全員班主任制在學生管理的運用

導語：全員班主任制在學生管理的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】全方位培養人是非常重要的,全員教學實行年級班主任只是一種新意識型態的年級班主任德育教學管理服務制度,全員教學實行年級班主任制,有利于在不斷加強整個班級德育教學管理的整個教學過程當中有效率地促進整個班級全體學生們的思想職業道德個性健康和諧發展,從而可以讓他們的整個身心都可以能夠隨時得到充分健康成長。在一所中職職業學校內,有利于共同構建和諧的中職校園文化,因此,全員班主任制在中職學校學生管理當中的實踐與探索工作依然在進行。

【關鍵詞】全員班主任制；中職學校；學生管理；實踐探索

注重政治教育就是充分注重一個國家的未來,在使大學生健康成長的整個過程當中,一定必須要充分注重顯性文化教育和隱性文化教育的有機統一,挖掘大學課程和體育教學方式當中所需要蘊含的政治思想理論政治文化教育資源,真正的達到實現學校全程教育全方位政治育人的理想目的。青少年教育階段應該是年輕人在自身成長發展過程當中非常重要的一個成長階段,因此,要真正想盡快培養培育出一批促進經濟社會持續發展的年輕人,就必須要全令人的教育事業全方位,全過程的全員參與加入進來,職業教育與我國普通教育應該是兩種不同的職業教育教學類型,職業教育與我國普通教育的重要地位應該是相同的。因此,中職職業學校所需要培養的專業人才對象應該特別是高技術素質的基層勞動者和專業技術型高技能型的人才。因此,在促進中職教育學校健康發展的這個過程當中,令校的全員協作班主任制能夠融入具體到學校職業教育的健康發展這個過程當中,能夠有效促進學校職業教育的不斷健康發展。

一、全員班主任制的背景

(一)全員班主任制在職業教育的過程當中處于邊緣地帶。在當前我國,雖然職業普通教育和其他職業教育的特殊地位仍然是完全等同的,但是在很多社會人民大眾的心中,仍然普遍認為普通職業教育沒有其他普通教育的特殊地位高,國家雖然已經出臺了一系列的職業相關教育政策措施來不斷完善當前國民教育的資源體系,并且將職業教育資源集中進行合理的優化配置,但是由于高校不斷擴招,高中的特殊地位越來越重要,因此,社會人民大眾普遍認為普通職業教育與其他普通教育的特殊地位仍然是無法充分相比的,在一些邊遠地區仍然普遍存在著過分重視職業普通教育,而不是輕視普通職業教育的不良現象,因此,在我國職業教育改革發展的整個過程當中,全員制的班主任仍然一直處于邊緣的尷尬地帶[1]。(二)中職學校內學生們的素質不高。中職教育學校內的高中學生大多數都指的是一些來自現時中考沒有特別考好的高中學生以及普通高中綜合素質不高的高中學生,他們由于自己家庭的經濟壓力和自己未來的心理壓力最后去選擇上了中等職業技術學校,但由于學生們的整體心理承受壓力比較大,并且由于他們的綜合素質比較不強,導致他們自信心比較不足,因此,在現時中職教育學校內,他們可能認為自己所想要接受的教育是與現在普通高中不一定能夠相提并論的一種另類高中教育,因此他們可能會直接覺得自己所想要接受的現在中職學校教育對于家長就是放棄自己的一種體現,由于這些高中學生們自己原本的綜合素質就不高,而在心里抱著這樣的一種想法,那么就可能會直接導致現在中職教育學校內這些學生們的綜合素質低下。(三)中職學校的管理比較傳統。選擇上中職學校的學生們的學習能力并不強,綜合素質不高,因此,在中職學校內管理層進行管理時,往往會去表揚成績好的學生,這是一種比較傳統的管理模式,這樣的管理模式就會導致成績好的學生將會越來越好,而成績差的學生將會越來越差,很容易形成兩極分化的惡性循環。進入中職學校的學生們,有一部分得到了老師的關愛,而有一部分在很長時間之內都沒有得到老師的關愛,得到的只是老師的批評和指責,那么這一部分學生就會出現逆反心理,所以一個班級一名班主任的傳統模式并不能夠令中職學校內的學生們的心理問題得到解決,這種一個班級一名班主任的傳統管理模式,不能夠滿足中職學生們身心發展的需要,因此,全員班主任的背景之一就是中職學校管理比較傳統。

二、在中職學校進行全員班主任制的目的

在中職學校進行全員班主任制工作模式的目的是為了令學生管理難的問題得到解決,中職學校內的學生教育管理工作面臨著很大的困難,學生管理難已經成為了職業教育的共識,學校的管理部門和班主任在管理學生的過程當中做了大量的工作,但是非常傳統的中職學生就業管理模式,導致很多中職院校學生們的就業現狀并不樂觀,因此,只有能夠實現一個全員人才育人、全過程人才育人、全方位育才的人才,能夠真正令中職學生就業管理難的這個問題能夠得到有效解決。在目前中職職業學校內率先進行建立全員年級班主任制教學管理模式,有利于不斷創新學校傳統全員班主任制的管理模式,由于目前中職職業學校內的全員班級學生人數多,學生們的綜合素質較低,因此,一名全員班主任無法將自己的所有精力完全投入到每個在校學生身上,而在校學生們往往還是需要更加細致的班級管理和教學指導,因此,全員年級班主任制教學管理制度完全打破了學校傳統的全員班主任一人負責制,其他的在校教職工都希望能夠合格成為全員班主任,從而學校能夠針對在校學生們的專業學習實際情況,提供更加有效和針對性的管理措施,促進在校學生們的身心健康和諧成長。在中職學校內進行全員班主任制管理模式,有利于克服傳統班主任在班級管理內的局限性,班主任在學校教育管理體系中是一個非常關鍵的環節,可以說是起著引路人和指導者的作用,是班級的核心,肩負著中職學校的學生們成長的重任因。此班主任的素質直接決定了中職學校內學生們的素質,在這樣的情況下,傳統的一名班主任已經分身乏力,無法令班級管理工作得到更好的進行,因此,開展全員班主任制管理模式,能夠充分的發揮管理的優勢,從而令班級管理工作能夠得到更好的發展。

三、全員班主任制在中職學校內的實踐探索策略

(一)中職學校建立和完善全員班主任制的管理機制。為了能夠令一個全員輔導班主任制在整個中職教育學校內的教育實踐理論探索實行過程更加順利,因此,中職學校的各個領導層面都應該能夠創設一套相應的制度管理機制,為該班的制度建設保駕護航,全體的教職工真正的能夠做到教書育人的第一目的,實行一個全員輔導班的室主任制才能夠對各種突發的社會事件可以進行及時的應急處理,有了這種管理機制的有效約束,中職教育學校內的輔導老師們也應該能夠對中職學生們的學習行為規范以及執行中的情況可以進行更為有利的監督檢查,從而能夠讓中職學生們在一個和諧融洽的學習環境中健康成長[2]。(二)加強教師之間的交流溝通。在中職學校建立一個全員班的工作模式中,一定要加強教師之間的相互交流,溝通教師一定要正確看待學生的進步情況,班級里總會有后進學生,但班主任要以辯證發展的視角看待學生,這世界上并不是完美的學生,因此班主任要加強教師之間的相互交流,體驗教師之間的相互交流?，F在,自己對學生的尊敬和愛護,使教育事業真正得到了更好的發展,每個班主任在工作的過程當中都應該以平等的姿態取得學生們的信任,從而在學生的教育轉化過程當中感受到全員班主任工作模式的魅力。(三)班主任應該積極工作。在中職學校開展全員班主任制管理模式,需要所有的教職工積極工作,使教師的價值在學校管理的過程當中能夠得到充分的體現,中職學校應該將全體班主任調動起來,使教育教學活動成為中職學校學生發展過程當中不能分割的整體,充分發揮教師在團隊當中的作用,真正的實現教書育人的目的,促進中職學生們的健康發展。(四)在班級管理與實踐中提升班主任的專業知識以促進成長。教師,是學生和社會的楷模。而班長則是一位班長的模范,這些都是所謂校規和教育體制無法取代的。要做一個班主任,首先是成為自己的道德楷模,自己有崇高的思想道德素質,才能使學生在校園中產生影響,使他們真正信服你。中職學校學生,正處于青春叛逆的時期,他們需要一個可以模仿的目標來引導他們自己。因此,班主任必須在制訂各種計劃時,以自己為準。例如,為了促進學生的身心和健康發展,我在學生課后安排各種文體活動,以緩解青春叛逆時期各種不利影響的情況。但是,學生們的反應沒有想象中那么熱烈。為此,我帶領學生參加各種繪畫展,開設影視、音樂欣賞等課程。在此期間,我扮演了一個講解員和說明者的角色。這也促使我積極主動地去學習,在學生的面前樹立一個知識廣博、教學有趣、幽默且不失深沉的角色。隨著這些活動的展開,慢慢地就有學生發現了自己的興趣愛好,然后找到了自己的人生方向。例如,有個學生,特別有畫畫天賦,他中考落榜以后,自暴自棄,不知道人生方向,在一次參觀畫展后,他竟然開始了畫畫。他現在已成為班上的畫畫能手,負責著班上的宣傳工作。(五)在班級管理與實踐中提高班主任的專業能力以促進成長。專業能力的成長,在班級的管理與實踐中主要體現在:首先,教師善于抓住學生的心理特點,進行德育教育:其次,班主任要有~套完整的管理計劃,展現自己特殊的管理能力;再次,班主任還要有客觀地對學生進行評價、正確判斷的能力。最后,作為班主任,要有創新能力,管理班級的方法要能夠與時俱進,能夠整合各方的信息來開展管理工作。班主任專業能力的成長,在一定程度上就體現在他對班級的管理中。一個班級的好壞并不是用學生的成績來衡量的,尤其是在中職學校中,他們本身就是在初中學習中較為落后的群體,只有少數是因家庭經濟原因但成績好來讀中職學校的。所以,中職學校在注重學生成績的同時,主要應對學生適應社會的能力進行培養和提高學生的專業技術能力。我所在的班級是學校成績較差的班級,接手后的第一件事,我就制定了一系列的班級管理制度,這些制度在實踐的過程中不斷調整,到期末才正式成形,但是也為下學期的班級管理工作打下了基礎。在評價學生的過程中,我發現有個學生平常非常內向,但是卻有大部分學生表示不喜歡他,后來經過調查才發現,原來是這個學生因中考失利,性情比較古怪,才會讓同學們不滿意。但是經過我的仔細觀察,他還是一個非常不錯的學生,所以我仍然給予了他優秀的評價。學生的管理需要教師能夠結合家庭、學校、個人的不同的特點來進行。在班級管理的實踐中,只有能夠整合最新最切實的教育方法,才能做一個出色的班主任?？傊?在班主任工作中,要在班級管理的實踐中提升自己,讓自己成為一個更具魅力的班主任,你需要不斷地努力與進步,這樣才能讓學生信服你,跟著你的步伐去學習、去發展自己的愛好,從而成為一個優秀的人。而這也是班主任工作的核心,讓學生成為一個優秀的社會成員,讓他們在踏入社會以后,能夠將祖國建設得更加美好。

四、結束語

在中職學校內開展全員班主任模式能夠帶來不同的管理效果,全員班主任制模式能夠為中職學校的管理注入新的活力,這種職務管理模式也正是學校創新的突破傳統小學班主任職務管理模式,為小學老師和在校學生的義務教育與課外學習活動建立了更加融洽的和諧校園環境,從而為學校培養一支高質量的基層勞動人和高新技術型專業人才隊伍打下堅實基礎。

參考文獻:

[1]柏家渭,李?？?"全員班主任制"在中職學校學生管理中的實踐與探索[J].中國培訓,2019,000(009):P.16-17.

[2]常磊.論人本管理在中職學校班主任管理中的運用[J].商品與質量,2019,000(001):245.

作者:鄧鴻卿 單位:湖南省常寧市職業中等專業學校