新時(shí)代背景高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑

導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)代背景高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】新時(shí)代背景下，高校教師師德師風(fēng)方面也出現(xiàn)一些問(wèn)題，如職業(yè)道德弱化、功利化思想嚴(yán)重、愛(ài)崗敬業(yè)精神不足、育人觀念不強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)淡薄等，影響新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程，制約素質(zhì)教育的有效推進(jìn)。本文剖析了建設(shè)良好師德師風(fēng)的積極意義、當(dāng)前高校師德師風(fēng)存在的問(wèn)題及其原因，并在此基礎(chǔ)上，提出了高校師德師風(fēng)的建設(shè)路徑，以期為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供有益支持。

【關(guān)鍵詞】高等院校;師德師風(fēng);師資建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的新時(shí)代，師德師風(fēng)的光輝逐漸被名、利等所掩蓋，職業(yè)道德和教師素養(yǎng)逐漸被淡忘。師德師風(fēng)建設(shè)的不足，已經(jīng)成為了制約高校師資隊(duì)伍發(fā)展和教育教學(xué)水平提高的障礙。在此背景下，深入研究高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑，具有著重要的意義。

一、師德師風(fēng)建設(shè)的意義

(一)有利于促進(jìn)高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。構(gòu)建良好的師德師風(fēng)，有助于引導(dǎo)廣大教師忠誠(chéng)教育事業(yè)，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，不斷提升師德修養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)水平和質(zhì)量。(二)有助于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。一個(gè)教師的品行以及他的教學(xué)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生所帶來(lái)“深”、“廣”、“遠(yuǎn)”的影響。學(xué)校是人才的搖籃，學(xué)校教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。而教師就是學(xué)生的標(biāo)尺，學(xué)生從他們身上學(xué)到的不僅是專業(yè)知識(shí)，更多的是他們的品行、素質(zhì)和做事的方式方法。因此，開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)研究對(duì)高校人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)而重大。

二、當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的不足

(一)缺少愛(ài)崗敬業(yè)的精神。教師，傳道、授業(yè)、解惑。教師不僅要傳播知識(shí)，更要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生。有的教師教學(xué)方法陳舊，不能夠?qū)⑿畔⒒侄芜\(yùn)用到課堂;有的教師忌憚學(xué)生給自己差評(píng)，對(duì)學(xué)生課堂不認(rèn)真聽(tīng)講、逃課等現(xiàn)象視若無(wú)睹;有的教師基本不和學(xué)生有私下交流，不能更深入地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。(二)個(gè)人利益凸顯，存在功利化傾向。有的教師僅把其當(dāng)成一份賺錢(qián)的工作，想盡一切辦法謀取經(jīng)濟(jì)利益;有的教師不愿花更多的時(shí)間在教育教學(xué)上，把更多的精力放在項(xiàng)目申報(bào)、社會(huì)兼職等能夠獲得顯性收益的工作上;有的教師在科學(xué)研究上心浮氣躁，甚至是抄襲拼湊、等;有的教師在工作時(shí)間做起了“微商”、干起了“淘寶”，利用一切時(shí)間來(lái)賺錢(qián)。(三)教師個(gè)人素質(zhì)低下，道德水平不高。教師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，因此教師的一言一行都應(yīng)該謹(jǐn)慎。而有許多教師，不注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生面前抒發(fā)負(fù)面情緒，發(fā)表消極言論，傳輸不正確的思想，甚至有的教師言語(yǔ)污穢，有損教師的神圣形象，甚至還出現(xiàn)不少教師騷擾學(xué)生的例子，給整個(gè)教師隊(duì)伍帶來(lái)負(fù)面影響。

三、師德師風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因

(一)社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們生活水平快速提高，經(jīng)濟(jì)水平成為了衡量一個(gè)人成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，人們普遍認(rèn)為，只有獲得的收入越高，才能證明自己的工作能力和貢獻(xiàn)，才能體現(xiàn)自身的價(jià)值，獲得更高的生活水平和社會(huì)地位。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，教師們開(kāi)始趨利工作，選擇利益高、周期短的工作，逐漸淡忘教育的本質(zhì)。(二)高校教師考核制度不完善。高校往往忽略了教師考核制度的完善，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升等涉及教師核心利益時(shí)，雖然能將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)放在首要條件，但基本上只屬于軟條款，甚至在進(jìn)行資格審核時(shí)被一帶而過(guò)，直接被忽視。(三)監(jiān)管主體不明確。首先，部分高校沒(méi)有專門(mén)將師德師風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)效性工作常抓不懈，甚至沒(méi)有將此項(xiàng)工作歸口到具體的部門(mén)負(fù)責(zé)。因此，缺少在日常工作中對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育和監(jiān)管。(四)信息反饋渠道不通暢。由于監(jiān)管主體的不明確，導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)生等在反映某教師師德師風(fēng)問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)所適從，不知是該向哪個(gè)部門(mén)反映。因此，很多情況是當(dāng)事人只能將問(wèn)題曝光到互聯(lián)網(wǎng)上，雖然這樣也可以引起相關(guān)部門(mén)的重視，但是也存在對(duì)教育界造成了惡劣的影響、引起社會(huì)的負(fù)面輿論和恐慌等問(wèn)題。

四、高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑

(一)抓好制度建設(shè)。應(yīng)該建立一個(gè)科學(xué)完善的考評(píng)體系，應(yīng)用制度體系來(lái)規(guī)范教師的行為。如制定《師德師風(fēng)考核辦法》等文件，就師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制、失范行為處理等作出細(xì)化規(guī)定。(二)抓好典型選樹(shù)。一方面，挖掘先進(jìn)典型，每年評(píng)選師德標(biāo)兵、最美教師，樹(shù)立標(biāo)桿，表達(dá)對(duì)優(yōu)秀教師的禮贊;另一方面，宣傳典型，通過(guò)校內(nèi)外各類媒體廣泛宣傳優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡，營(yíng)造崇尚師德的良好氛圍。(三)抓好教育活動(dòng)。一是可以建立新教師入職宣誓制度，培養(yǎng)新教師入職儀式感;二是打造師德大講堂品牌活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外師德典型為廣大教職工作專題報(bào)告，提升教師的精神境界;三是舉辦“中國(guó)好人”事跡報(bào)告會(huì)、師德主題演講比賽、師德建設(shè)研討會(huì)等，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。(四)抓好師德考核。明確教師師德考核主體責(zé)任部門(mén)，將師德考核作為教職工職業(yè)發(fā)展的重要考核指標(biāo)，將師德考核結(jié)果存入教師檔案，實(shí)行師德“一票否決”。建立師德建設(shè)懲罰機(jī)制，對(duì)于存在師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，必須進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

【參考文獻(xiàn)】

［1］田仁來(lái)．以核心價(jià)值觀引導(dǎo)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)探究［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2015，22:75～76

［2］蔡靈．關(guān)于我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，4:36～38

［3］王文舉．新時(shí)期民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，3:271～272

作者：滕達(dá) 劉素芹 李雪