小議大學生網絡道德與網絡偏差

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本文作者：杜蕾工作單位：德州學院

大學生網絡道德與網絡偏差行為的一般情況分析

以性別為分組變量，量表總分和相應維度為因變量，做獨立樣本t檢驗。結果表明，在網絡道德量表上，量表總分和各維度均存在顯著的性別差異，而且女生的得分均高于男生。在網絡偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著性差異，而且男生的得分均高于女生。以專業為分組變量，量表總分和相應維度為因變量，做獨立樣本t檢驗。結果表明，在網絡道德量表上，網絡道德總分、網絡道德認知維度和網絡道德情感維度均不存在顯著性差異，而網絡道德意向維度存在顯著的專業差異，且文科的學生得分高于理科。在網絡偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著的專業差異，且理科學生的得分均高于文科學生。以年級為分組變量，量表總分和相應維度為因變量，做單因素方差分析。結果表明，在網絡道德量表上，網絡道德認知維度不存在顯著的年級差異，而量表總分、網絡道德情感和網絡道德意向維度存在顯著的年級差異。經LSD檢驗發現，在對良好行為的積極情感和網絡道德意向維度上，大一、大二、大三的學生均顯著優于大四的學生［1］。在網絡偏差行為量表上，量表總分和相應維度都存在顯著的年級差異。經LSD檢驗發現，在網上過激行為、網上色情行為，網上欺騙行為三個維度上，大四學生顯著高于大一、大二、大三的學生。

大學生網絡道德與網絡偏差行為的相關分析

對大學生網絡道德量表和網絡偏差行為量表各維度做Pearson相關分析（表1），結果表明，大學生網絡道德各維度與網絡偏差行為各維度間均呈顯著的負相關［2］。這表明，女生更容易遵守網絡道德，受到網絡道德約束的可能性更大，而男生更容易脫離網絡道德的約束，做出一系列偏差行為，表現出更多的攻擊行為，與別人發生沖突的可能性也更高。這可能與性格和壓力有關［3］。男生更加的張揚，更喜歡去挑戰一些約定俗成的東西。

學生網絡道德與網絡偏差行為的回歸分析

以網絡偏差行為量表總分為因變量，網絡道德量表各維度為自變量做逐步回歸分析（結果見表2）。在回歸分析中，只有網絡道德意向和網絡道德認知進入回歸方程，而網絡道德情感沒有進入回歸方程［4］。這兩個維度對網絡偏差行為的聯合解釋量為32．1％，而且，網絡道德意向和網絡道德認知兩個維度對網絡偏差行為均有顯著的反向預測作用，這與馬曉輝、雷靂（2010）的研究一致。本研究發現，大學生的網絡道德認知、網絡道德意向、網絡道德情感之間呈顯著正相關，說明三者之間的變化趨勢是一致的。網絡道德的各個維度與網絡偏差行為的各個維度間都呈顯著的負相關。這說明網絡道德水平越高，發生網絡偏差行為的可能性就越小。其中值得注意的是網絡道德情感維度。根據研究可知，在網絡中，越是體驗到積極的情感，發生網絡偏差行為的可能性就越?。?］。根據本文的研究結果和相應文獻，對于如何提高大學生網絡道德水平，減少網絡偏差行為，筆者給出如下建議：首先，加強對大學生的道德認知教育，促使他們正確認識網絡中的道德現象和行為，并培養他們積極的網絡道德意向；其次，加強網絡道德教育的監管，從技術上解決網絡管理的難題；再次，學校要重視大學生出現的網絡偏差行為，可在院系內專門指派老師，負責勸告、引導出現網絡偏差行為的學生；最后，構建社會、家庭、學?！叭灰惑w”的網絡道德模式，真正發揮三方的力量，提升大學生的網絡道德水平。