蘇派教育下師德提升的思考和實踐

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［摘要］高尚而富有魅力的師德是一部活的教科書，對學生的影響是潛移默化的，可以讓學生終身受益。為了大力加強師德教育，讓師德教育之樹在蘇派教育的土壤里生根發芽，宜興市城北小學以“鑄師德、煉師能”為主題，以“追求職業的幸福感”為目標，以文化人，養心正行，大力弘揚師德教育，傳遞教育的正能量。

［關鍵詞］師德規范;師愛傳播;師心溫暖;師風弘揚

一、師德規范———引導和約束同驅

學有規范，行有準則。為建設一支德藝雙馨的教師隊伍，宜興市城北小學(以下簡稱“我校”)將師德規范建設系列化、制度化。第一，實行師德師風建設目標責任制。我校實行年級組管理制度，出臺年級組師德建設規范和教師個人師德規范，將師德師風建設責任落實到每個年級組、每一位教師，具體事務均由專人負責。第二，實施師德師風互助制。我校挑選師德好、業務強、修養高的教師與個別經驗不足的教師或新教師結成對子，一對一幫教，點對點指導。第三，實施師德師風學習制。我校利用領導班子會、黨員大會、教職工大會和教師例會，對教師進行師德教育，并組織教師學習有關教育法律法規知識，讓每一位教職工明白作為一名人民教師應該努力做好什么，不能做什么。第四，實施師德師風督促制。全體教職工相互監督、學生監督，設立“師德師風投訴箱”，開展家長、學生評價教師，教師評價學校行政的活動，多方聽取意見和建議。第五，實施師德師風考評制。我校堅持做好每日巡查，做好每月和每學期的師德考核工作。第六，實施師德師風獎懲制。我校每學期評選表彰師德師風優秀教師，報告典型事跡，做好宣傳，擴大影響，如評選“教書育人標兵”“優秀班主任”“優秀輔導員”“感動學校年度人物”等。通過規范引導和約束雙向驅動，我校將這些規范、準則逐步內化為教師的言行，形成正氣上揚、人心向上的良好氛圍。

二、師愛傳播———愛心與責任同行

愛是教育的基石，沒有愛就沒有教育。責任是前行的保證，沒有責任教育就不會走得更遠。為了給學生提供更好的教育，我校以名師為范，開展“責任教育”“學生成長導師制”“學校教育進家庭”“微笑教育”等多種形式的主題教育，引導教師在愛的行動中消除顧慮和偏見，將關心學生、理解學生和尊重學生內化為行為習慣。例如，三年級組的李老師的班上有一名外地學生，其家長因為臨時有事要回老家，該生的安置成了棘手的問題。李老師知道后，主動跟家長說:“學生我來幫你照顧，吃住在我家，你們放心回去吧。”她一邊照顧即將參加高考的兒子，一邊照顧該生，沒有絲毫抱怨，有的是對學生的關愛，是為人師的那份責任。我校諸如此類的例子不勝枚舉。師愛如一顆種子，播撒在美麗的校園，植根在教師的心田，教師的觀念正在慢慢轉變，認識正在逐漸提升，他們用樸素的語言、真摯的行為，詮釋著教育者的愛心與責任。

三、師心溫暖———賞識和關懷同在

(一)家長座談，讓教師安心。如何讓青年教師克服浮躁心理，更安心、更專心于教育，是我校一直思考的問題。我們發現，學校的賞識、家庭的鼓勵對青年教師的成長起雙向合力的作用。因此，我校定期召開“青年教師座談會”，邀請青年教師的家長來校，在和諧寬松、自由交流的氛圍中，學校領導、教師的家長、青年教師討論熱烈，學校領導向青年教師的家長介紹學校的發展情況，并充分肯定了其子女在學校的積極表現及做出的成績，青年教師敞開心扉，談志向、訴困惑、抒情懷，青年教師的家長為教師積極的表現而感到欣慰。(二)墨香獎勵，給教師信心。績效工資體現了多勞多得、優勞優酬的原則，我校理事會設立了“墨香教育獎勵基金”，有效補充績效工資。每年歲末年終，我校會隆重召開“墨香獎勵”表彰大會，對學校一年來取得的成績給予充分肯定，對全校教師投身教改、奮力拼搏、教書育人的精神風貌給予高度贊揚，一批在學校發展、個人成長、輔導學生等方面做出重要貢獻的教師脫穎而出，光榮地走上領獎臺。在這個領獎臺上，教師得到的不僅僅是一份獎金，更是一份肯定、一份榮耀和一份信心。(三)心靈氧吧，讓教師溫心。每年暑假，我校的“書法與人生”等專題講座按時開講，引導教師放松心情，以書涵養人生。我校專門開辟了一間小巧精致的休閑屋，大家一起給它命名為心靈氧吧。心靈氧吧里有書、有茶、有咖啡、有音樂，充滿溫馨氣息，流淌人文情懷。教師可以在心靈氧吧沏一壺香茗，品一杯咖啡，在優雅的古典音樂中，徜徉書海，與經典交流，與摯友交心。人性的管理就是尊重每一個生命個體，順應其身心需求。在忙碌的工作之余，開辟心靈氧吧，不僅可以讓教師徹底放松心情，享受心靈的滋潤，還能增進教師間的友誼，激發教師工作的熱情和生命的活力。(四)愛心捐款，讓教師暖心。我校時時充盈的是情和暖，學校每年都開展體檢、慰問、聯歡等活動，全面關心教師的身心健康。過生日時，教師會收到工會送出的一個蛋糕和一份祝福;生病時，教師會收到領導的深切慰問和同事的安慰、關心。一人有難眾人援，學校黨支部、工會、少先隊大隊部號召全體師生幫助有困難的教師，師生共同獻上祝福和愛心，大家的愛心匯成強大的暖流，給需要幫助的教師送去物質的幫助和精神的力量。

四、師風弘揚———正能量和美形象同現

(一)校園文化，傳遞正能量。1．氛圍感染。學校文化是一種精神力量，影響和體現學校師生的精氣神。我校文化特色建設圍繞“墨韻流香”這一主題，持續推進墨香文化校園建設，在現有的經典書法長廊、大型古典墨韻軒等十二個主題文化展示的基礎上，著力發揮全體師生智慧，讓書香墨韻從師生中來到師生中去。在學校文化建設中，我校鼓勵全員參與，發動師生自己設計、書寫校園宣傳語，讓校園的每一面墻壁都具有育人功能，讓校園每一處都能展示師生的創意與成果，使校園環境建設更多元、更立體、更富有靈氣、更接地氣，讓中華傳統經典文化和教授之鄉的厚重意蘊看得見、摸得著、學得到，通過耳濡目染，浸潤師生心靈。2．墨香陶冶。我校將書法教育作為一個突破口，以書法家的氣質引領教師成長，以墨韻文化陶冶教師情操。從最初的硬性規定到如今的自覺行為，一路走來，書法成了全校教師的一大愛好，閑暇之時，教師都能凝神靜氣，在揮毫潑墨中享受精神大餐，增厚人生底蘊。3．書香浸潤。為了大力營造書香校園的濃厚氛圍，讓教師多讀書、讀好書，以此來增厚老師的底蘊，我校每年暑假都開展讀書活動，到開學時舉行讀書心得報告會、交流會，采取抽簽發言的方式，意味著人人都要準備，個個都有機會。我校每年出一期《教師讀書心得專集》，通過這樣的活動，促進教師閱讀。(二)師說講堂，展示美形象。“師說講堂”是師德教育的良好平臺，市師德宣講團成員，市、校級“教書育人標兵”，學校“三八紅旗手”都會在這個平臺上展示真我風采。在“師說講堂”，我校教師可以說師德、道師風，立典型、樹榜樣。真人、真事、真心、真情，宣講、交流、學習、碰撞。實踐證明，這一平臺貼近教師，不斷地感染教師、鼓勵教師和引導教師，展示了教師的形象美和精神美。

參考文獻:

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作者:陳偉 單位:宜興市城北小學