當代青少年道德教育的現狀與對策

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摘要：本研究在2013年對全國部分省（市）64所中學的2968名青少年、295名教師和294名學生人家長進行問卷調查和74名青少年進行半結構式訪談的基礎上，結合2010年至2012年問卷調查的數據，分析當代青少年道德教育的現狀，并從家庭、學校、社會等方面探索青少年道德教育的對策。研究發現，當代青少年道德教育成效顯著，全社會對青少年道德教育的重視程度也明顯提高，但在教育的方法、青少年參與度、網絡道德教育等方面有待進一步改進。

關鍵詞：青少年；道德教育；現狀；對策

黨的十八大報告明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務”，這是對“育人為本，德育為先”教育理念的進一步深化，充分體現了德育工作的重要性和迫切性。青少年是國家的未來和希望，其道德水平是衡量全社會道德教育成效的關鍵性因素，加強青少年道德教育是提升全社會道德建設水平的基礎性工程。當代青少年正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，開展道德教育不僅是培養科學“三觀”的必然要求，還是促進他們掌握一定道德準則和行為規范，培養高尚道德品質的必然途徑。然而，在社會快速轉型、多元文化及西方價值觀的不斷滲入的新環境下，青少年的道德出現危機已成為不爭的事實，如何開展青少年道德教育以及青少年道德教育的現狀如何等問題亟待解決。本研究于2013年在安徽省、上海市、江蘇省、浙江省、廣東省、湖北省等6省（市）27個城市的64所中學（城市中學35所，鄉鎮中學29所）進行了調查，共發放調查問卷3115份，回收有效問卷2968份（調查對象年齡超過18周歲的問卷已作廢卷處理），有效回收率95．3％。另外，還對295名教師與294名家長進行了問卷調查。在此基礎上，結合2008年至2012年的調查數據，分析當代青少年道德教育的現狀，探索教育對策。

一、當代青少年道德教育的基本現狀

（一）學校道德教育工作現狀的分析

1．道德教育逐漸得到重視和加強。道德教育的成效由全社會多方面因素共同決定，它的內容和對象涉及面廣而復雜。對于青少年來說，學校道德教育在其成長過程中起著非常重要的作用。學校不僅肩負著學生的知識教育，更肩負著培養學生高尚品德的道德教育使命。道德教育貫穿于青少年學校教育的整個過程，是學校教育的重要內容和永恒主題。自《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》頒發以來，學校越來越重視道德教育，逐步加大對這一工作的投入力度，不斷探索和完善學校德育工作制度，學校德育工作取得較大發展。通過調查發現，教師們普遍認為學校的德育工作在逐漸“加強”；同時，學生家長對目前的學校德育工作也持肯定態度，并認為其在“加強”。

2．實踐教學開展的頻率逐年增加。青少年道德教育應理論聯系實際，不斷加強實踐教學，以避免理論教育的抽象化、概念化和知識化。然而，當前學校道德教育關注更多的是青少年對道德知識和道德規范的認知，可以說是一種理論教育，實踐轉向［1］是其實現自身價值的必然要求。

3．教育方法得到基本認可。青少年道德教育目標的實現和任務的完成，要通過教育的實際效果來體現，有效教育則必須依靠科學的教育方法來達成。目前，我國學校道德教育關注更多的是對學生道德準則和規范的傳授，教師們重點探索的也是如何通過課堂教學將道德準則和規范轉化為學生的內在思想意識和行為習慣。通過連續2年的調查發現，學校道德教育方法的認可度偏低，僅得到學生、教師以及學生家長的基本認可（見圖5、6）。學校教育的內容針對不同年齡結構的學生會有所區別，但在教育方法的選擇上卻忽視了青少年身心發展的特點及其道德養成的規律。

4．網絡道德教育涉足少。互聯網的普及以及手機、平板電腦等可移動終端的使用給現代人用網提供了極大的便利，網絡已成為青少年生活和學習不可或缺的重要組成部分。網絡帶來便利的同時，也對青少年身心健康產生不容忽視的深遠影響。調查發現，網絡對青少年的影響已引起教師們的普遍關注，72．2％的教師認為“網絡會影響人的世界觀、人生觀和價值觀”。但是，他們并未認識到“加強學校教育”（1．7％）在網絡時代的重要性，他們普遍認為“抵制網絡不良影響最重要的方面”是“加強網絡法制建設”（53．9％），其他依次是“加強網絡道德建設”（20％）、“從技術上加以限制”（7．12％）、“加強青少年網站建設”（6．78％）、“禁止青少年上網吧”（5．76％）、“加強家庭教育”（3．19％）以及“其他”（1．36％）。由此可見，學校將青少年網絡道德教育納入道德教育范疇的意識不夠，沒有充分認識到通過學校教育給青少年以正確指導是幫助他們科學用網、培養網絡道德的重要途徑。

（二）當代青少年思想道德表現的現狀分析

1．對道德教育的重視程度有待提高。目前，學校“育德”和“提分”之間矛盾依然存在，學習成績的重要地位仍無法動搖。在2013年的調查中，53．8％的青少年認為“教師最關心自己的”是“學習成績”，僅10％認為是“道德品質”；除“身體健康”（51．2％）外，青少年認為“父母最關心自己的”也是“學習成績”（26．7％），僅6．7％的青少年認為“父母最關心自己的”是“道德品質”。關于“對思想政治教育課態度”的調查顯示，24．6％的青少年表示“不感興趣”、8．5％和2．9％的青少年表示“敷衍應付”和“上課不聽”；關于“參加思想教育活動的情況”的調查顯示，僅30．8％的青少年表示“經常參加”。種種客觀現狀及升學壓力，迫使青少年們不得不將重心偏向理論知識的學習，也導致教師和家長普遍認為青少年對學校道德教育的重視程度不夠（見圖7、8）。學校應積極謀求智育與德育的平衡［2］，實現兩者的互相滲透，提高學生參與學校道德教育的主動性。

2．渴望學校尊重青少年的主體性。如果以直接的道德教學為中心開展道德教育，勢必會過分注重教師單方面的主體性，忽視學生品德發展的主體性。構成道德教育的應該是為學生傳達一種能用以發展其道德原則的理性方法，而不僅僅是講授某一套具體的道德規則。在“對學生最有效的教育方法”的調查中，被調查對象的選擇基本一致，位于前三位的是“談心”、“表揚與批評相結合”和“鼓勵法”，“名人報告”和“時政學習”等傳統教育方法未得到普遍認可（見圖9）；僅3．1％的青少年認為“最有效的教育”是“課堂教育”。調查數據充分說明，青少年不喜歡灌輸式的教育方式。個案訪談也證實了此點。訪談了解到，青少年認為“談心”教育充分體現了教師與學生之間的平等性，同時也感受到了教師對學生的重視。

3．道德養成受網絡的影響大。近年來，因沉溺于網絡而荒廢學業、遭受侵害、甚至走向犯罪的青少年日益增多。在網絡環境中，一些青少年以自己作為唯一的道德判斷標準，完全按照個人意愿行事，甚至對傳統道德和他人高尚道德品質產生懷疑。調查表明，青少年“獲取科學信息的最主要渠道”是“互聯網”（46．2％），遠遠超過“課堂教育”（3％）。家長及教師均認為“對青少年影響最大的傳媒”是“網絡”，其次是“電視”（見圖10）。然而，不同身份的網民群體、良莠不齊的網絡信息對思想不成熟、辨別力和抵御力不強的青少年產生極大影響。青少年在使用網絡的過程中也逐漸認識到網絡所帶來的不良影響。對于“網絡是把‘雙刃劍’”的說法，84．2％的青少年表示贊同（“非常同意”和“比較同意”之和）。

（三）教師和家長教育行為現狀的分析

1．多數教師愿意從事青少年思想道德教育工作。教師是學校道德教育的策劃者、參與者和實施者，在青少年道德素質的培養中有著重要作用。青少年時刻關注著教師，并將他們視為效仿的榜樣。樂于從事青少年思想道德教育工作是基礎和前提，只有發自內心的認同和重視，教師們才會更加注意自己的日常言行，用實際行動潛移默化地去感染青少年。調查發現，教師們逐漸認識到自身素質對于青少年道德養成的重要影響，63．4％的教師認為“在思想道德培養中，教師對學生的影響”“很大”；41．4％的教師認為“對中學生思想道德影響最大的人”是“教師”。另外，連續多年的調查數據表明，絕大多數教師愿意從事青少年思想道德教育工作。

2．家長的教育行為易受現實因素的影響。父母是孩子的啟蒙老師，對孩子的行為習慣、知識儲備、道德素質等方面都有著潛移默化的影響。調查發現，45．8％的青少年認為“影響人道德品質的環節”是“家庭”；36．6％的青少年認為“最能約束青少年道德行為的因素”是“家庭影響”。另外，被調查者普遍認為“在思想道德培養中，家庭對青少年的影響”“很大”（見圖12）。但是，現實中不乏有一些家長因過分關注孩子的學習成績，而忽視對其思想品德問題的教育；一些家長自身存在一定的道德人格缺陷，給孩子灌輸個人主義、利己主義、及時享樂等錯誤思想；還有一些家長有迷信、暴力、賭博、說臟話等不良行為。不良家庭教育所產生的負面影響，有時甚至超過學校正面教育對青少年的積極影響。

3．教師和家長能積極處理青少年的思想道德表現。在青少年成長的過程中，當發現其言行中表現出思想品德問題時，如果能及時給予教育引導，青少年就會朝著正確的方向發展，不會出現道德“滑坡”或者其他不可挽回的錯誤。調查發現，絕大多數教師和家長對于青少年錯誤的思想道德表現，持積極處理的態度；家校合作是道德教育的重要渠道，66．8％的教師表示經常和家長配合開展道德教育，以不斷補充和優化學校教育。面對青少年成長過程中的思想道德表現，教師和家長主觀上都會給予積極處理，對于青少年的“不良行為”，他們最先想到的是“立即制止”；當青少年出現“網癮”時，他們會“嚴加管理”；對于青少年“早戀”，均能做到“耐心引導”。

二、當代青少年道德教育的對策研究

當代青少年的道德出現變異已是不爭的事實［3］。然而，是什么原因導致這一事實呢？調查發現，52．6％的青少年認為“道德教育乏力”是導致“青少年道德問題產生的首要內部原因”，“普遍不重視個人修養”（22．8％）則是另一主要原因。因此，加強青少年道德教育是當務之急，通過教育的外力作用提高青少年的內在道德素養，讓他們主動踐行道德責任。

（一）注重家庭教育，建設青少年道德教育的主戰場［4］

1．轉變觀念和方法，營造良好的家庭道德教育環境。首先，一些家長要轉變“重智輕德”的家庭教育觀念，不能以智育要求代替德育要求。家庭教育中經常出現家長只以學習成績論成敗、忽視對孩子思想品德教育的錯誤做法，這說明家長沒有足夠認識到“德是為人之本”的基本道理；或者，一些家長可能思想上重視，但行動上卻稍顯不足。其次，家長要努力營造民主平等、輕松愉悅的家庭德育環境，給予青少年足夠的尊重，注意使用符合青少年身心發展的教育方法。一些家長缺少對青少年心理及個性特點的了解，不能有針對性地開展教育引導，遇到問題不是說教就是批評，甚至采取打罵等粗暴的家庭教育方式，不僅效果不佳，還極可能導致青少年的人格缺陷。

2．家長以身作則，提升教育引導的說服力。生活中，家長對青少年道德素質的影響是巨大的、潛移默化的，他們的言行直接影響著孩子的健康成長。以誠信觀教育為例，現實生活中一些父母并不十分注意在孩子面前的言行一致，他們不會想到自己偶爾的失信會給孩子留下的深刻記憶。關于“家人（父母）講不講誠信？”的調查發現，一些家長給孩子留下的印象是不太講、不愿意甚至不講誠信。家長在孩子尤其是未成年孩子面前，要始終牢記自己是一面鏡子，應努力給孩子樹立良好的榜樣，提升教育引導的說服力。另外，家長還要自覺加強自身的道德修養和對道德知識的學習，提升道德教育的綜合能力和水平。

（二）革新學校教育，增強學校道德教育的實效性

1．切實加強領導，建立健全學校德育工作領導責任制。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設工作的若干意見》明確指出“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道”。根據文件精神，學校領導要“把德育工作擺在素質教育的首要位置”，列入學校總體規劃，對教育的內容、方法和實踐活動等進行頂層設計，自上而下地建立分管領導總負責、各職能部門具體實施的長效機制，將道德教育貫穿于學校教育體系的各個環節，如此才能確保學校德育工作落到實處。調查結果顯示，教師和青少年均認為“領導要高度重視”是“改進學校思想道德教育”的關鍵所在。

2．尊重學生，選擇對青少年最有效的教育內容和方法。當前學校道德教育的主要矛盾之一是青少年尊重自身主體性教育方式的需求與當前以道德知識傳授為主的課堂教育之間的矛盾，只有充分尊重青少年的主體性，他們才會自主自愿地接受教育者傳遞的思想道德。教師（56．6％）和家長（41．5％）普遍認為“中學生對思想道德教育的態度”是“不重視”。離開現實生活實踐的道德準則僅僅是一種單純的道德思維訓練［5］，不僅不生動活潑且不容易被學生接受。中小學是青少年道德形成的重要階段，學校應積極革新道德教育的內容和教育方法，結合實際地開展學生喜愛的以感恩教育、愛國主義教育片、英雄事跡等主要內容的教育活動，帶領學生走向社會、走進生活，改變傳統的單向知識傳輸教育模式；充分尊重學生的主體地位，選擇對他們最有效的教育方式，重視個體的內化作用，通過自我教育、咨詢輔導、榜樣示范、實踐活動等，培養其道德判斷能力和道德行為選擇能力［6］，提高教育的實效性。

3．加強師德建設，發揮廣大教師的道德引領作用。教師在學校道德教育中起著主導性作用，教師隊伍的思想道德水平直接決定此項工作的成效。目前，教師基本能夠自覺地肩負起“傳道、授業、解惑”的神圣使命，為學生樹立了良好的行為榜樣，較好地發揮了道德引領作用。但是，也有少數教師的思想道德素質存在需要進一步強化的問題［7］。在青少年心中，老師多以“教育者”和“管理者”的角色存在，難以真正走進學生心中。關于“對老師如何評價？”的調查結果顯示，37．3％的青少年認為老師“像教育者”，19．9％認為老師“像管理者”，18．2％認為老師“像朋友”，15％認為“說不清”，9．5％認為老師“像父母”。因此，教師在不斷加強專業知識和政治理論知識學習的同時，要加強教育學和心理學等知識的學習，探索與青少年溝通與交流的方式和手段，努力成為他們的知心朋友。

（三）優化社會環境，營造全員育人的良好社會德育氛圍

1．加強公民道德建設，形成良好的社會道德風尚。社會是青少年道德實踐的場所，只有積極健康的社會環境才能發揮其育人功能，才能有利于青少年的茁壯成長。良好的社會環境需要全社會，尤其是給青少年作表率的成年人們來營造。青少年的道德水平直接決定著社會整體的道德風尚，影響著青少年道德的發展方向。但是，調查發現，目前我國青少年的道德水平及社會環境均有待改善，青少年、教師及青少年家長均認為“社會環境”已成為導致“道德問題產生的首要外部原因”（見圖18）。因此，加強公民道德建設，提高全社會的道德水平，幫助青少年營造一個積極健康的成長環境，尤為重要。

2．加強網絡監管，積極探索網絡教育平臺。隨著信息技術的迅速發展，青少年用網頻率越來越高（見圖19），網絡對他們的生活、學習、娛樂甚至思想和道德的發展都產生了極大的影響。當代青少年思維活躍、思想開放、觀念新穎，但社會經驗、自制力、辨別力和判斷力均有待提高，他們不完全能夠有效甄別復雜多元的網絡信息。網絡已逐漸成為對青少年思想道德影響最大的傳媒，網絡空間中的不良信息也不斷沖擊著道德教育的影響力。有關部門應加強網絡監管，規范社會上網場所，凈化網絡德育環境；相關網站應增設青少年道德教育專欄，組織開展形式多樣的網絡思想政治教育活動，為青少年打造健康的網絡空間。大眾傳媒的導向性受經濟文化全球化及多元道德價值的影響嚴重。一些傳媒為牟取經濟利益最大化，不惜使用露骨或捕風捉影的文章標題來吸引眼球，過分放大低劣、庸俗甚至不準確的信息。以2013年外國小伙撞倒中年女子的新聞報道為例，最初由各大媒體報道展現給大眾的“事實”是中年女子故意碰瓷訛詐做了好事的外國小伙。然而，現場監控還原的事實是外國小伙的確撞倒了中年女子。眾多傳媒跟風地對這一事件的歪曲報道，不僅給中年女子還給全社會帶來不良影響。近年來，全社會關于“扶還是不扶”、“幫還是不幫”、“讓座還是不讓座”等問題的激烈爭論，對于道德辨別力不強的青少年來說具有嚴重的錯誤導向。全社會應不斷優化傳媒環境，增強媒體人的責任感，為青少年闡述客觀、公正、真實的新聞事實，為青少年營造正確的輿論引導。

作者:朱琳 葉松慶 單位:安徽師范大學

參考文獻：

［1］張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷．現代思想政治教育學［M］．北京：人民出版社，2007：291．

［2］程嘉．社會轉型期未成年人道德教育問題研究—讀弗羅姆的《逃避自由》［J］．當代教育論壇，2007，（3）：46．

［3］葉松慶．當代青少年道德變異的現狀、特點及趨向［J］．青年探索，2005，（3）：35．

［4］劉錦春．家庭必須成為未成年人道德建設的主戰場［J］．教育理論與實踐，2005，25，（9）：38．

［5］易連云，易然．“純粹”與“必然”遭遇“混沌”與“不確定性”—康德道德形而上學的德育困境［J］．教育科學，2013，29（6）：18．

［6］蔡志良，朱堅．浙江省中小學生思想道德狀況調查報告［J］．青年研究，2000，（7）：37．

［7］葉松慶．當代未成年人的道德觀現狀與教育2006～2010［M］．安徽師范大學出版社，2013，10：249．