法治素養(yǎng)在初中道德與法治教學(xué)的意義

導(dǎo)語(yǔ)：法治素養(yǎng)在初中道德與法治教學(xué)的意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著人們教育觀念的不斷完善，新課程改革中提出了以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的新教學(xué)觀念。本文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)中的學(xué)生法律觀念、合作交往能力以及提升學(xué)生構(gòu)建和諧社會(huì)的能力，并分別從生活教學(xué)法、合作教學(xué)法以及角色扮演法進(jìn)行著力，構(gòu)建活潑、自主、趣味化的初中德育與法治教學(xué)模式，使學(xué)生在潛移默化中獲得德育與法治核心素質(zhì)的提升，提高教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：法治素養(yǎng)；道德；方法

學(xué)校是學(xué)生接受思想教育和文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，由學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生的道德觀念與法治意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。然而，在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，依然有一些影響學(xué)生法治意識(shí)提升的問(wèn)題存在，如何逐步消除這些問(wèn)題，是現(xiàn)階段初中德育工作的重要課題。因此教師在教學(xué)工作上，務(wù)必將提高學(xué)生的素養(yǎng)作為教學(xué)的一個(gè)總體目標(biāo)。在我國(guó)初中道德與法治教學(xué)中，教師可以借助該教學(xué)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)和法治觀念，這對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力起著關(guān)鍵性的作用，因此當(dāng)下在我國(guó)德育素質(zhì)教育觀念的幫助下，初中道德與法治教學(xué)工作中也一定要以提高學(xué)生的法治核心素養(yǎng)作為前提，這樣才能夠在道德與法治教學(xué)工作中達(dá)到意想不到的實(shí)際效果。

一、提高學(xué)生法治素養(yǎng)在初中道德與法治教學(xué)中的意義

道德與法治是初中基本課程設(shè)置的關(guān)鍵構(gòu)成部分，根據(jù)道德與法治的教學(xué)塑造學(xué)生的讀寫能力，一方面，協(xié)助學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)觀念，融合自身具體情況深入分析道德與法治的有關(guān)概念和方式，學(xué)會(huì)從辯證的視角去剖析和解決困難，進(jìn)而提高自身的綜合能力；另一方面，也有益于更好地提升教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流水平。根據(jù)多樣化的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的科學(xué)研究，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自信心，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作能力，合理抵制各種各樣的誘惑，累積豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的日常生活和學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)核心理念落伍

在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)試教育依然影響著一些老師，給學(xué)生傳遞著老舊的教學(xué)方式。忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，沒(méi)有考慮到教學(xué)方式能否充分發(fā)揮最大功效，造成許多學(xué)生缺失學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱忱和自覺(jué)性，嚴(yán)重影響教學(xué)的效率和教學(xué)工作的順利開(kāi)展。除此之外，初中的道德與法治依然注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，而并沒(méi)有意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐間關(guān)聯(lián)性的教學(xué)主題活動(dòng)，一味讓學(xué)生記憶枯燥乏味的基礎(chǔ)知識(shí)，卻沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)完成全方位科學(xué)研究。即使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，但無(wú)法對(duì)其熟練運(yùn)用，使道德與法治教學(xué)工作中的效果不突顯。

（二）教師素養(yǎng)缺失

教師在講授初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中所起到的作用是毫無(wú)疑問(wèn)的，教師的素質(zhì)和專業(yè)技能會(huì)給初中道德與法治教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)影響。但是現(xiàn)階段我國(guó)許多初中道德與法治教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，其自身的觀念品德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)早已不能滿足教學(xué)工作的需要。首先，一些教師在品德觀念修養(yǎng)層面就存在問(wèn)題和缺陷，不能在學(xué)生教學(xué)中起到積極的榜樣和表率作用；其次，許多教師的專業(yè)素養(yǎng)也不夠，盡管其具有了初中道德與法治教學(xué)工作中的基本素質(zhì)，可是教學(xué)工作能力還有待提高，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中依舊堅(jiān)守傳統(tǒng)式的教學(xué)核心理念和教學(xué)方式，欠缺創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力，不能將道德與法治教學(xué)的具體內(nèi)容與現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，因而，教學(xué)全過(guò)程是十分枯燥無(wú)味的。從長(zhǎng)久看來(lái)，這只能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率。

三、基于法治素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)的有效策略

（一）有效設(shè)定教學(xué)總體目標(biāo)

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要想高效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首要任務(wù)是設(shè)置有效的教學(xué)總體目標(biāo)。教學(xué)總體目標(biāo)對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)行具備關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。因而，教師在制訂教學(xué)總體目標(biāo)時(shí)，一方面要包含提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生樹立正確的學(xué)體目標(biāo)和方向。另一方面，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，了解學(xué)生核心素養(yǎng)融合的實(shí)際效果，然后針對(duì)教學(xué)總體目標(biāo)開(kāi)展適度調(diào)節(jié)，以確保達(dá)到最好的實(shí)際教學(xué)效果。

（二）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)情景

情景教學(xué)早已變成了當(dāng)前我國(guó)教學(xué)工作上非常常見(jiàn)的一種合理有效的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情景，將教學(xué)的具體內(nèi)容與情景的信息融合在一起，至此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以充分融入該情景中，在情景中增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，進(jìn)而達(dá)到最佳的實(shí)際教學(xué)效果。現(xiàn)階段，在初中道德與法治教學(xué)中，要構(gòu)建有效的教學(xué)情景，可以借助多媒體系統(tǒng)構(gòu)建興趣盎然的教學(xué)情景，進(jìn)而合理提高學(xué)習(xí)效率。

（三）從生活化教學(xué)著力，培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念

教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的情緒感知力，讓學(xué)生思考處理問(wèn)題的方法，并在此基礎(chǔ)上，及時(shí)滲透法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念，全面提高德育和法律教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授《法律伴我成長(zhǎng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，營(yíng)造相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生積極思考，解決此問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的想法，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在潛移默化中，樹立法律觀念。具體教師主要從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情景。教師運(yùn)用多媒體展示生活情景視頻，并在此以文字的形式進(jìn)行介紹。視頻中，一位小學(xué)生在回家的路途中，遇到一名陌生男子。陌生男子摟住這位學(xué)生的肩膀，對(duì)他說(shuō)：“小弟弟，最近手頭有點(diǎn)緊，可以借我點(diǎn)錢花嗎？”第二點(diǎn)，提出問(wèn)題。在視頻播放結(jié)束后，教師詢問(wèn)學(xué)生：“假如你是生活中的這位同學(xué)，你會(huì)如何做?請(qǐng)注意思考多聯(lián)系實(shí)際生活，以及本節(jié)內(nèi)容。”第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師將進(jìn)入學(xué)生的討論過(guò)程，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。從而增強(qiáng)學(xué)生思維的方向性。第四點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深的一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，他說(shuō)：“我會(huì)將身上所有的錢給犯罪分子，并認(rèn)真觀察犯罪分子的相貌，在確定自己安全的前提下，迅速報(bào)警。這樣既可以保護(hù)自己，也能為警察叔叔的抓捕工作提供有效線索，利于案件的偵破。”

（四）從合作化教學(xué)切入，培養(yǎng)學(xué)生合作交往能力

教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開(kāi)展道德與法治的教學(xué)，讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中，彼此交流意見(jiàn)，從而得出最為穩(wěn)妥的方案，同時(shí)提高了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。例如，在講授《友誼的智慧》這部分內(nèi)容時(shí)，教師將從以下三個(gè)方面學(xué)習(xí)。首先，分組。教師遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考慮分組間學(xué)習(xí)水平的平衡以及組內(nèi)成員水平之間的差異化，從而提升整體的小組合作教學(xué)質(zhì)量。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在生活中，小明將自己珍貴的禮物送給了小蘭。而小明爸爸得知這件事后，要求小明要回贈(zèng)送給小蘭的禮物。假如你是小明，你會(huì)如何做？”與此同時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：“你們應(yīng)從構(gòu)建朋友良好情誼的角度進(jìn)行思考！”第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)。A學(xué)生積極地舉手說(shuō)：“我們小組通過(guò)商量得出如下答案，可以拿另一個(gè)禮物作為代替，并向小蘭說(shuō)明緣由。”教師運(yùn)用合作教學(xué)法，將學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活一致的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性，提高他們的合作學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的合作溝通。

（五）從角色化教學(xué)突破，提升構(gòu)建和諧社會(huì)力

教師可以運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可以在角色扮演中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力。本文以構(gòu)建和諧社會(huì)力為目的，運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行授課。例如，在講授《社會(huì)離不開(kāi)規(guī)則》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用角色扮演法，模擬十字路口的狀況，即讓學(xué)生分別扮演學(xué)生、老人等角色。與此同時(shí)，教師作為違章司機(jī)出現(xiàn)，并開(kāi)著“小車”向?qū)W生撞去。在角色扮演結(jié)束后，教師讓學(xué)生發(fā)表看法。給教師印象最深的是小冉的回答。她說(shuō)：“通過(guò)這次角色扮演，讓我認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。因?yàn)橹挥腥巳俗袷亟煌ㄒ?guī)則，社會(huì)才會(huì)更和諧，美好！”教師運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生融入情境中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，為構(gòu)建和諧社會(huì)添磚加瓦。總而言之，在提升學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的連接點(diǎn)，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生深入理解和運(yùn)用知識(shí)，從而解決個(gè)人思想、社交以及社會(huì)方面的問(wèn)題，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在道德與法治教學(xué)中取得良好的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中是學(xué)生身體和心理高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式引導(dǎo)的黃金時(shí)期。初中教師在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，不僅可以讓學(xué)生從小就產(chǎn)生正確的道德觀念，還能讓學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)得到最廣闊的成長(zhǎng)空間。學(xué)生法治意識(shí)的提升，不僅可以幫助學(xué)生解決生活中的一些問(wèn)題，還可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成健全的品格，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦洋.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].華夏教師，2018（27）：41.

[2]王有鵬.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點(diǎn)[J].思想政治課研究，2017（2）：104-106.

[3]任培霞.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學(xué)反思[J].課程教育研究，2018（10）：74.

[4]茍昭斌.初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].課程教育研究，2018（41）：70.

作者：董志升