互聯(lián)網(wǎng)+與中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)策略

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【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式進(jìn)入政府工作報(bào)告，傳統(tǒng)行業(yè)不僅普遍加快了與此新技術(shù)形態(tài)的融合，也使各界愈發(fā)關(guān)注其廣泛而深刻的基本內(nèi)涵。跨界與創(chuàng)新、重塑與開放、人本和連接不僅在生產(chǎn)制造領(lǐng)域創(chuàng)造出全新業(yè)態(tài)，也為中職教育提供了轉(zhuǎn)型升級(jí)的新機(jī)遇。而中職財(cái)會(huì)傳統(tǒng)教育模式的弊端也愈發(fā)顯著。諸如定位失當(dāng)、主體偏差、理論有余、實(shí)踐不足等缺陷正在成為制約職業(yè)教育的負(fù)面因素之一。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育不僅需要構(gòu)建線下結(jié)合線上立體教學(xué)模式，也需要校企合作，工學(xué)結(jié)合，提升實(shí)踐能力，還需要強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析教育，提升戰(zhàn)略決策水平。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新；中職；財(cái)會(huì)；專業(yè)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，不過(guò)“+”并不是簡(jiǎn)單的疊加，而是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)前所未有的融合，也就是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)開創(chuàng)越來(lái)越多全新業(yè)態(tài)。自從2015年政府工作報(bào)告中正式出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”并形成國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”就成為促使社會(huì)各產(chǎn)業(yè)加速提質(zhì)增效的推進(jìn)器，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)由消費(fèi)向制造、生產(chǎn)、管理等更大空間、更廣范圍延伸。職業(yè)教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅持續(xù)增強(qiáng)著各專業(yè)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化能力，也正在成為眾多傳統(tǒng)學(xué)科激發(fā)新動(dòng)能、挖掘新優(yōu)勢(shì)的先導(dǎo)力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要內(nèi)涵

（一）跨界與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”自出現(xiàn)起就被業(yè)界內(nèi)外定義為升級(jí)版的兩化融合，而其之所以能夠在創(chuàng)新2.0背景下實(shí)現(xiàn)越來(lái)越多行業(yè)創(chuàng)新與業(yè)態(tài)創(chuàng)新，一個(gè)根本原因就是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的全面跨界。在與各種傳統(tǒng)行業(yè)彼此交織、穿插、集合后，互聯(lián)網(wǎng)+具備了較任何一個(gè)或一類傳統(tǒng)行業(yè)都更加扎實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。同時(shí)，基于跨界融合的協(xié)同發(fā)展形式上，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了群體智慧的集中化、集合化，于是產(chǎn)生了從研究開發(fā)至商業(yè)量產(chǎn)的直線路徑。不僅如此，跨界融合也代表著身份定位的交叉與融合，比如傳統(tǒng)模式下的消費(fèi)者成為投資者，終端客戶轉(zhuǎn)變身份成為創(chuàng)新合作對(duì)象等。顯然，就在上面一系列跨界融合式發(fā)展進(jìn)程中，各種各樣出乎意料、無(wú)與倫比的創(chuàng)新和創(chuàng)造也應(yīng)運(yùn)而生，成就了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。

（二）重塑與開放

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面普及和深度應(yīng)用，世界成為一個(gè)地球村。這種基于技術(shù)迭代發(fā)展的結(jié)構(gòu)性調(diào)整不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也同樣影響著包括社會(huì)、文化、地緣在內(nèi)的各個(gè)方面。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的游戲法則、控制權(quán)限等都與傳統(tǒng)發(fā)生了顛覆性改變，形成了本質(zhì)化的重新解構(gòu)與塑造。以最常見的管理架構(gòu)為例，傳統(tǒng)模式下牢不可破的金字塔型管理層級(jí)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及后輕而易舉實(shí)現(xiàn)了扁平化轉(zhuǎn)型。可見，重塑是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下最具代表性的結(jié)構(gòu)重建。同時(shí)，在不斷重新塑造越來(lái)越多傳統(tǒng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域之際，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)的開放則始終如一。不僅如此，由于重塑的過(guò)程很大程度上也是將原本相互封閉或孤立的體系進(jìn)行互聯(lián)互通，于是開放的程度與日俱增、范圍越來(lái)越廣闊。因此，重塑與開放是“互聯(lián)網(wǎng)+”又一個(gè)不容忽視的深刻內(nèi)涵。

（三）人本和連接

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)自出現(xiàn)起便在極短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了對(duì)各行各業(yè)的覆蓋和滲透。這種現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)說(shuō)明這種全新技術(shù)得到了最大多數(shù)受眾的認(rèn)可和接受，由于受眾基礎(chǔ)愈發(fā)鞏固而實(shí)現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的飛躍。進(jìn)一步深究這些表象之下的根源不難發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”顛覆了傳統(tǒng)模式下賣方一統(tǒng)天下的固有套路，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注和尊重買方市場(chǎng)，也就是給予了客戶端更多的關(guān)照。最典型的佐證就是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的買賣雙方更大程度上消減了信息不對(duì)等的弊端。從這一角度看，“互聯(lián)網(wǎng)+”能在更高水平上提供以人為本的服務(wù)，或以更加人本化、人性化的基本原則展開各種社會(huì)性活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，基于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的虛擬性破除了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中物理層面的各種阻礙或邊界，物人互聯(lián)、物物互聯(lián)不僅促使“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷打破越來(lái)越多傳統(tǒng)界線的阻隔，也使互聯(lián)網(wǎng)在持續(xù)縮小或消弭差異性的同時(shí)越來(lái)越接近連接一切的最終目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的常見問(wèn)題

（一）定位失當(dāng)、主體偏差

傳統(tǒng)模式下，部分中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育觀念影響，在教學(xué)過(guò)程中存在定位失當(dāng)、主體偏差的缺陷。比如課堂上只有教師向?qū)W生單方面?zhèn)魇谥R(shí)，而師生之間或生生之間的互動(dòng)交流極為不足。又如，個(gè)別教師始終將自身定位于教育教學(xué)的主體，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的核心。這種指導(dǎo)思想影響下，財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)成為教師的一言堂，學(xué)生只能充當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。如此被動(dòng)狀態(tài)顯然違背培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)。而不少中職學(xué)生之所以對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺少興趣和熱情，一個(gè)重要原因也在于傳統(tǒng)教學(xué)模式沉悶刻板，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲乏厭倦的不良情緒等。從這一點(diǎn)講，對(duì)教學(xué)雙方定位不當(dāng)、教學(xué)主體出現(xiàn)偏差是產(chǎn)生問(wèn)題的根源，也是這些中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)需要盡快加以突破的重點(diǎn)與要點(diǎn)。

（二）理論有余、實(shí)踐不足

財(cái)會(huì)專業(yè)是極為強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用專業(yè)。財(cái)會(huì)工作雖然需要大量理論知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，然而最終體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的卻是更加務(wù)實(shí)的操作。只有在工作實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)提高品質(zhì)和效率，財(cái)會(huì)工作才能為各種企事業(yè)單位創(chuàng)造更多實(shí)實(shí)在在的效益和價(jià)值。然而部分中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)偏偏存在理論有余、實(shí)踐不足的缺陷。即，教師往往習(xí)慣于側(cè)重理論知識(shí)點(diǎn)滔滔不絕地講解和闡釋，將大量教學(xué)時(shí)間耗費(fèi)在歸納、總結(jié)、考核理論的過(guò)程中。相反，原本應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的實(shí)踐操作卻被相對(duì)忽略，或僅僅滿足于完成課后練習(xí)。這種極為偏頗的教育形式下，不少中職學(xué)生逐漸養(yǎng)成了以死記硬背理論應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些看似取巧的便捷操作恰恰降低了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用水平，造成這些學(xué)生畢業(yè)后在職場(chǎng)上屢屢碰壁，成為拓展職業(yè)空間的硬傷。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建線下結(jié)合線上立體教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育面臨的各種困難、堵點(diǎn)都可以基于技術(shù)得以緩和、解決。比如中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)重、理論知識(shí)量大、實(shí)踐技能要求高。這些都很難在課堂上短短數(shù)十分鐘教學(xué)中面面俱到。而構(gòu)建線下結(jié)合線上立體教學(xué)模式則能很好地解決這一系列問(wèn)題。比如，利用線上課程完成常態(tài)化、基礎(chǔ)性、重復(fù)性的教學(xué)。包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、教材指定的基本操作練習(xí)等。學(xué)生可以利用課余時(shí)間自行完成以上內(nèi)容的自學(xué)。而自學(xué)線上課程時(shí)遭遇的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題則可以留到線下課堂教學(xué)時(shí)集中解決。于是，課堂上有限的時(shí)間便成為教師答疑解惑的主戰(zhàn)場(chǎng)。而這種線上自學(xué)線下答疑的方式顯然能夠大幅提高課堂教學(xué)的品質(zhì)和成效，并且有助于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況探索個(gè)性化學(xué)習(xí)形式，是讓學(xué)生切實(shí)回歸學(xué)習(xí)主體的有益舉措。又如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)建分層教學(xué)新機(jī)制。分層教學(xué)是近年來(lái)踐行素質(zhì)教育改革的新趨勢(shì)，指教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、稟賦、客觀要求等設(shè)置多個(gè)教學(xué)預(yù)案，分別對(duì)應(yīng)不同需要的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。然而傳統(tǒng)課堂上幾乎不可能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，只能轉(zhuǎn)向線上模式。網(wǎng)絡(luò)課件的出現(xiàn)是實(shí)踐分層教學(xué)較為可行的方法。學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇目標(biāo)課件，還可以隨著能力的提升逐步增加內(nèi)容和難度等。無(wú)疑，線上分層教學(xué)更加滿足以生為本、多元教育的基本原則。

（二）校企合作，工學(xué)結(jié)合，提升實(shí)踐能力

財(cái)會(huì)是十分重視實(shí)踐操作能力的專業(yè)教育。不過(guò)課堂上的教師演示往往只是杯水車薪，而部分中職院校又不具備進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和條件。這種矛盾狀態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以較好地解決問(wèn)題，也就是通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生各種財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力。比如，在與企業(yè)全面溝通后，中職院校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育的方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)既可以是常態(tài)化的記賬算賬，也可以視情況參與數(shù)據(jù)分析與決策規(guī)劃等環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校可以幫助企業(yè)完成一定數(shù)量的財(cái)務(wù)管理工作任務(wù)，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)與成本投入。另一方面，企業(yè)可以借機(jī)觀察了解學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力。這將有助于企業(yè)鎖定目標(biāo)人才，也不失為企業(yè)確定未來(lái)招聘對(duì)象的策略之一。不過(guò)，最重要的是，通過(guò)參與企業(yè)現(xiàn)實(shí)工作項(xiàng)目，學(xué)生能夠零距離感受真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中財(cái)會(huì)工作的特點(diǎn)、目標(biāo)、形式、內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)和能力都是絕無(wú)僅有的良機(jī)。

（三）強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析教育，提升戰(zhàn)略決策水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代企業(yè)探索管理科學(xué)化進(jìn)程中，會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。自從2017年國(guó)家取消會(huì)計(jì)證，傳統(tǒng)模式下最基礎(chǔ)的核算型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)便已開始遭遇越來(lái)越嚴(yán)峻的市場(chǎng)挑戰(zhàn)。加之越來(lái)越多智能財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用逐漸普及，越來(lái)越多用人單位紛紛調(diào)高準(zhǔn)入門檻。僅僅能夠記賬算賬早已無(wú)法滿足企事業(yè)單位的客觀要求。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型才是新時(shí)期財(cái)會(huì)專業(yè)人才謀求更好發(fā)展空間的前提和基礎(chǔ)。而這就需要中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析教育，提升學(xué)生戰(zhàn)略決策水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)教育領(lǐng)域中，財(cái)會(huì)專業(yè)歷來(lái)是深受關(guān)注的熱門專業(yè)之一。然而很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)傳統(tǒng)模式下的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)普遍存在各種各樣的缺陷。這并非是教學(xué)手段層面缺乏前沿技術(shù)支持，而是思想觀念的深層對(duì)于時(shí)代發(fā)展方向的判斷力、前瞻性有所欠缺。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的新時(shí)期里，財(cái)會(huì)事業(yè)早已從記賬算賬的初級(jí)階段快速向戰(zhàn)略決策的管理層面轉(zhuǎn)型。中職財(cái)會(huì)專業(yè)按部就班的教育教學(xué)顯然與現(xiàn)實(shí)需求產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)牟罹唷＿@也是傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的中職財(cái)會(huì)畢業(yè)生難以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要原因之一。因此，新時(shí)期中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”探索全面優(yōu)化的創(chuàng)新發(fā)展道路。一方面，中職財(cái)會(huì)專業(yè)需要充分利用更多先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)線下加線上的立體模式提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另一方面，教育者需要格外關(guān)注中職生在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析方面的能力養(yǎng)成。只有基于“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)新生代中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的技能人才才能滿足未來(lái)社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求，才能幫助學(xué)生在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。這不僅是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)探索優(yōu)化創(chuàng)新之路的重要手段，也是新時(shí)期職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、深化素質(zhì)教育改革的必由之路。

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作者：嚴(yán)舒