新時代高校師德建設實踐探索

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摘要：工匠精神是一種優秀的職業道德文化，其傳承和發展契合新時代高校師德建設的需要。將工匠精神有機融入高校師德建設，開展形式多樣的工匠精神教育活動，建立科學的師德師風評價機制，推進思政課教師和專業課教師協同育人，引導教師樹立專業、專注、敬業、精益求精、追求卓越、勇于創新、團結協作的職業理念，對于加強新時代高校師德建設具有重要的意義。

關鍵詞：工匠精神；職業精神；高校；師德建設

中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業發展對高等教育的需要比以往任何時候都更為迫切，也對高校師資隊伍建設提出了新的更高要求。黨的十八大以來，以習為核心的黨中央把教師隊伍建設尤其是師德師風建設提到一個前所未有的戰略高度；培養大國工匠人才的需要向高等教育提出了“鑄造匠魂”的師德建設新使命；全國高等學校本科教育工作會議提出了“回歸本分”的師德建設新任務。這些都要求教師執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守；要求教師率先垂范，引領學生形成精益求精、追求卓越的創新精神，加速培養適應新技術、新產業、新業態需要的高素質專門人才；要求教師按照提出的政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟的要求，回歸立德樹人根本任務，更好地成為學生健康成長的指導者和引路人。工匠精神是一種優秀的職業道德文化，工匠精神中愛崗敬業、執著專一、精益求精的價值取向與教書育人、熱愛教育、追求卓越的新時代高校師德要求具有密切的內在聯系。弘揚工匠精神，對于提升新時代高校師德水平具有重要的促進作用。

一、工匠精神與新時代高校師德規范的內在關聯性

工匠精神是技藝人一種精益求精的敬業精神，愛崗敬業、精致精細、精益求精、執著專一、堅持不懈、不斷超越是工匠精神的特征，其基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。隨著時代的發展，工匠精神中精益求精的敬業要求已不再局限于技藝領域，而是包括教師在內所有專門技術從業人員的共同必備職業修養。工匠精神與高校師德規范在內涵和外延上具有一定程度的重合性，具體表現在以下幾個方面。1.工匠精神中愛崗敬業的職業精神與高校師德規范基本要求的一致性。教育部公布的《新時代高校教師職業行為十項準則》（以下簡稱《準則》），明確提出了教師的職業規范，強調高校教師要“帶頭踐行社會主義核心價值觀，潛心教書育人”。敬業是社會主義核心價值觀中針對公民職業道德方面的核心要求。《準則》實際上提出了高校教師要在全社會中起遵守職業道德榜樣作用的職業行為要求。也就是說，就職業道德層面而言，高校教師要帶頭敬業、樂業、愛業，執著專一地潛心教書育人。這與工匠精神的內在要求十分契合。工匠精神是用一生做好一件事的堅守，是一種執著的追求，愛崗敬業是工匠精神的底色，營造敬業風氣是弘揚工匠精神的主旨所在。因此，從職業精神來說，弘揚工匠精神也適用于高校師德建設。2.工匠精神中精益求精的品質精神與高校師德行為要求的一致性。藝術審美下精益求精的精神品質和追求一流技藝的工作作風，是工匠的立身之本，也是工匠精神的重要特質。這一精神品質與高校教師培養卓越人才的立德樹人目標任務具有內涵方面的相通性。高校教師師德以培養杰出人才為標志，以崇尚學術為基礎，以追求卓越為目標。所謂卓越，就是把某種事情做到極致，達到讓別人無法超越的地步。追求卓越的前提和基礎就是要鍛造精益求精的品質。高校教師既要像工匠一樣具有精益求精的精神，在教學技藝上精雕細琢，又要引導學生追求卓越，讓學生養成鍥而不舍、精益求精、追求完美的心理品質，成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。3.工匠精神中獨具一格的創新精神與高校師德內在品格的一致性。匠心是工匠精神的核心價值和靈魂。優秀的工匠者沉浸在手工藝的世界里，淬煉心性，慢慢打磨自己的技藝，不斷超越自我，追求極致，打造絕技。他們從良工到巨匠的成長之路，體現了創造精神的力量。工匠精神實質上就是創新創造之心。傳統的工匠創造精神的核心是立足生產實踐基于理性實用的創新，其不斷超越自我的價值追求和經驗主義下的科學探索精神，與高校教師強調實踐創新能力的行為準則要求具有內在品格的一致性。高校要堅持改革創新，不斷探索新時代高校師德建設的規律特點，引導教師不斷汲取新知識、新方法、新理念，不斷在教學手段、教學內容、教學觀念上實現突破與創新，以身示范，啟迪學生的創新思維，提升學生的實踐創新能力。4.工匠精神中勞動光榮的價值理念與高校教師育人要求的關聯性。工匠精神是一種具有豐富內涵的勞動精神，是甘于立足平凡普通的崗位從事勞動和創造的思想意識，與勞模精神一道體現了勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的價值理念。這種勞動精神與新時代高校教師“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的育人職責具有密切的關聯性。在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理；明確把勞動教育納入立德樹人的總體框架之中，提出了“德智體美勞全面發展”的育人新要求。這正是對教育本質的呼喚，實際上是在倡導用勞模精神、工匠精神引領勞動價值的回歸。

二、工匠精神融入新時代高校師德建設的路徑

良好的師德師風是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證。提升師德水平形成良好師風，是當前高校教師隊伍建設的一個重要發力點。將工匠精神融入高校師德師風教育，引導教師不忘初心、愛崗敬業，增強教師對立德樹人事業的執著、專注與精益求精的信念，是加強新時代高校師德建設的一個重要抓手。1.組織“大國工匠進校園”等活動，開展形式多樣的師德教育。近年來，教育部關心下一代工作委員會、中華全國總工會宣傳教育部聯合主辦了“大國工匠進校園”系列活動，取得了良好的社會反響。高校傳承和弘揚工匠精神，積極組織開展“大國工匠進校園”活動，將杰出技術技能人才請進校園，與師生進行面對面交流，使廣大師生切身感受“大國工匠”的精湛技藝和執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，對于高校立德樹人工作具有重要的推動作用。教育者須先受教育。高校可結合學習《新時代高校教師職業行為十項準則》，組織系列活動，對教師進行工匠精神專項教育。例如，開展“弘揚工匠精神提升職業素養”師德主題教育實踐活動，組織收看《大國工匠》新聞片和紀錄片，表彰學習“師德標兵”“教學名師”等典范，等等。通過形式多樣的教育活動，使廣大教師全面領會工匠精神的精髓和實質，增強職業道德素養，自覺提升業務能力和育人水平，更好地擔負起學生成長成才引路人的責任。2.進一步完善高校教師評價體系，引導教師堅定職業理想潛心教書育人。高校應建立科學的師德師風評價機制，推動師德建設常態化長效化。當前高校在師德師風評價方面的制度建設尚不完善，教師評價體系還普遍存在重科研輕教學、重學術輕育人的傾向。高校要按照2018年科技部、教育部等五部門聯合《關于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》要求，進一步完善教師評價體系，在重視學歷、職稱、論文、教師海外經歷、國外期刊數量等指標的同時，按照“新時代高教40條”的要求，把師德師風作為教師素質評價的第一標準，把立德樹人貫穿于教學、科研和學科建設工作的全過程。尤其是要按照新時代以本科教育為基石增強立德樹人成效的新要求，將敬業的程度尤其是教師個人對本科教學的投入情況列入師德考核指標和評測點，對教師在教學時間投入、教學精力投入、教學情感投入和教學學術投入等方面的情況進行精確衡量評估，獎優罰劣，引導教師加大教學投入，潛心教學、傾心教學、熱愛教學、研究教學，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”，真正回歸潛心教書育人的教師本分，讓敬業、專注、精益、創新的工匠精神貫穿整個教學過程。3.堅持高校思政課程與課程思政同向同行，著力培養學生的工匠精神。新時代的工匠精神在傳統的工匠精神的基礎上融入了協作共進的團隊精神。新時代高校師德建設，強調全員全程全方位育人。以弘揚工匠精神為著力點，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，需要推進思政課程與課程思政同向同行，形成協同育人效應。高校教師不僅要以身作則、率先垂范，而且要自覺成為學生思想政治教育的積極組織者、實施者和引導者。高校思想政治理論課要開設“新時代勞模精神和工匠精神”等教學專題，或將主要知識點有機融入各門思想政治理論課的教學體系之中。教師可根據專業課程特點和育人要求，開展與工匠精神有關的“課程思政”教學設計，如根據培養適應新技術、新產業、新業態發展所需卓越工程師的要求，廣搜博采大國工匠、大師勞模們成長成才的典型案例（尤其是本土巨匠大師的典型事跡），將其有機融入專業知識教學之中，讓學生在專業學習過程中，了解巨匠和大師們的價值取向與職業態度，涵養精益求精、追求卓越的職業理念，真正成為德技雙修的高素質人才。4.適應社會新技術新產業新業態發展需要，提升高校教師實踐創新能力。面對新一輪世界范圍的技術革命、產業變革，我國要實現從制造大國向質量強國的跨越，亟須相關高校加快構建與技術創新和社會需求相適應且與工匠精神深度融合的高等教育體系。目前一些高校普遍存在重學歷輕能力、重知識輕技能的現象，不少教師尤其是一些青年教師缺少行業、企業經歷。高校可針對這些教師，出臺政策鼓勵其深入行業、企業一線鍛煉，使其增進勞動情懷，體驗并形成精雕細琢、精益求精、嚴謹認真、敬業專注的職業精神，在實踐中提升技藝，增強創新能力，自覺根據最新的科研動向和社會、企業的需求不斷改進教學內容和教學方法，推動產業鏈、崗位鏈、教學鏈的深度融合。教師在提升自身實踐育人能力的同時，還要注重對學生實踐創新能力的培養。許多實踐性強的知識和技能必須在實踐中摸索、在反思中改進才能更好地被掌握和提高。高校教師可以在教學中結合“雙創教育”強化實踐教學，培養學生的創新思維和創業精神，使其樹立工學結合、知行合一的理念，獲得準確獲取知識和嫻熟掌握技能的能力。

參考文獻：

[1]陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018，（3）.

[2]徐耀強.論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017，（10）.

作者:林雯 單位:廈門理工學院