高校師德建設的實施路徑

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【摘要】高校教師在“課程思政”建設中承擔著立德樹人的重要使命?！罢n程思政”與師德建設關系密切，“課程思政”需要高尚師德保駕護航，師德建設則是實現“課程思政”的重要保障。新時代高等教育應將師德教育擺放在教師培養首位，從完善師德機制、提升師德修養、優化師德環境等方面強化師德建設，立高尚師德、鑄大愛師魂、揚清正師風，從而實現“大思政”體系下立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】“課程思政”；高校師德建設；實施路徑

要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協同效應。為踐行總書記在全國高校思想政治工作會議中的講話精神，全面提升學生的綜合素質，著力培養擔當民族偉大復興大任的時代新人，教育部發起“三全育人”的教育改革，強化“課程思政”與專業思政的教育主張，這無疑對新時代教師隊伍與師德建設提出了新要求。

一、師德建設與“課程思政”的雙向關聯

教師是人類靈魂的工程師，是學生成長的引路人，學生親其師而信其道，教師的思想品性對學生成長具有直接影響力。為了實現專業課程與思政教育的協同效應，完成立德樹人的根本任務，高校教師應全面提升自己的政治覺悟、理論水平、師德素養與教研能力，為“課程思政”建設提供強大的思想基礎與示范作用。而“課程思政”建設則有助于強化教師的育人意識，提升師德素養，從而推動師德建設的進一步發展。

（一）新時代教師的師德要求

師德，即教師的職業道德，是教師在教育實踐過程中應遵循的道德規范和行為規范，“它包括教師的道德品質、思想信仰、對事業的態度以及相關的行為習慣?！盵1]十八大以來，總書記在有關教育工作的系列講話中，始終將師德建設視為教育發展的關鍵，他提出新時代教師要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心的“四有”標準[2]，他強調新時代教師要做到“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”[3]，他要求新時代思政教師做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。的重要講話，意義深遠，高屋建瓴，為新時代高校師德建設指明了方向，確定了遵循的根本原則。

（二）“課程思政”需要高尚師德保駕護航

“課程思政”是對全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制具有重要意義。與傳統專業課程教育相比，“課程思政”將思想政治教育貫穿于專業教育全過程，是思政教育與專業教育的融會貫通，它涵蓋了思政教育的目標與任務，彌補了單一思政課程直線灌輸的教育模式，將立德樹人融入多學科多課程的教學實踐中，從而構建了“三全育人”的教育教學體系。高校教師在“課程思政”建設中承擔著價值引領、道德示范、專業教育等多方面作用，師德師風的好壞直接影響著“課程思政”的實施成效。從這一角度出發，“課程思政”對高校師德建設提出了高要求與嚴標準，它迫切需要高校教師以的“四有”好老師，四個“相統一”，六個“要求”為建設目標，全面提升教師的思想道德素養，努力打造一支信仰堅定、師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質教師隊伍。

（三）師德建設是實現“課程思政”的重要保障

韓愈曾說：“師者，所以傳道授業解惑也。”師德無疑是教師安身立命的根本，是教師文化的根與魂。師德建設是提升“課程思政”教學成效的有力保證，是實現高?！傲⒌聵淙恕备救蝿盏年P鍵。從師資建設來看，加強師德建設有利于高校教師堅定政治信仰，強化心理素質，提升道德素養，從而為“課程思政”建設造就高素質的高校教師隊伍。從育人角度來看，高校教師肩負著培養承擔民族振興大業的時代新人的重要任務，學高為師、身正為范，只有師德高尚的教師才能幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成濃厚的愛國主義情感和良好的道德情操，實現“課程思政”培育時代新人的根本目標。從社會風尚來看，高校教師是先進文化的傳播者，高尚的師德師風不僅能凈化教師隊伍，還能影響學生、輻射社會，引領良好社會道德風尚的確立。從教育發展來看，堅持師德能營造良好的學術氛圍，提升高?？蒲心芰?，構建和諧校園，改善人際關系，從而推動高校教育的可持續發展。

二、高校師德建設的實施路徑

作為培養新時代高素質人才的主力軍，高校教師肩負著教書育人、傳承文化、科技創新、教育大眾等社會職責，高校師德師風的端正與否直接關聯著人才培養的質量、高校教育的發展、校園和社會環境的營造。高等學校應將師德教育擺放在教師培養的首要位置，從完善師德機制、提升師德修養，優化師德環境等方面加強校園師德建設，實現“大思政”體系下立德樹人的根本目的。

（一）完善制度保障，健全師德建設機制

科學的組織領導、完善的制度保障，是新時代高校師德建設的關鍵。師德建設首先應強化組織領導機制，堅持黨對高校師德建設的領導，用黨的科學理論體系武裝人們頭腦，從而保證師德建設方向的正確性。師德建設還需成立專門的建設機構，設置意見信箱和網站，制定一整套切實可行的建設方案，把課程思政建設和師德師風建設工作常態化，如設立師德建設月，舉行師德師風培訓，進行師德征文和師德宣傳活動等等。其次，師德建設需優化考評。加強師德建設，提升師德水平，需要構建多元化經常性的考核與獎懲機制。俗話說，無規矩不成方圓。師德考評應確立科學的考核指標，以參照師德建設法規文件，結合學校實際，制定具體可行的考核方案，并推行考核主體多元化方法，將師德自我評價、同行評價與學生評價三者相結合，使師德考核更公平公正。再次，師德建設要創設獎懲機制。考核是衡量師德水平高低的重要手段，而獎懲機制則是通過正面倡導、反面約束等方法推動師德建設的有效途徑。從獎勵角度來看，高?？刹扇∥镔|與精神激勵并重的方法，如加大經濟支持，對師德考核優秀教師給予一定的物質獎勵，提高其薪酬；將師德師風作為評定職稱、參評先進的重要條件；樹立師德模范教師，授予榮譽稱號等等。從懲罰機制來看，高等學校應嚴格遵照教育部有關師德失范行為的處理意見，對失范行為“零容忍”，科學貫徹“一票否決”制，及時作出合理的懲罰，既不姑息失德行為，亦要允許違規教師“發聲”，從而保證懲罰制度的合理合度。最后，師德建設應完善監督機制。師德建設成效的取得，需要內在自覺與外在監督的雙重后勤保障。構建高校師德監督體系，既能有效防止失范行為的發生，還能推動師德制度發揮重要作用。新時代高校師德建設應建立多元化師德督導體系，從組織、同行、學生、社會等多角度進行師德監督。在監督形式上則可采用設立監督反饋網站和信箱，開展調查問卷與調研報告，實行教學評價與信息員反饋等多種形式，及時掌握師德動態，使教師在感受壓力的同時將監督作為動力因素推動師德建設發展，從而形成良好的師德師風。

（二）強化育人意識，提升教師師德素養

總書記強調：“傳道者自己首先要明道、信道?！盵3]制度化建設對師德的影響多存在時間和空間上的局限，教師育人意識的增強、育人素質的自我完善才是師德水平提升的強大內驅力。全面推進課程思政建設，教師是關鍵。高校專業教師承擔著教書育人的重任，以往教師大多存在重智育輕德育、重專業技能輕人文素養、重知識傳授輕價值引領等不正確的教育觀念，高校師德建設要轉變專業教師的傳統觀念，強化教師的育人意識，堅定正確的育人方向，承擔培養時代新人的育人重任，明確“立德樹人”的根本教學目標。“課程思政”的特殊使命還對教師育人能力提出了要求。高校教師應樹立終身學習的理念，持續開展政治理論和師德理論的培訓與學習，不斷提升教師專業素養、政治素養和師德修養。在深厚的學習積淀之余，高校教師還要積極投身于教育科研實踐中，自覺維護教師的職業光榮，努力構建和諧融洽的同事關系。

（三）營造良好環境，構建和諧校園

馬克思指出：“人創造環境，同樣，環境也創造人?！盵5]加強師德建設應營造良好的校園環境，形成尊師重教的優良校風，增強教師的榮譽感與自豪感，激發教師立德樹人的積極性與主動性。高校師德環境可從營造尊師重教的良好氛圍、創造嚴謹的科研環境、強化校園師德文化建設等方面深入進行?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅；國將衰，必輕師而賤傅?！盵6]教師的受尊重與否對國家民族的興衰起著重要影響，教師有地位有尊嚴，國家民族才更有希望，更能蓬勃發展。而一個尊師重教的國度，人人恪守職責，也有利于良好師德氛圍的形成。在8年的全國教育大會上，總書記強調，努力提高教師地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望。于高校而言，提升教師地位首先要構建優良的學風、校風和校風。優良的學風會醞釀濃厚的學習氛圍，增強學生的尊師意識；優良的教風讓教師重教，提升教師的育人意識；優良的校風能促進師生的歸屬感與榮譽感，并進一步推動良好校園環境的形成。其次，高校應切實提高教師的待遇，優化教師薪酬制度，對優秀教師給予適當的物質與精神獎勵。最后，高校要創建和諧舒適的校園工作環境和生活環境，加強校園人文景觀與自然景觀建設，優化教師的教學科研設施，制定有利于教師發展的規章與制度，建立良好的師生關系、和諧的同事關系，從各方面推動尊師重教校風的形成。高校教師既肩負著教書育人的重責，還承擔著傳承文化、科技創新等主要任務。近年來隨著教研科研量化體系的建構，部分高校教師為完成量化目標表現出學術浮躁、急功近利的趨向。為避免學術上的失德失范，營造嚴謹規范的學術氛圍，高校應為教師創建優良的學術環境和科研環境。一方面，優化高校學術委員會，構建規范嚴格的學術誠信體系，對學術不端與失德行為嚴厲警告并嚴肅懲處。另一方面，創建良好的科研環境，強化教師的科研意識，減少不必要的行政干擾，為教師科研發展提供更多的發展空間。重德養德的校園環境是崇高師德養成的沃土，高等學校應注重校園師德文化建設，醞釀良好的師德氛圍、強化教師的師德意識，提升教師的師德素養。首先，高校應加強師德宣傳，以標語、名言牌、網絡等方式展示新時代師德名言和師德理論，以校園櫥窗、網站建設等方式宣傳先進師德典型和師德事跡，讓學師德先進、爭師德模范在校園蔚然成風。其次，高校應開展豐富多彩的師德建設活動，如定期進行師德理論培訓、發動師德典型學習、舉行師德演講、召開師德主題的會議研討等，使教師的師德水平不斷提升。最后，高?？山M織師德先進評選活動，從物質和精神兩方面施行激勵，提升廣大教師以德修身的主動性與積極性。

三、結語

為構建“三全育人”的教育體系，實現立德樹人的根本任務，“課程思政”在新時代應運而生。作為“課程思政”主力軍的高校教師，肩負著立德樹人、培育社會主義時代新人的重要任務，而高校師德建設無疑是實現“課程思政”建設的有力保障。高校師德水平的高低不僅關涉教師個體形象的塑造，還決定著大學生價值觀與道德觀的形成，影響著高校教育事業的發展。新時代高等學校應始終堅持育人為本，積極推行“課程思政”，不斷強化師德建設，立高尚師德、鑄大愛師魂、揚清正師風，以促進良好師德師風的形成，并最終實現“大思政”育人體系。

參考文獻：

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作者：李海燕 單位：廣東海洋大學