體育教學的道德教育透析

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本文作者：徐志偉工作單位：邳州市八義集中學

要挖掘教材，吃透教材精神，并掌握其內在的思想性，對學生進行思想道德教育

這從以下幾個方面分析:(1)要加強和重視體育教學中的常規教育，體育課同其他學科相比較有一個明顯的區別就是在野外操作訓練，它首先受著自然氣候、地理環境的影響，因此要強化學生的紀律性，培養學生一切行動聽指揮的集體主義精神。（2）按照體育教學大綱要求，田徑課所占比重最大，內容豐富，鍛煉形式多樣，也是各項運動的基礎。但田徑課的特點是教法簡單，枯燥無味，而且有些項目特別艱苦，這就要求教師要依據教材的思想性和內容，教育學生，使他們認識到：田徑課不僅能促進人體新陳代謝，提高心血管系統、呼吸系統及其他內臟器官的功能，而且能培養人的勇敢、堅毅、果斷、吃苦耐勞等優良品質。（3）球類運動課是學生最喜愛的課目，因為球類運動具有娛樂性、對抗性、集體性、群眾性的特點，頗受學生青睞。為此，教師應根據教材的特點，在教學、比賽及訓練中都應提倡集體主義精神。特別在比賽中要求學生做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，既要有榮譽感，又要有虛心學習的態度。同時通過比賽，也可以調動非參賽同學觀看、服務，從整體上培養同學們關心他人、關心集體的思想道德。

充分發揮受教育者的主體作用

受教育者是產生德育效果的主體，他是否接受德育的影響及接受德育影響之程度，直接影響德育效果的質量。產生德育效果的過程中，外部環境和教育者傳導，固然是引起思想品德變化不可缺少的外部因素。但外因要發揮作用，還必須通過受教育者內部思想和心理矛盾運動。而受教育者作為一名有感情、意志和個性的社會成員，所謂個性，是指在社會化感受教育過程中形成的那種決定自己心理特點和傾向的內在驅動力總和。它可以使人在不斷變化的內外環境中產生獨特的行為反映。總要從他們當時認識、情感、個性發展的需要出發，對德育影響作出接受或拒絕的各種選擇，從而產生不同的德育效果。所以任何一種德育影響要產生的德育效果，沒有受教育者的認可和接受都是不可能的。無論德育影響有多么重要，影響力有多么深，都難以取得德育影響的正面效果。體育教師只有重視學生的主體地位，尊重并發揮好他們的主體地位和作用，才能取得良好的德育效果。

在體育教學中，體育教師也要學會做人的思想工作

首先體育教師要懂得一些心理學知識。因為人的性格特征各不相同，不同的人的性格、氣質直接影響著人的心理活動的強度及心理活動的指向性。對于不同氣質的學生，思想教育的方法應有區別。如果體育教師不懂得心理學知識，對學生不從心理角度區別其性格、氣質特征，思想教育方法一個模式，簡單粗暴，就不會取得理想的結果，可能適得其反。其次對學生應堅持正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，曉之以理，動之以情。教師要理直氣壯地反對學生中存在的不良風氣。在批評學生的缺點時，應心平氣和擺事實，講道理；和他們交換思想，做到感情上融合。同時在堅持原則的基礎上，還要注意批評的策略，把批評與表揚相結合，肯定優點、成績，指出缺點和改進的方法。必要時給學生提高條件，幫助學生克服不足之處。要堅決反對教師不分場合，不注意策略地對學生橫加指責，批評埋怨的惡劣做法。最后作為體育教師，在體育教學中對學生進行思想道德教育，還要利用學校的各級組織、團體、班主任等各方面力量，相互之間協調、溝通、信息交流和反饋，一旦出現問題，立即爭取各方面力量的支持，及時有針對性地、有效地解決學生思想上存在的問題，幫助學生克服困難，消除顧慮，以飽滿的精神狀態投入學習和訓練。在教育中要重視遵循德育的重要性，特別是學生思想品德的形成規律，因為規律是事物內部的必然性本質的聯系，它決定著事物發展的必然趨勢。因此，德育工作是長期反復的逐步的發展過程，德育效果具有滯后性，要堅持長期一貫的深入細微反復漸進的，通過不同形式的思想滲透，情感的陶冶，意志的磨練，行為的訓練等反復培養，才能使學生形成良好的思想品德，才能積極的完成體育教師的職責。