小學(xué)班主任與學(xué)生和諧相處策略探析

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小學(xué)班主任與學(xué)和諧的師生關(guān)系是提升班級(jí)管理水平的必要條件。班主任與學(xué)生之間，只有相互理解、相互信任、相互關(guān)愛(ài)，形成合力，才能促進(jìn)班級(jí)和諧。班主任要確立正確的師生觀，主動(dòng)去關(guān)愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，加強(qiáng)自身形象的塑造，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，打造充滿向心力、凝聚力的班集體。

一、樹(shù)立正確的師生觀，為和諧師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)

班主任是班級(jí)工作的風(fēng)向標(biāo)，班主任要確立和諧師生觀念，贏得學(xué)生的配合，共同構(gòu)建優(yōu)秀班集體。一些班主任，對(duì)自身崗位缺乏正確認(rèn)識(shí)，甚至迫于學(xué)校安排，對(duì)班主任崗位產(chǎn)生反感情緒。對(duì)待學(xué)習(xí)工作，缺失愛(ài)心，沒(méi)有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)缺乏耐心，由此帶來(lái)不合理的班級(jí)管理方式。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚囊晃冻庳?zé)而產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致師生關(guān)系鬧僵。班主任要正確看待崗位工作，小學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)，各項(xiàng)學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題瑣碎。班主任要端正崗位意識(shí)，不能以居高臨下的權(quán)威態(tài)度，來(lái)責(zé)備學(xué)生，而是要以平等的心態(tài)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，以足夠的耐心和愛(ài)心，讓學(xué)生感受到班主任的親切感。班主任要做學(xué)生的良師益友，要將構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。在班級(jí)日常管理中，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生年齡小，自制力、自控力不強(qiáng)，一些小學(xué)生內(nèi)心敏感，易產(chǎn)生逆反心理。班主任要與每個(gè)學(xué)生做朋友，要去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到班主任的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，學(xué)生才能從心理上認(rèn)同班主任，才能積極地配合班主任做好各項(xiàng)工作。班主任要改變過(guò)去唯“成績(jī)論”觀念，要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。少一些斥責(zé)，多一些理解；少一些嚴(yán)厲，多一些鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)生的考試名次如何，都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任只有認(rèn)識(shí)到和諧師生關(guān)系的重要性，才能為從自身找原因，從工作中找方法，為和諧師生關(guān)系構(gòu)建創(chuàng)造條件。

二、要注重良性溝通，做學(xué)生的良師益友

在小學(xué)班級(jí)里，班主任與學(xué)生的溝通是最頻繁、最直接的。班主任在平時(shí)，要了解每個(gè)學(xué)生的心態(tài)、想法、意識(shí)變化，要通過(guò)良性溝通，與學(xué)生交朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。當(dāng)下的家庭，獨(dú)生子女居多，小學(xué)生在家庭受到過(guò)度的寵愛(ài)，以至于一些學(xué)生存在不良的習(xí)慣。如懶惰、驕橫、暴躁、唯我獨(dú)尊，不懂感恩，無(wú)法與其他學(xué)生和諧相處等。班主任要做學(xué)生的“知心人”，班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要了解學(xué)生的思想、情感、審美、內(nèi)心想法。在平時(shí)，班主任通過(guò)觀察學(xué)生的言行變化，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)，與個(gè)別談話方式，與學(xué)生談心，了解學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。對(duì)于一些小學(xué)生犯錯(cuò)，不能盲目地呵斥、責(zé)備，而是要換位思考，站在兒童的立場(chǎng)，理解小學(xué)生心智不成熟，多以耐心、鼓勵(lì)來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)理解與寬容，來(lái)贏得心與心的交流。動(dòng)之以情，曉之以理，用真誠(chéng)來(lái)溶解學(xué)生內(nèi)心的抵觸，用關(guān)愛(ài)來(lái)感動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。正確的溝通方式，考驗(yàn)著班主任的管理能力。班主任要把握溝通契機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)交流方式，紓解學(xué)生的心理困惑。如一些學(xué)生學(xué)習(xí)退步了，是不是生活中有何變故？是不是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)？是不是身體不舒服？班主任在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要注重方法，要端正態(tài)度，不能劈頭蓋臉的批評(píng)、訓(xùn)斥，這樣反而讓學(xué)生覺(jué)得失去面子，久而久之，反而產(chǎn)生逆反和抵觸心理。班主任要了解事情的經(jīng)過(guò)，多理解和尊重學(xué)生，既要講道理，又要做心理矯治工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并正視自己的錯(cuò)誤，愿意去糾正。班主任要像“親人”一樣，以溫和的態(tài)度、以積極的引領(lǐng)來(lái)解除學(xué)生面臨的各項(xiàng)難題，才能讓師生關(guān)系更密切。

三、加強(qiáng)自身德育素養(yǎng)，為學(xué)生塑造學(xué)習(xí)榜樣

班主任崗位，對(duì)班主任自身也提出了更高要求。班主任在與學(xué)生和諧相處時(shí)，要加強(qiáng)個(gè)人形象，道德情操的提升，以良好的教師形象，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)典范。從心理成長(zhǎng)上，學(xué)生具有“向師性”，很多學(xué)生都會(huì)去模仿教師、接近教師，受到教師言行的熏染。因此，班主任要做到嚴(yán)于律己，在日常生活、管理工作中，要規(guī)范自我言行，對(duì)學(xué)生耐心教導(dǎo)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。學(xué)生從班主任的一言一行中耳濡目染，進(jìn)而獲得美的操守。班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理工作方法、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高班級(jí)管理自信。班主任要保持一顆陽(yáng)光之心，以積極向上的態(tài)度，向?qū)W生傳遞正能量。另外，在工作中，班主任要多留意、多總結(jié)，分析小學(xué)生心理特點(diǎn)，注重管理方式的優(yōu)化選擇，因材施教，贏得學(xué)生的信賴與愛(ài)戴。

總之，班集體建設(shè)，始于和諧的師生氛圍。班主任要從自我做起，端正崗位態(tài)度，重視與學(xué)生的和諧相處，保持對(duì)學(xué)生、對(duì)工作的熱愛(ài)，促進(jìn)班級(jí)和諧。生和諧相處的策略

作者:蔣雨薇 單位:江蘇如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)