小學(xué)道德與法治導(dǎo)學(xué)實踐探討

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【摘要】道德與法治課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科特點，教師必須在綜合考量各種限制因素的基礎(chǔ)上進行針對性設(shè)計，尤其要科學(xué)引導(dǎo)、有效引導(dǎo)，才能提升教學(xué)實效，構(gòu)建智慧課堂、趣味課堂。作為教法的一種表現(xiàn)形式，導(dǎo)學(xué)方式直接體現(xiàn)教師的教學(xué)意識。小學(xué)道德與法治課堂導(dǎo)學(xué)形式眾多，插圖導(dǎo)學(xué)、案例導(dǎo)學(xué)、歌曲導(dǎo)學(xué)和體驗導(dǎo)學(xué)都是比較適合的切入點，可以給學(xué)生帶來多重啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；導(dǎo)學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)框架的影響下，教師不懂得創(chuàng)新和變通，總是采用同一種導(dǎo)學(xué)形式，最常見的就是問題導(dǎo)學(xué)。這種導(dǎo)學(xué)形式雖然能夠?qū)栴}直接呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對知識有清晰認(rèn)知，但長此以往，學(xué)生對問題導(dǎo)學(xué)法會產(chǎn)生“抗體”，只能順著教師的思路前進，不愿意主動思考、深入探究。久而久之再有效的問題也無法起到啟智的作用。革新導(dǎo)學(xué)形式，升級教法學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)道德與法治教學(xué)的重中之重。

一、插圖導(dǎo)學(xué)，激活學(xué)生多元思維

葉圣陶先生認(rèn)為：“作為文本的有機組成部分，插圖的魅力是巨大的，它不僅能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，還能使讀者更直觀地認(rèn)識到知識點，它是文本必不可少的部分，絕不是可有可無的點綴。”由此可見，教學(xué)實施過程中，教師不能只注重對文字信息的梳理，還要從插圖中尋找切入視角。小學(xué)道德與法治教材在編寫時十分注重圖文結(jié)合，文本中包含眾多插圖。要想讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深度思索，不妨對插圖資源進行整合，讓學(xué)生挖掘其中蘊含的趣味因子和知識點。對小學(xué)生而言，插圖學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比文字探索更具吸引力，他們更愿意主動探索插圖這種無聲的語言。只要學(xué)生能夠全身心投入到插圖探索中，教學(xué)活動就成功了一半。學(xué)習(xí)部編版三年級下冊課文《我是獨特的》，這節(jié)課要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身最顯著的特點，提升他們的自信心。為了達成教學(xué)目標(biāo)，教師從文本內(nèi)容出發(fā)展開設(shè)計。教材中出現(xiàn)了一組插圖，它最能將人們不同的特點呈現(xiàn)出來。首先教師將教材中涉及到的插圖拍照，利用多媒體投放出來。學(xué)生在觀看中進行細(xì)致觀察，將每個人身上的特點表述出來。插圖本身蘊含的信息量很大，又經(jīng)過對比式觀察，學(xué)生對學(xué)習(xí)主題有了更深層次的感知。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時教師順勢將學(xué)生的照片投放出來，學(xué)生看到自己的照片，課堂瞬間炸鍋，討論聲不絕于耳。在聆聽中，學(xué)生對自己的特點有了更深層次認(rèn)知，更加精準(zhǔn)地把握了學(xué)習(xí)主題。人的大腦對抽象的字符、數(shù)字缺乏敏感度，而對直觀、形象的圖片有深刻的記憶。小學(xué)道德與法治學(xué)科中包含眾多知識點，有些是借助文字信息呈現(xiàn)出來的，有些則隱藏在插圖中，教師應(yīng)對此有清晰認(rèn)知，將插圖作為教學(xué)突破點，迅速打開學(xué)生思維認(rèn)知的大門，將他們引入到特定的學(xué)習(xí)情境中。

二、案例導(dǎo)學(xué)，豐富學(xué)生認(rèn)知視角

課標(biāo)指出：“兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識和經(jīng)驗的積累、能力與智慧的增長是在其生活中綜合地實現(xiàn)的，是一個連續(xù)的發(fā)展過程。因此，加強教育活動之間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關(guān)重要。”導(dǎo)學(xué)過程中，教師要充分借助信息資源優(yōu)勢，將案例融入到教學(xué)實踐中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效補充的同時，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，讓他們在案例閱讀、剖析中完成認(rèn)知內(nèi)化升級，觸碰到知識的核心。運用案例導(dǎo)學(xué)，教師要從案例篩選上下功夫，并不是所有的案例都能呈現(xiàn)到課堂中，它必須與學(xué)習(xí)主題相契合，接軌學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和興趣點。這樣的案例才能給學(xué)生帶來啟迪，促使他們深度思考，從而達到有效導(dǎo)學(xué)的目的。案例導(dǎo)學(xué)可以采用不同呈現(xiàn)形式，越貼近學(xué)生現(xiàn)實生活越真實，學(xué)生參與積極性也會更高。《我很誠實》這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活有極高相似度，設(shè)計起來也有更多優(yōu)勢。為了讓學(xué)生更真切的感受誠實的重要性，教師從學(xué)生身邊尋找例子，展開案例呈現(xiàn)。李明、陳欣相約一起去王華家復(fù)習(xí)功課，為期末考試做準(zhǔn)備，然而就在前往王華家的路上，李明遇到了一位迷路的大爺，為了幫助大爺找到家，李明錯過了與陳欣相約的時間，陳欣一氣之下與李明絕交了……這樣的例子與學(xué)生生活息息相關(guān)，非常接地氣，學(xué)生在閱讀、分析過程中很容易產(chǎn)生共鳴。從教學(xué)效果看，學(xué)生投入探討的積極性較高，從不同層面出發(fā)對事件展開分析，快速把握了誠信、誠實等相關(guān)內(nèi)容。理論知識學(xué)習(xí)是一件既枯燥又無趣的事，但如果能夠借助具體可感的案例給學(xué)生以刺激，激活他們潛在的學(xué)習(xí)動能，教學(xué)效果自然翻倍，教學(xué)目標(biāo)也會順利達成。理論知識闡釋是必不可少的，但如果單純闡述理論知識，學(xué)生思維很容易僵化，久而久之容易產(chǎn)生厭倦情緒。案例是生活中典型的富有多重意義的事件，它具有極強代表性、故事性，能夠作為一種工具進行說服，更容易觸動學(xué)生情感。從案例中尋找教學(xué)突破是教師智慧的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生深潛案例，對理論知識的認(rèn)知更加深刻，學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了本位回歸。

三、歌曲導(dǎo)學(xué)，形塑學(xué)生個性品質(zhì)

導(dǎo)學(xué)形式千千萬，但學(xué)生的興趣點、認(rèn)知點一定是教師需要首先考慮的因素，因為一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生展開的。小學(xué)階段，學(xué)生注意力集中時間較短，對知識的感知度差，遺忘速度快。如何解決這一問題，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，成了擺在教師面前的一道難題。歌曲篇幅短小，這與學(xué)生身心發(fā)展特點相契合。將歌曲融入到道德與法治教學(xué)中，能夠防止學(xué)生煩躁情緒的產(chǎn)生，吸引他們的關(guān)注，增加課堂教學(xué)趣味性和新鮮感。教師要進行趣味化設(shè)計，適時引入兒歌，特別是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞時，教師適時播放歌曲，既能消除學(xué)生的疲憊感，活躍課堂氛圍，還能讓教學(xué)變得高效。歌曲以其優(yōu)美的旋律深深吸引著學(xué)生。學(xué)習(xí)活動中，教師可以利用學(xué)生對歌曲的敏感度，將相應(yīng)的歌曲播放出來，調(diào)動學(xué)生多元感官的同時，將學(xué)習(xí)主題呈現(xiàn)出來，讓歌曲對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生促進動力。學(xué)習(xí)《大家的“朋友”》，教師由學(xué)生最熟悉的“找朋友”這首歌導(dǎo)入，在歡快、活潑的音樂氛圍中，學(xué)生感官得到調(diào)動，對朋友這一概念有了初步感知。接著教師讓學(xué)生表述他們認(rèn)為的“朋友”是什么樣的，學(xué)生七嘴八舌地討論著。這一階段，學(xué)生心目中的朋友還停留在“人”的身上，不能很好的理解學(xué)習(xí)主題。教師借助多媒體播放動畫歌曲《事物名稱》，在聆聽過程中，學(xué)生思維迅速啟動，不僅認(rèn)識了生活中各種不同的事物，還主動對事物的作用展開全面探索，知識學(xué)習(xí)變得豐富而有趣。教師巧妙設(shè)計，從歌曲出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到公共設(shè)施的作用，逐漸養(yǎng)成了愛護公共設(shè)施的好習(xí)慣，個性品質(zhì)在潛移默化中生成。歌曲對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生的成長是在歌曲中逐漸熏陶起來的。從孩童到小學(xué)生，他們接觸到的歌曲異常豐富，聆聽歌曲似乎已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的法寶。教師要抓住這一點，從歌曲這一獨特視角切入，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中判斷、思考，完成認(rèn)知升華，生成是非觀念，形塑個性品質(zhì)。

四、體驗導(dǎo)學(xué)，升級學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)

無論是理論知識的闡述還是實踐訓(xùn)練的檢驗，都是為了將其內(nèi)化為學(xué)生自身的認(rèn)知。然而無論何種教學(xué)形式，都不如實踐體驗來的真切。體驗式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過程中為了達成一定目標(biāo)，營造特定學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生在實踐參與中引發(fā)情感體驗，更深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。沒有實踐體驗，任何理論知識都只是浮于表面，根本不可能滲透到學(xué)生內(nèi)心深處。因此，教師要從教學(xué)內(nèi)容需要出發(fā)，適時采用體驗導(dǎo)學(xué)的形式，讓學(xué)生在具體場景中全身心投入，將理論知識內(nèi)化為自身認(rèn)知，實現(xiàn)素質(zhì)修養(yǎng)的提升。《四通八達的交通》這節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生了解不同交通運輸工具的特點，能夠從自身需要出發(fā)，選擇合適的出行交通工具。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗，教師設(shè)計了一個“司機開會”的游戲活動。學(xué)生從自身興趣點出發(fā)選擇喜歡的交通方式，扮演“司機”形象，給大家講述某種交通方式的優(yōu)缺點。趣味化的游戲讓學(xué)生異常興奮，尤其是這種角色演繹活動，學(xué)生積極進行選擇。確定好交通方式后，學(xué)生要想當(dāng)好司機，必須對這種交通方式進行細(xì)致全面探索，這對學(xué)生能力是一種考驗。學(xué)習(xí)內(nèi)容本身是簡單的、普通的，教師借助趣味演繹的形式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了升級處理，在角色定位、表演中，學(xué)生對交通方式的感知上升到更高層級，知識體系逐漸得到構(gòu)建。小學(xué)階段學(xué)生對事物的認(rèn)知僅僅停留在表面，他們不能深入到知識的核心區(qū)域。為了解決這一問題，錘煉學(xué)生多重能力，教師以演繹為載體展開教學(xué)，在實踐體驗中學(xué)生情感被激活，完成了思維認(rèn)知延伸，為素質(zhì)修養(yǎng)升級做好了鋪墊。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生很容易走上“歧途”。體驗法是最能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的導(dǎo)學(xué)形式，沒有實踐參與，任何理論知識都是紙上談兵。當(dāng)學(xué)生沉浸在某種具體情境中，他們自然會運用所學(xué)知識解決問題，綜合能力在不知不覺中形成。小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮自身作用和價值。從學(xué)科特點出發(fā)，采用有效導(dǎo)學(xué)形式，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)討論中，以此挖掘知識，構(gòu)建認(rèn)知體系，形成獨立探索意識。實施過程中，教師充分利用插圖、案例、歌曲、體驗等方式，將學(xué)生思維引向深處，拓展了他們認(rèn)知視角，強化學(xué)習(xí)深度。在潛移默化中，學(xué)生觸摸到了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，個性品質(zhì)和素質(zhì)修養(yǎng)也將得到提升。

【參考文獻】

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作者：張潔玲 單位：福建省廈門市五緣實驗學(xué)校