(jí)管理關(guān)系，在課堂決策過(guò)程中適當(dāng)征求學(xué)生的意見。接下來(lái)，我們將匯總學(xué)生的意見并將其納入班主任的決策，要充分尊重班主任和學(xué)生的意圖。與老師討論時(shí)，可以通過(guò)小組合作，以正確地指導(dǎo)班上的師生，交流和討論班級(jí)管理的概念，并提高初中班級(jí)的管理效率。在交流與討論班級(jí)管理過(guò)程中，班級(jí)的師生們感受到了平等，和諧的班級(jí)管理氛圍，一部分農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也參加了討論并感受到集體的溫暖。例如，班主任更加注意留守兒童的生活，嘗試和他們建立朋友關(guān)系，舉行“溫暖”主題的班會(huì)，并給學(xué)生溫暖和關(guān)愛。通過(guò)活動(dòng)，盡可能的讓留守兒童感受到在自身家庭中缺失的感情。(二)注重管理方式和語(yǔ)言的和諧。拉近初中師生之間的情感和距離初中教師在對(duì)班級(jí)的管理時(shí),多是采用語(yǔ)言的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá),具有一定的語(yǔ)言藝術(shù)性。因此,班主任教師應(yīng)充分地借助班主任語(yǔ)言的表達(dá)和藝術(shù)性,拉近初中師生之間的情感和距離。目前,初中的學(xué)生大部分都是“00”后,有一部分的學(xué)生大多是農(nóng)村留守少年兒童,他們對(duì)自己的語(yǔ)言也存在一定的語(yǔ)言敏感性。因此，在班級(jí)管理中，教師需要充分整合初中生的群體特征和個(gè)性，并利用初中生的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行班級(jí)管理。例如，老師和學(xué)生在網(wǎng)上說(shuō)更多的熱門單詞，可以有效地縮短老師和學(xué)生之間的距離，此舉可以讓學(xué)生愿意跟隨班主任的管理并積極配合。可見，這不僅可以為提高班級(jí)管理效率打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在對(duì)初中班級(jí)的管理中,班主任和學(xué)生管理工作的任務(wù)量很大。因此,班主任管理要樹立和更新自己的管理思想和理念,創(chuàng)新班主任管理的方式,發(fā)揮自己管理學(xué)生的主動(dòng)性,善于傾聽班主任和學(xué)生的真心聲和意見。進(jìn)而有效地提升班主任管理的制度科學(xué)化與人性化,形成正確的學(xué)生管理三觀,促進(jìn)了學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】李紅偉.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].《西部素質(zhì)教育》,2016(18):191-191,

【2】司愛璽.淺談初中班主任的管理與教育藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育,2017,584(02):61-62.

作者:楊曉文 單位:廣東省普寧市大長(zhǎng)隴中學(xué)