家庭德育環(huán)境對道德教育的影響

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父母是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生接受一切教育的基礎(chǔ)是家庭教育，學(xué)生的啟蒙思想和初始價值理念都是在家庭這一教育環(huán)境當(dāng)中形成的，家庭教育對學(xué)生而言是至關(guān)重要且不可替代的。當(dāng)下，社會上存在一些負面能量，學(xué)生只有在家庭教育這個第一道防線當(dāng)中打好堅實的基礎(chǔ)，才能在成長過程中多吸收正能量，不被負面因素和不良風(fēng)氣所影響。可見，良好的家庭德育環(huán)境對學(xué)生形成良好道德品質(zhì)和未來道德發(fā)展都是很重要的，以下是我對此主題的思考。

一、家庭德育環(huán)境的構(gòu)成

荀子說：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”北朝文學(xué)家顏之推指出：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”可見古人已對家庭環(huán)境對人的道德品質(zhì)的影響有了比較深刻的認識，雖然對家庭德育環(huán)境未有專文著述，但大抵包括家庭中的人際環(huán)境、禮制環(huán)境和風(fēng)俗環(huán)境等。現(xiàn)代教育一般認為家庭德育環(huán)境指家庭經(jīng)濟狀態(tài)及社會地位、家庭結(jié)構(gòu)與組成、家庭成員關(guān)系、家庭教育觀念及方法、父母的道德品質(zhì)、家庭文化環(huán)境、家庭成員心理素質(zhì)等影響和制約青少年道德品質(zhì)形成和發(fā)展的家庭內(nèi)外部因素的總和。因家庭經(jīng)濟狀況及社會地位、家庭結(jié)構(gòu)與組成等因素相對穩(wěn)定且難以短期人為調(diào)節(jié)，故可稱為客觀因素。家庭教育觀念及方法、家庭人際關(guān)系、文化環(huán)境等因素均可由家長主觀調(diào)整控制，故可稱為主觀因素，本文所指家庭德育環(huán)境以主觀因素為主。

二、家庭德育環(huán)境作用的特點

家庭德育環(huán)境作為一個有機整體，對學(xué)生的道德內(nèi)化與生成產(chǎn)生影響是毋庸置疑的，其過程及作用機理較為繁復(fù)，但也有自身的特點。1.影響結(jié)果的獨特性家庭德育環(huán)境獨一無二，其培養(yǎng)出的孩子具有獨特性。每個家庭與德育環(huán)境有關(guān)的因素各有不同，特別是家庭的文化環(huán)境、家庭教育觀念和方法都有著不一樣的地方，其紐帶是天然的血緣關(guān)系。每個人從出生就開始生活在不同的家庭環(huán)境中，并時刻接受環(huán)境的熏陶和教育。學(xué)生的品行具有極強的家庭烙印，有鮮明的個性化特征。2.影響方式的滲透性家庭德育環(huán)境滲透于家庭生活的方方面面，與家庭生活融為一體。學(xué)生在與家庭成員共同生活的過程中耳濡目染，受到教育。因此，不像學(xué)校教育那樣具有固定時間、地點和教育計劃，而是遇事而悔，長期、分散、靈活地滲透在家庭生活中。3.影響過程的長期性家庭德育環(huán)境不是靜態(tài)的，會不斷調(diào)整而呈現(xiàn)出動態(tài)變化。初中生處于身心發(fā)展急劇變化的年齡段，成員溝通方式、文化環(huán)境、教育方法等家庭德育環(huán)境因素必然會不斷地調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生在這個年齡段的生理、心理特點，這個過程具有長期性。4.影響作用的動態(tài)性家庭教育環(huán)境中的客觀因素相對穩(wěn)定，而主觀因素則會隨著家庭變遷、學(xué)生成長等發(fā)生變化，呈現(xiàn)出必然的動態(tài)性。特別是初中生處于青春期，成人感加強、獨立性增強而依賴性減弱、自我評價能力提高，這些都打破了原有家庭教育環(huán)境的平衡。反映到學(xué)校教育中，就是教師經(jīng)常聽到家長抱怨孩子越來越不聽話、越來越難管、越來越難以琢磨孩子的一些行為等。若要解決，則需要家長從多個方面對家庭教育環(huán)境的主觀因素進行調(diào)整，以達到再次平衡的狀態(tài)。

三、家庭德育環(huán)境優(yōu)化的措施

基于以上分析，不難看出家庭德育環(huán)境對學(xué)生道德教育的影響是顯而易見的。特別是初中生階段，處于成長的關(guān)鍵時期，更需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展適時優(yōu)化家庭德育環(huán)境，促進其成長。1.形成正確的家庭德育觀念正確的家庭德育觀念會對初中生的品德發(fā)展及綜合素質(zhì)產(chǎn)生非常重要的影響。根據(jù)教育實踐，仍有家長堅守著傳統(tǒng)的教育理念，片面追求學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)特別是良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。認為只要孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀就可以對其他方面降低要求，這也在潛移默化當(dāng)中向?qū)W生傳達了這樣一個理念———成績就是一切的擋箭牌。或者，雖然家長認識到養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要性，卻缺少科學(xué)合理的方法，對待初中生在青春期產(chǎn)生的諸多問題沒有行之有效的解決方法。較多采取灌輸式的單向德育方式，較少采用民主商議、談話引導(dǎo)、共同決議的方式。實際上，錯誤或不科學(xué)的家庭德育觀念，只會讓孩子越走越偏，對孩子的成長是非常不利的。家長應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理利用家庭德育因素中的多個因素，采取交互式的、平等的、以學(xué)生為中心的方式，營造和諧、民主的家庭德育環(huán)境。傳統(tǒng)的家庭德育模式優(yōu)化的家庭德育模式2.積極創(chuàng)設(shè)多元化的家庭德育途徑初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀及價值觀開始走向成熟并且定性的一個重要階段。所以，家長必須高度重視家庭德育環(huán)境的優(yōu)化，積極主動地為學(xué)生營造出積極、和諧的家庭環(huán)境與氛圍，形成多元化的家庭德育途徑。例如，家長可以利用假期時間，和孩子一起完成自家家譜的編制，讓學(xué)生了解自己的家史，思考在家族發(fā)展鏈條中自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么角色，是“高峰”還是“低谷”；是家族崛起的創(chuàng)業(yè)者，還是家族發(fā)展的終結(jié)者。這既是一份假期作業(yè)，又是關(guān)于人生責(zé)任的一次反思，更是一次心理健康教育活動課。家長可以多和孩子就某一社會現(xiàn)象進行平等的交流和溝通，讓孩子多談?wù)剬δ承┥鐣栴}的看法，便于家長及時了解孩子的內(nèi)心世界。家長也可以帶孩子一起觀看文藝演出、參觀博物館或者美術(shù)作品展，讓孩子學(xué)會欣賞美、學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。3.將家庭德育環(huán)境與學(xué)校德育環(huán)境、社區(qū)（社會）德育環(huán)境有機結(jié)合家庭德育環(huán)境應(yīng)當(dāng)是一個開放的系統(tǒng)，應(yīng)該兼顧家庭、學(xué)校、社區(qū)（社會）的互動關(guān)系。對于孩子的德育內(nèi)容，既包括對自我維度的自律、勇敢、責(zé)任，又包括對他人維度的誠信、尊敬、感恩、禮貌、合作，以及對社會維度的關(guān)懷、同情、服務(wù)、公德。家庭德育環(huán)境應(yīng)當(dāng)與學(xué)校、社會（社區(qū)）主動緊密聯(lián)系，形成教育合力，讓學(xué)生接觸到系統(tǒng)的、一致的、連續(xù)的道德教育。

綜上所述，優(yōu)化的家庭德育環(huán)境對于初中生而言是至關(guān)重要的，家長必須更新觀念和方法，從自身做起，為孩子營造出良好的家庭德育環(huán)境，促進孩子身心健康成長。

作者:朱卉斌 單位:南京市紫東實驗學(xué)校

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