生活化理念下技工學校德育有效途徑

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【摘要】技工學校是培養某種專業技術的中等學校，因此技工學校德育要面立足于現實生活，讓現實生活本身成為教育的手段。技工學校德育教學生活化能夠激發學生學習的積極性、培養學生職業素養、促進學生全面發展。本文主要探討了生活化理念下技工學校德育的有效途徑。

【關鍵詞】生活化；技工學校；德育教育；途徑

“自然主義”教育思想的奠基者——夸美紐斯，曾在《大教學論》中提出：“德行是由經常做正當的事情學來的。”他主張通過現實生活中的實踐潛移默化地來培養人的德行。技術院校德育教學中應遵循貼近實際生活、貼近學生生活環境的原則，讓學生在學習中體驗生活，在生活中學習，在學習生活中發展自我，從而提高學生的技能培養與職業素養。

1技工學校實施德育生活化理念的意義

技工學校學生整體而言素質不高，文化基礎相對薄弱，在知識的接收、分析方面能力較低。而傳統的德育教學方式脫離現實生活不利于學生的理解，為了更好的開展德育教學，技工學校采用德育教學生活化的教學理念，以現實生活作為立足點，將學生從枯燥的書本中解脫出來。教育工作者在教學中要引導學生將德育學習與現實生活聯系起來，讓學生發現書本上的知識能夠幫助他們解決實際生活中的問題，將課堂學習與現實生活相統一，讓學生在現實生活中正確的認識自我，形成良性的思想意識，調整自己的價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力將自己塑造成一名有理想、有道德、有文化的人才。

2生活化理念下技工學校德育有效途徑

學校是對學生進行素質教育的最重要場所，它不同于家庭、社會的影響，對學生思想品德的健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有著不可替代的而且是不容忽視的優勢。

2.1課程教學

課程教學是技工學校培養學生德育的主要渠道。在生活化理念下德育教學要緊密聯系實際，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，教師采用靈活多樣的教學手段進行教學，讓學生充分地將知識與現實生活相聯系，做到知識學習、情感培養和行為養成相統一，使用多樣化的教學方法進行教學，如多媒體教學、啟發式教學、翻轉課堂式教學、重點知識剖析式教學、實踐導向式教學、課程板書與多媒體綜合式教學等，可以增強學生對課程的理解，激發學生的好奇心和求知欲，促進學生的技術實踐能力，讓學生感受到學習帶來的樂趣，切實增強針對性、實效性和時代感。

2.2工作實習

工作實習是技工學校生活化德育教學的基本環節。技術學校為社會培養專業型人才，工作實習作為審核人才的主要途徑。技術學校通過學校學生在生活中實際的操作機器進行工作或者在學生可以同一線勞動者接觸的時候，對學生進行以勤勞、敬業為重點的職業道德；自律性、制約性為主的職業紀律；人身安全、財產安全為重點的安全性教育，使學生生動地理解書本上枯燥的知識，增強學生遵道德、守紀律、講安全的意識。技術學校要同企業強強聯手組織開展德育工作，學校要安排老師學生在工作實習期間進行德育和教學管理工作。

2.3校園管理

班級是技工學校生活化德育教學管理的基層單位，班主任作為班級的掌控者是德育工作的基層實施者。班主任應結合社會行業發展現狀與學生技能的實際情況，組織德育活動、德育班會等，培養良好的班風學風，在教學中要發現學生的長處，因材施教，實行個性化、特色化的德育教學。技工學校要鼓勵學生組織班級或年級活動，積極開展各種有益身心健康和促進技能熟練程度的課外活動，充分發揮學生的主觀能動性。學校中各項管理和服務工作都要發揮德育功能，充分調動全體教職工言傳身教自覺性，以良好的思想政治素質潛移默化地影響學生，促進學生良好行為習慣的養成。

2.4校園文化

校園文化是技工學校生活化德育教學的重要保證，學校加強校園文化建設，優化育人環境，潛移默化地發揮環境的育人功能。技工學校校園環境的建設要體現校園特色文化形成優良的校風、教風和學風，建設健康向上的校園文化，形成一個良好的德育環境。加強學校精神文明建設，開展特色的禮節禮儀教育活動，如特色的開學及畢業典禮、成人儀式、重要節慶日、紀念日等；開展豐富多彩的校園文化活動，如專業技能大賽、辯論性競賽等，在文化活動開展的過程中可以使學生的實踐能力得到增強，創新精神得到發展。技工學校校園文化建設也包括校園網絡上的文化建設，要加強網絡等新媒體的管理，凈化校園網絡的環境，校園網絡要加大對正能量傳播，全面杜絕不良信息的傳播，發揮微博、微信等社交網站對學生的教育引導作用，幫助學生做到文明上網。充分利用和發揮社會主義文化設施和大眾傳媒對學生德育的引導作用。

2.5志愿服務

志愿服務作為技工學校生活化德育教學的重要載體。技工學校要將志愿服務納入德育計劃，充分發揮學生個性化、特色化的優勢，組織學生深入鄉村、小區、廣場等，開展志愿服務與社會實踐活動，幫助人們解決生活上的問題。要充分發揚雷鋒同志，無私奉獻、團結有愛、互幫互助的精神，組織學生向道德模勞動模范、中國杰出人物等先進典型進行學習，建立完善志愿服務活動運行機制，充實學生心靈深處的真善美，使學生在志愿服務中肯定自我價值，促進了技工學校在生活化理念下德育教學對學生自身發展的積極意義。

2.6德育評定

德育教育是技工學校生活化德育教學的重要依據，技工學校要從本校德育教學實際情況出發，依據用人單位對應聘者的德育要求，提出明確規定，制訂全面、科學、合理的德育評價體系，定期對技工學校的學生德育進行考核，結合學生在課堂上、校園中、實習時的表現和三觀，對每個學生進行客觀合理公正的品德評定，學校要把學生品德的評定情況作為學生綜合素質評價的重要內容，發揮品德評定對學生成長成才的積極引導作用,深入生活化理念下技工學校德育教學方法。

3結束語

德育即思想、政治、品德教育，它是學校教育的重要組成部分，德育教學生活化對提高技工學校學生的職業素養發揮著重要的作用。技工學校的德育教學生活化理念是在日常的教育和社會實踐中，引導學生將理論知識充分應用于現實生活之中促進學生的德育和職業技能全面發展，充分的發揮生活化德育對技工學校學生的巨大價值。

參考文獻

[1]楊洪續,賈淑玲.學校德育由知識化向生活化的轉向[J].教育觀察,2018(4):36.

[2]魏云生.學校德育教學模式創新與實踐——德育教學的生活化[J].教書育人,2018(8):45.

作者:鄭志霄 單位:浙江交通技師學院