疫情防控期間學(xué)校德育工作調(diào)研報(bào)告

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摘要:黑龍江省疫情防控區(qū)域及學(xué)校德育工作調(diào)研是疫情防控期間深入了解本省德育工作開(kāi)展情況及學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，厘清問(wèn)題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，選樹(shù)典型而開(kāi)展的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的梳理與分析，明晰了存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的策略:加大德育工作者特別是班主任的培訓(xùn)力度;搭建德育工作者專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái);創(chuàng)新德育研培形式;加大協(xié)同教育的力度和效度;全面開(kāi)展班主任研修共同體的建設(shè);加強(qiáng)同當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的聯(lián)系與合作;有效銜接線上德育與線下德育活動(dòng)的開(kāi)展;加強(qiáng)德育優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用。以期通過(guò)這些舉措，引領(lǐng)基層學(xué)校高質(zhì)高效開(kāi)展德育工作，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)抓實(shí)做牢。

關(guān)鍵詞:調(diào)研;德育;疫情防控;策略

一、調(diào)研目的

貫徹黑龍江省教育廳關(guān)于疫情防控期間“停課不停研”“停課不停學(xué)”的部署及要求，深入了解疫情期間本省德育工作開(kāi)展情況及學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，及時(shí)總結(jié)各地市德育工作特色經(jīng)驗(yàn)和做法，厘清問(wèn)題，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，選樹(shù)典型。探索黑龍江省未來(lái)德育工作改革發(fā)展的方向，引領(lǐng)基層學(xué)校高質(zhì)高效開(kāi)展德育工作，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)抓實(shí)做牢。

二、調(diào)研內(nèi)容

(一)疫情防控期間教育行政部門(mén)德育工作開(kāi)展情況調(diào)研(二)疫情防控期間教研部門(mén)德育工作開(kāi)展情況調(diào)研(三)疫情防控期間學(xué)?；騾^(qū)域性德育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)研(四)教育部關(guān)于《在教育系統(tǒng)扎實(shí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育》貫徹落實(shí)情況調(diào)研(五)疫情防控期間，教研員對(duì)學(xué)校德育工作的反思與建議調(diào)研

三、調(diào)研結(jié)果

(一)行政、教研融合力量，頂層設(shè)計(jì)，形成網(wǎng)絡(luò)德育管理體系，全力推進(jìn)疫情防控期間區(qū)域及學(xué)校德育工作有序有效開(kāi)展疫情發(fā)生后，黑龍江省地市(區(qū)縣)教育行政部門(mén)雷霆出擊，迅速研判，在嚴(yán)格落實(shí)中央、省政府和省教育廳關(guān)于疫情防控的文件指示要求，做好各項(xiàng)防控工作的同時(shí)，聯(lián)合教研部門(mén)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將疫情防控與德育工作緊密結(jié)合，出臺(tái)了一系列疫情防控教育指導(dǎo)方案。根據(jù)《教育部辦公廳工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》、黑龍江省教育廳關(guān)于疫情防控期間“停課不停研”“停課不停學(xué)”的部署及要求，進(jìn)一步出臺(tái)了疫情防控期間學(xué)校德育工作系列指導(dǎo)方案。在方案的制定與推進(jìn)過(guò)程中，教育行政部門(mén)、教研部門(mén)分工協(xié)作，各司其職，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、檢查督導(dǎo)、考核評(píng)估、專業(yè)指導(dǎo)，形成了教育行政部門(mén)—德育辦—教研部門(mén)—德育部—德育教研員—學(xué)校，學(xué)?！掠ｉL(zhǎng)—德育主任—班主任—學(xué)生及家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)德育管理體系，確保了黑龍江省教育戰(zhàn)線疫情防控到位，線上教學(xué)到位，學(xué)校德育到位。在德育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過(guò)程中，各地德育教研部門(mén)根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的行動(dòng)方案，隨著疫情的發(fā)展，下發(fā)相應(yīng)的指導(dǎo)方案、活動(dòng)倡議，指導(dǎo)各學(xué)校、班主任教師有效開(kāi)展德活動(dòng)并適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、選樹(shù)典型。比如，齊齊哈爾富拉爾基區(qū)教育局出臺(tái)《小手拉大手疫情防控在行動(dòng)活動(dòng)方案》，教育局德育辦、教師進(jìn)修學(xué)校德育部、學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生、家長(zhǎng)多方聯(lián)動(dòng)，形成了督、導(dǎo)、行、思相結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)“小手拉大手”活動(dòng)，讓孩子牽動(dòng)家長(zhǎng)的手一起抵抗疫情，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)親子共育，共同成長(zhǎng)。(二)德育教研牢記使命擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮教研智庫(kù)服務(wù)作用，為我省教育戰(zhàn)線疫情防控中德育工作的有效開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支撐黑龍江省德育教研部門(mén)為保證疫情期間“學(xué)習(xí)不?！薄坝瞬煌！保プ∫咔榉揽氐慕逃鯔C(jī)，各地市都出臺(tái)了德育活動(dòng)指導(dǎo)方案，開(kāi)展教研活動(dòng)。如聯(lián)防聯(lián)控宣傳、疫情心理梳導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、整合德育資源、指導(dǎo)課題立項(xiàng)、梳理防控成果、出版推廣應(yīng)用、區(qū)域觀摩課堂、線上教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)家庭培訓(xùn)、錄制錄播微課、家校建章立制等，充分發(fā)揮了德育教研部門(mén)、教研員在特殊時(shí)期對(duì)基層學(xué)校的研究、服務(wù)、指導(dǎo)作用，將線上教學(xué)與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，立德樹(shù)人，踐行德育教研的初心和使命。比如大慶教師發(fā)展學(xué)院德育教研部在線召開(kāi)了五區(qū)四縣教師進(jìn)修學(xué)校德育教研員視頻會(huì)議，部署了大慶市中小學(xué)德育工作;積極開(kāi)展“疫情下的大慶故事”征集活動(dòng)(視頻、征文);德育研培活動(dòng)以縣區(qū)為單位，由教研員負(fù)責(zé)組織基層學(xué)校德育工作者，線上研討疫情期間學(xué)校德育工作的新思路、新方法。哈爾濱市教育研究院德育教研部研發(fā)《居家生活，這樣養(yǎng)成好習(xí)慣》系列德育視頻，指導(dǎo)學(xué)生如何在居家學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。黑河市愛(ài)輝區(qū)德育教研員白天深入各學(xué)校聽(tīng)德育活動(dòng)課，晚上在釘釘平臺(tái)與班主任教師分享各校好的經(jīng)驗(yàn)做法。(三)化疫情危機(jī)為德育契機(jī)，以活動(dòng)為載體指導(dǎo)學(xué)校廣泛開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)在疫情防控期間，黑龍江省德育教研部門(mén)抓住教育契機(jī)，深挖突發(fā)事件中的德育因素，在區(qū)域與學(xué)校層面，采用豐富多彩的形式廣泛開(kāi)展了效果顯著的德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生受到深刻的教育。如牡丹江市開(kāi)展的“居家擔(dān)使命，同心抗疫情”活動(dòng)、齊齊哈爾富拉爾基區(qū)教育局開(kāi)展的“小手拉大手疫情防控在行動(dòng)活動(dòng)”、齊齊哈爾富裕縣開(kāi)展的“肺炎聯(lián)防聯(lián)控期間中小學(xué)生文明禮儀教育‘九星’活動(dòng)”等，以多彩的主題教育活動(dòng)搭建德育平臺(tái)，豐富學(xué)生疫情期間的居家生活，寓德育與各種活動(dòng)之中。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀;增強(qiáng)熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的情感;懂得尊重生命，與自然和諧相處;培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高公共安全衛(wèi)生意識(shí);學(xué)會(huì)心理健康自我維護(hù)，在災(zāi)難中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。(四)厚值愛(ài)國(guó)主義情感，貫徹落實(shí)教育部關(guān)于《在教育系統(tǒng)扎實(shí)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育》的指示精神疫情發(fā)生后，全國(guó)人民眾志成城抗擊疫情，每天都發(fā)生著可歌可泣的感人故事，這是對(duì)廣大師生家長(zhǎng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的活的素材。學(xué)生們親身感受著，經(jīng)歷著，與祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)，是真正意義上的“零距離”接觸。黑龍江省德育教研部門(mén)與學(xué)校緊抓教育時(shí)機(jī)，營(yíng)造濃厚氛圍、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感、激勵(lì)使命擔(dān)當(dāng)。通過(guò)出臺(tái)方案、宣傳教育、情感認(rèn)同、活動(dòng)實(shí)踐、總結(jié)提升等形式，培養(yǎng)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，踐報(bào)國(guó)之行，將愛(ài)國(guó)情感扎根鑄牢。如齊齊哈爾市依安縣認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)文件精神，及時(shí)下達(dá)并落實(shí)方案，各校相繼開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育主題活動(dòng):聽(tīng)從黨的號(hào)召，居家防控就是愛(ài)國(guó);推送一批優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)衛(wèi)生教育公眾號(hào)，交流學(xué)習(xí);下載學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)軟件，學(xué)習(xí)并以日記的形式記錄學(xué)習(xí)體會(huì);開(kāi)展線上愛(ài)國(guó)主義演講活動(dòng)。

四、存在的問(wèn)題

(一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)硬件問(wèn)題。在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)速慢，卡頓現(xiàn)象;在偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，存在廣電工程及網(wǎng)絡(luò)覆蓋不到位問(wèn)題或?qū)W生家里沒(méi)有開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，或有的家庭沒(méi)有智能手機(jī)，這些都影響學(xué)生的居家學(xué)習(xí)。但在相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)特別是當(dāng)?shù)亟逃值挠H自督促下，問(wèn)題已經(jīng)得到了很好的解決。(二)教師信息技術(shù)問(wèn)題。對(duì)于線上教育教學(xué)活動(dòng)，有的教師顯得力不從心。要想更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求教師基本掌握信息的獲取與整合、資源的篩選與提練、平臺(tái)軟件的熟練運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)制作、班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化操作、網(wǎng)絡(luò)課堂的適時(shí)跟進(jìn)與把控等。但由于這次疫情下首次大規(guī)模開(kāi)展線上教育教學(xué)活動(dòng)，很多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，有的教師準(zhǔn)備不足，信息技術(shù)能力還不能很好地適應(yīng)線上課堂。還有很多家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平不夠，對(duì)孩子不能進(jìn)行很好的督促與指導(dǎo)，客觀上對(duì)線上的教育教學(xué)活動(dòng)效度有一定的影響。(三)學(xué)生自我管理問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)疫情，爭(zhēng)取病毒阻擊戰(zhàn)的最后勝利，廣大教師和學(xué)生宅在家里，開(kāi)展居家學(xué)習(xí)活動(dòng)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里與教師時(shí)空相隔?？床坏酵瑢W(xué)們的你追我趕，聽(tīng)不到教師面面俱到，學(xué)生成為真正的獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理的能力成為影響學(xué)習(xí)效果的第一要素。自我管理能力強(qiáng)、自律性的學(xué)生能很好地完成相關(guān)教育教學(xué)任務(wù)，自律性差的學(xué)生就很難按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)業(yè)質(zhì)量的距離進(jìn)一步加大。(四)家長(zhǎng)家庭教育問(wèn)題。居家學(xué)習(xí)，完全改變了原有的教育模式，由原來(lái)的發(fā)生在學(xué)校班級(jí)的面對(duì)面的教育教學(xué)，改變?yōu)楝F(xiàn)在的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育混合的線上教育教學(xué)，家長(zhǎng)成為這場(chǎng)特殊教育的重要環(huán)節(jié)之一。因此，家長(zhǎng)的家庭教育水平至關(guān)重要。家長(zhǎng)的教育理念先進(jìn)，尊重孩子，尊重科學(xué)的教育規(guī)律，掌握科學(xué)的監(jiān)督和管理方式，會(huì)助力孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。反之會(huì)加劇親子關(guān)系緊張，孩子學(xué)業(yè)受阻。(五)線上教育效果問(wèn)題。由于時(shí)空的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、組織方式、管理方式都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相關(guān)因素都跟以往有很大不同。比如居家學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、學(xué)生自我管理能力的高低、居家環(huán)境的好壞、家長(zhǎng)協(xié)同的力度、教師線上教育教學(xué)水平、學(xué)生反饋信息的精確與及時(shí)、教師的適時(shí)跟進(jìn)與指導(dǎo)等多重因素都會(huì)影響到學(xué)業(yè)質(zhì)量，任一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，教育效果會(huì)打折扣。比如心理健康教育，特別是疫情期間的心理干預(yù)，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與互動(dòng)，缺少了直觀性的活動(dòng)效果，很難深層次地了解學(xué)生的內(nèi)心感受，把握思想脈絡(luò)，疏導(dǎo)可能存在不到位問(wèn)題。(六)德育讓位智育問(wèn)題。同線下教育教學(xué)一樣，重“智育”輕“德育”的現(xiàn)象仍然存在。德育網(wǎng)絡(luò)教研人員不到位、人到位心缺位;個(gè)別學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論、對(duì)省市下發(fā)的德育通知沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn);個(gè)別班主任教師忙于線上學(xué)科教學(xué)忽視德育工作;個(gè)別家長(zhǎng)只關(guān)注成績(jī)而忽視成人教育等等，錯(cuò)過(guò)了疫情防控的重要教育契機(jī)。(七)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量。特別在疫情防控期間，班主任戰(zhàn)斗在教育教學(xué)最前線，幾乎都在超負(fù)荷工作。每天的線上班級(jí)管理、傳達(dá)學(xué)校文件、組織在線教學(xué)、開(kāi)展心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)家庭教育、設(shè)計(jì)德育活動(dòng)、在線錄播課程、線上輔導(dǎo)答疑等，都是班主任的工作常態(tài)。高強(qiáng)度的工作、高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能要求，使得我們有的班主任教師在應(yīng)對(duì)上還存在能力不足的問(wèn)題。

五、應(yīng)對(duì)策略

(一)加大德育工作的調(diào)研力度，切實(shí)掌握全省德育的工作現(xiàn)狀。直面問(wèn)題，準(zhǔn)確分析，精準(zhǔn)判斷;聚焦問(wèn)題，突破瓶頸。抓實(shí)效、抓實(shí)踐、抓細(xì)小、抓落地，開(kāi)創(chuàng)黑龍江省德育工作新局面。(二)加大德育工作者特別是班主任的培訓(xùn)力度，進(jìn)一步提高班主任的核心素養(yǎng)和核心能力，整體提升班主任的專業(yè)化水平。重點(diǎn)提升家校溝通能力、指導(dǎo)家庭教育能力、教育科研能力、行動(dòng)研究能力、班級(jí)文化建設(shè)能力、德育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、心理健康教育能力。(三)搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，助力班主任可持續(xù)發(fā)展。我們?cè)跒榘嘀魅未钆_(tái)引路的同時(shí)可開(kāi)展班主任技能大賽、名優(yōu)班主任經(jīng)驗(yàn)推廣、德育課題立項(xiàng)研究、優(yōu)秀德育科研成果評(píng)選等活動(dòng)，為班主任專業(yè)成長(zhǎng)提供支撐。(四)創(chuàng)新德育研培形式。大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)活動(dòng)，打破時(shí)空界限，最大限度利用優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)差距，普慧班主任群體，促進(jìn)教育公平。將線上與線下教研有機(jī)融合，制定德育、班主任長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)規(guī)劃，打造優(yōu)秀德育隊(duì)伍。(五)全面加強(qiáng)家校教育共同體建設(shè)，加大協(xié)同教育的力度和效度。這場(chǎng)疫情，顛覆了學(xué)習(xí)的時(shí)空，將線下教育轉(zhuǎn)為線上教育，將群體在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為個(gè)體居家學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)從后臺(tái)支持走向前臺(tái)管理，促使我們教育者深入思考:家庭、家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)中所占有的重要地位和重大意義。家長(zhǎng)是孩子的第一任也是孩子的終生教師，家庭的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)孩子的成人成才都會(huì)產(chǎn)生重大且深遠(yuǎn)的影響。因此，大力加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作，提升家長(zhǎng)整體素質(zhì)和家庭教育的能力和水平，將成為學(xué)校德育工作的重中之重。建立真正意義上的家校教育共同體，共同學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、共同促進(jìn)、共同育人，提升孩子的生命質(zhì)量。(六)全面開(kāi)展班主任研修共同體建設(shè)，構(gòu)建從上至下的良好運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。可以采取多種形式的團(tuán)隊(duì)合作形式，如校本研修共同體、網(wǎng)絡(luò)研修共同體、校際研修共同體、區(qū)域研修共同體、省際研修共同體等多種形式，聯(lián)合研修以達(dá)到資源共享、互助互鑒、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的效果。(七)加強(qiáng)同當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的聯(lián)系與合作，力爭(zhēng)形成教育行政、教育科研、中小學(xué)校協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。形成行政督導(dǎo)有力度，教研指導(dǎo)有深度，學(xué)校德育有效度的共贏局面，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員、全方位、全過(guò)程的育人管理格局。(八)有效銜接疫情防控期間線上德育與后疫情防控期學(xué)校線下德育活動(dòng)的開(kāi)展，將德育主題教育活動(dòng)系統(tǒng)化、系列化、具體化、實(shí)踐化，落細(xì)落小落實(shí)。統(tǒng)籌推進(jìn)理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、人生價(jià)值觀教育、社會(huì)責(zé)任感教育、生命和安全教育、感恩教育、好習(xí)慣養(yǎng)成教育(特別是自主意識(shí)、自我管理能力的培養(yǎng))、心理健康教育等。(九)加強(qiáng)德育優(yōu)秀成果的推廣應(yīng)用，引領(lǐng)基層學(xué)校高質(zhì)量高效能開(kāi)展德育工作，將立德樹(shù)人工作抓實(shí)落地。一場(chǎng)疫情，催化了教育模式的變革。在這場(chǎng)教育變革中促使德育人進(jìn)一步深入思考:教育的本然使命是什么?我們終極的教育目標(biāo)是什么?我們?cè)摓檎l(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人?通過(guò)這次大調(diào)研，明晰了黑龍江省德育現(xiàn)存問(wèn)題，明確了未來(lái)黑龍江省德育工作的改革發(fā)展方向，我們會(huì)砥礪奮進(jìn)，踐行德育人的初心和使命，為國(guó)家的富強(qiáng)，民族的未來(lái)培養(yǎng)合格的公民。

作者:郭春燕 單位:黑龍江教師發(fā)展學(xué)院