小學(xué)班級管理對策優(yōu)化思考

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一、小學(xué)班級管理中存在的問題

1.管理手段不符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處于形成思想以及行為的主要時期，所以，小學(xué)班主任必須針對不同發(fā)展階段的小學(xué)生應(yīng)用適合他們的管理方法。如一年級和二年級的學(xué)生不具備比較成熟的思想，而且也不具備較強的問題處理能力，假如對他們進行嚴(yán)厲批評，他們的性格就會變得沉悶和自卑，影響學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)。而三至六年級的學(xué)生思想已經(jīng)逐漸變得比較成熟，假如班主任總對他們進行批評和懲罰，他們就會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)以及逆反等心理。現(xiàn)在小學(xué)班主任的管理方式都是學(xué)生出現(xiàn)錯誤就懲罰，根本不會考慮學(xué)生感受，這嚴(yán)重影響學(xué)生的全方面發(fā)展。2.以成績論“英雄”現(xiàn)象嚴(yán)重。因為受到應(yīng)試教育影響，現(xiàn)在小學(xué)班主任還是以學(xué)習(xí)成績定好學(xué)生和壞學(xué)生。素質(zhì)教育強調(diào)是德、智、體、美綜合發(fā)展，可現(xiàn)在小學(xué)班主任只關(guān)注學(xué)生成績，這樣就不能公平的對問題進行處理。如針對忘記帶作業(yè)這種情況，教師只會相信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不會相信學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。此種問題存在于現(xiàn)階段眾多班級管理中，讓好學(xué)生因為僥幸心理慢慢地落后，使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會感覺不公平，然后厭惡班主任，放棄學(xué)習(xí)。因此，此種管理對于兩種學(xué)生的發(fā)展都會造成不可挽回的影響。

二、小學(xué)班級管理的優(yōu)化策略

1.適度地放權(quán)，讓學(xué)生參與管理。目前大多數(shù)小學(xué)班級管理都是由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，此種管理模式中班主任是能夠在學(xué)生心理建立威信，但卻存在弊端，那就是學(xué)生想法不能被認(rèn)可，同時學(xué)生能力也無法鍛煉和提高，進而影響小學(xué)生的全面發(fā)展。身為新時代小學(xué)班主任，一定要突破這種管理理念的束縛，合理分配管理班級任務(wù)，讓班級所有學(xué)生是被管理者的同時也是管理者。教師可分析每名學(xué)生具有的特點，然后分配給他們需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，將會變得更加分明，讓班級管理具有較強的民主性。學(xué)生在這種民主化的管理模式中改正自己的錯誤，進而會養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如一個學(xué)生總喜歡在上課的時候說話，假如應(yīng)用傳統(tǒng)的方式對其進行管理，就是教師將其帶到辦公室批評、體罰、寫檢討等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，并開始逆反和班主任對著干。這時班主任可以適當(dāng)放權(quán)，先細(xì)心觀察這名學(xué)生，分析出現(xiàn)這種問題的原因。如果發(fā)現(xiàn)和周圍同學(xué)有關(guān)，那么就應(yīng)該把他調(diào)到別的位置。假如是因為這名學(xué)生自己的原因，那么班主任可以讓他負(fù)責(zé)管理班級紀(jì)律，讓他以身作則，在管理同學(xué)的過程中慢慢地改正自己的錯誤。2．優(yōu)化班級管理隊伍建設(shè)，提高班級凝聚力。小學(xué)班主任如果想要班級正常運轉(zhuǎn)，建立班級管理隊伍必不可少。傳統(tǒng)方式是班主任選擇成績良好的學(xué)生擔(dān)任班干部，并由他們對成績差的學(xué)生進行管理。可在實際管理過程中，管理混亂的情況經(jīng)常出現(xiàn)，成績不好的學(xué)生不服從成績良好的學(xué)生管束。此外，成績優(yōu)秀的學(xué)生還會因為班主任的重用變得驕傲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生逐漸落后，對學(xué)習(xí)失去信心。針對此種情況，班主任在建立管理隊伍時一定要做到創(chuàng)新。如自薦方式、推薦方式、投票方式等，同時還要遵循以品德為主，成績好壞為輔的原則。這樣通過民主的方式建立管理班級的隊伍，學(xué)生會聽從班干部的管理。第一，當(dāng)班主任新接手一個班級時，應(yīng)該先請教此班級原來的班主任，了解每名學(xué)生的特點，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建管理隊伍，最后在公布管理者名單的時候說明理由。第二，每任管理人員只能工作一個月，然后再通過班級選舉的方式重新對管理隊伍進行選拔和組建。第三，小學(xué)班主任每時每刻都要對管理隊伍的日常管理情況進行觀察，如果發(fā)現(xiàn)管理問題要及時進行糾正，進而使班級管理更高效。3．言傳身教，班級管理更高效。現(xiàn)在很多小學(xué)班主任都是用語言安排學(xué)生要完成的任務(wù)，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就會抱有應(yīng)付的心態(tài)，根本不能高效地完成任務(wù)。針對此種現(xiàn)象，小學(xué)班主任想要完美的讓學(xué)生把任務(wù)完成，那么必須做到言傳身教，讓自己成為學(xué)生的楷模，和學(xué)生一起完成任務(wù)，應(yīng)該和學(xué)生做朋友，而不是體罰學(xué)生以及批評學(xué)生。如每天的早操訓(xùn)練，小學(xué)班主任如果運用傳統(tǒng)方式進行管理，就是命令學(xué)生每天早上必須進行跑步訓(xùn)練。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不跑早操，那么就會對其進行嚴(yán)厲懲罰。這樣小學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理，開始討厭班主任、厭惡跑早操。而創(chuàng)新的管理方式就是班主任每天早上和學(xué)生一起參與早操訓(xùn)練，讓自己成為學(xué)生的榜樣。當(dāng)學(xué)生看到班主任都每天堅持跑步，那么自己不與班主任和同學(xué)一起跑步就會感覺羞愧，進而在參與跑步的過程中養(yǎng)成一種習(xí)慣。

綜上所述，筆者認(rèn)為通過適度地放權(quán)，讓學(xué)生參與管理；在建立班級管理隊伍時遵守民主性原則，做好言傳身教工作；尊重學(xué)生想法，建立師生間的信任等方式能夠使班級管理更高效，進而促進學(xué)生全方面健康發(fā)展。

作者:韓留軍 單位:舟曲縣果耶鄉(xiāng)池干中心小學(xué)