農村教師師德建設培訓策略

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摘要：“十三五”期間，我國要求落實立德樹人的根本任務，將其作為提高教育質量的重中之重。配合教育主管部門開展和實施師德建設工作是教師進修學校責無旁貸的天職。而師德建設內涵豐富，包括個人修養、班風、校風、學校管理、社會環境影響等諸多方面因素。教師培訓是師德建設的關鍵環節，探索培訓策略非常必要。

關鍵詞：師德建設　;山區農村;教師培訓

黨的報告提出了“要繼續堅持將立德樹人作為重要任務，努力促進各級各地的師德建設工作”。筆者就山區農村教師師德建設培訓做了長期的探索和實踐，總結出“通過2種途徑，抓住3個主題”的培訓策略，以期為推動山區農村教師乃至非山區農村教師師德建設提供有效借鑒。

一、師德的含義

所謂師德，就是教師的職業道德，教師的職業活動和師德是密不可分的。師德可以對教師的道德標準進行規范，對每一個教師在教書育人的過程中，應該履行應有的職責，也對教師應該持有什么樣的思想來進行教學，以及怎么樣的行為作風都進行了規范，促使教師為教育事業的發展貢獻自己的力量。師德是表現職業道德的形式，教師在進行教育活動時產生的穩定的道德觀念、品質以及行為規范的總和，可以調節教師和學生之間的關系。

二、當前的山區農村師德建設現狀

1.師德建設重形式輕效果。想要提高山區農村教師師德建設的效果，就需要選擇正確的方法和內容。根據調查發現，有60%的受訪者認為山區農村的師德建設沒有什么效果，30%的人認為有一定的效果，只有10%左右的人認為教育效果良好。同時，有30%的受訪者認為導致師德建設沒效果的原因是因為政府沒有重視，18%的人認為是人們沒有積極參與，50%多的人則認為是教育內容和山區農村實際不相符。從當前山區農村師德建設的現狀可以看出重形式、輕效果的問題。2.師德建設工作不到位。做好師德建設工作可以提高鄉村教師的思想道德素質，有利于培養新山區農村建設所需的人才。但是目前很多山區農村沒有切實落實師德建設工作，很多教師并未深入了解師德建設的豐富內涵。在教育內容方面，相關負責人更加注重對于技術和技能等教師專業的培訓，在師德建設上未給予較大關注。3.師德建設工作缺乏針對性。我國山區農村數量眾多，但是師德建設涉及的內容較為片面，主要是進行師德知識的普及，對于培養師德教育意識和行為，并沒有針對性關注。只注重知識宣傳，沒有和教育教學等工作高度融合，沒有和教師的專業發展相結合，導致理論知識和實踐工作生活脫節，師德建設工作開展阻力重重。4.對學生關愛不夠，不能公正對待學生。關愛學生和尊重學生是師德最基本的要求，但是在山區農村，有一些教師并不明白這些道理，對學生關愛不夠，沒有公正對待學生。調查顯示，有些老師故意冷落和歧視差生，有少部分人對學生表現出漠不關心的態度。還有一些教師教育學生時缺乏耐心，經常體罰學生，或者動手打罵學生。由于濫用教育手段，一些極端事件時常發生。

三、山區農村教師師德建設培訓策略的實踐與探索

1.進一步營造尊師重教的社會氛圍。為了促進山區農村的師德建設，應該加強社會尊師重教氛圍的建設。尊師重教不僅是我國優良傳統，也是對教師這個職業的尊重和支持。制定相關的法律法規，依法規范社會行為，落實各項政策精神，努力解決山區農村教師和學生在教學和生活中遇到的問題，提高他們的社會地位和待遇，改善教師和學生的教學條件，營造良好的尊師重教氛圍，促進師德建設的發展。2.全力開展師德建設全員培訓。（1）抓好教師心理健康教育，著力提高教師幸福指數林語堂先生說：“幸福是感覺出來的。”歷史發展到今天，豐富的物質生活極，對從事育人職業的教師影響和沖擊非常大。特別是山區農村教師收入不高，工作壓力較大，又缺乏心理健康知識和心理疏通渠道，勢必產生諸多心理問題，抓好教師心理健康教育，是師德建設首要任務。不提高教師心理健康水平，不提高教師幸福指數，一切師德建設都是空談。要強化對山區農村教師的繼續教育，構建系統完善的繼續教育課程體系，并將心理健康培訓的相關內容植入該課程體系之中。對心理健康教育具體課程進行設置，要兼顧理論和實踐兩方面內容，有效結合心理健康常識教育和心理健康咨詢輔導，其具體課程要涵蓋心理衛生及診斷、心理輔導咨詢等諸多內容，并按照層次遞進的原則構建課程結構，有效強化對山區農村教師的心理健康培訓，使之深入理解并熟練掌握心理健康的相關知識。重點是要增強教師自我反省的能力，要強化心理咨詢輔導，并將心理調節和情緒控制的有效方法傳授給山區農村教師。從2003年起，我就一直從事教師培訓與管理工作。在多年實踐當中，針對三天以上的各項培訓，我都會植入心理健康教育內容；一些重點培訓班，如德育崗校長班、德育主任班、班主任培訓班、骨干教師培訓班等，還會科學合理設立心理健康專題內容，聘請專家授課。同時，本人直接參與《教師心理調適》授課工作，著力提高教師心理健康知識水平和自我調適能力，促進教師陽光思維的發展，提升教師幸福指數。再通過這些骨干開展心理健康校本培訓，傳授心理健康知識和自我調適的技能技巧，輻射一線廣大教師，以達到心理健康教育全員培訓目的，努力提高教師心理健康水平，提高教師幸福指數。通過努力，我區安于清貧、甘為人梯、樂于奉獻的教師先進事跡大量涌現。問卷調查信息反饋，我區教師心理健康水平明顯提高，教師的幸福指數明顯提高。（2）抓好班主任全員培訓，著力提高班主任育人能力良好班風促進良好校風的形成，良好校風促進師德師風全面健康可持續發展。抓好班主任能力建設培訓，是至關重要的工作。近年來，我們圍繞班主任培養這個主題，開展了多方面的實踐：首先，我們開展了班主任全員培訓。我們是廣州市北部的山區農村，經濟和教育都落后廣州市各兄弟區。經過研究和努力，我們與國家教師研修網合作，通過遠程培訓方式開展班主任全員培訓，將國家級優秀的學習資源輸送給全體班主任老師和相關管理人員，使其便捷快速地學習和掌握班主任工作技能技巧，努力提高班主任綜合素質。與此同時，我們還與國家教師研修網合作，開展全區中小學教師師德專題全員遠程培訓，對所有老師（包括班主任）都進行為期一年的師德專題培訓。其次，與廣東省第二師范學院合作，開展中小學骨干班主任高端培訓。聘請省內外知名教育專家和優秀班主任授課，如華中師范大學劉良華教授和佛山南海區首席班主任李俊興老師等專家和一線老師均參與授課。在介紹理論的同時，配合一線老師實踐實操，深入淺出，學員收獲甚豐。在骨干班主任培訓班策劃時，我們就明確提出骨干班主任要肩負本學校本片區的班主任校本（或鎮本）培訓責任，以此帶動廣大班主任更好地開展工作。通過努力，我區涌現出一批優秀班主任，其中，呂田中學班主任潘桂林老師被評為全國勞模，為從化山區教育和教師爭了光。（3）抓好校本培訓，促進師德建設工作扎實開展校本培訓，是指基于學校，以教師為培訓對象的培訓方式。校本培訓基于一線，具有針對性強、時效性強、立竿見影等特點，抓好校本培訓，抓住師德建設的要害，就會收到事半功倍的效果。抓好培訓者培訓，是校本培訓關鍵。我區一直重視校本培訓工作，我校起草并通過區教育局出臺了《關于加強校本培訓工作的指導意見》，完善了校本培訓各項管理制度，并通過深入每一所學校開展校本培訓專項檢查等措施大力推進校本培訓工作。同時，我們著力抓好師德建設培訓者培訓：首先，抓好德育崗行政人員培訓。先后開展德育崗校長專題培訓、德育主任培訓，采用與高校合作、聘請省內外專家等形式開展培訓，提高德育崗行政人員開展校本培訓的能力，通過區教育局《關于從化區師德師風建設活動實施方案》，賦予德育崗行政人員光榮而神圣的責任，大力推進師德建設校本培訓工作。其次，抓好骨干班主任培訓。培訓后，賦予骨干班主任開展校本培訓（或鎮本培訓）的責任和義務，用學習到的實踐理論反哺廣大一線班主任，擠掉“理論到理論”“空對空”的培訓水分，將師德建設扎扎實實落到實處。

四、結束語

師德是教育永恒的主題。教師培訓是師德建設的主要手段，通過全員培訓和校本培訓兩個途徑，圍繞教師心理健康教育、班主任培訓、培訓者培訓三個主題，全力推進師德師風建設，會收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]馬曉萍.新課程視閾下寧夏南部山區農村初中教師專業發展研究[D].寧夏大學學報，2012.

[2]韓多仁.關于貧困縣區心理健康教師培訓的幾點思考[J].讀寫算(教研版)，2014(5).

作者:杜記標 單位:廣東省廣州市從化區教師進修學校