學前教育專業大學生職業道德論文

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摘要：學前教育專業大學生要遵守職業道德的基本規范，并與自身職業特點相聯系起來。為了更好地培育學前教育專業大學生的職業道德，他們要養成良好的日常行為習慣，要在專業學習中加強職業素養訓練，要積極參加社會實踐。只有這樣才能提高自身的素質同時提高行業的競爭力和社會的和諧程度。

關鍵詞：學前教育；職業道德；培育

2015年10月26日至29日，十八屆五中全會在北京召開。這次全會過程中，全面放開二孩政策的制定既是從宏觀上把握中國經濟社會未來發展的走向，又從現實層面關注中國老齡化問題和家庭養老問題。全面二孩政策實施后，中國學前兒童量雖然不會出現量上的激增，但較比2015年以前將會有數量上的遞增，所以，在未來五年到十年，關注學前兒童的成長成為社會發展的必然趨勢，而對于入園的適齡兒童他們的成長又將成為離開父母襁褓必經的過程。此時，學前教育專業在校生能否從心靈上感悟幼師基本職業道德并化成點滴行動是非常重要的。

一、職業道德的含義及內容

職業道德是指從業人員在從事一定工作崗位中所要遵守的道德規范和職業操守。職業道德的內容主要包括愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會。

（一）愛崗敬業

愛崗敬業就是熱愛自己的工作崗位并敬重自己所從事的職業。愛崗敬業是職業道德內容中最基本的素養，但當幼師把愛崗敬業化成無私奉獻的精神時，這一職業操守在平凡中將寓意著偉大。2012年佳木斯市第十九中學的代課老師張麗莉就是最好的愛崗敬業的典范。張麗莉當時只是一名普通的代課老師，可是她愛學生，熱愛自己所從事的教師這一工作崗位，并由衷的敬重它。當她護送孩子過馬路時，兩輛大客車相繼碾壓過來，此時，她把生的希望留給孩子，把災難留給自己。張麗莉老師盡管失去了雙腿，卻給孩子們插上了最美的翅膀，盡管她沒有給我們上過一次課，她卻用自己的實際行動和生命詮釋了愛崗敬業的奉獻價值。

（二）誠實守信

誠實守信就是從業人員在自己從事的崗位中忠誠于自己的想法，信守諾言講信譽。對于學前兒童而言，幼兒園教師將是繼父母之后新出現的啟蒙教師，幼兒園教師的言和行將直接影響著學前兒童的身心和行為發展。此時，幼兒園教師必須做到言行一致，用自己良好的誠信人格引領學前兒童的身心發展。

（三）辦事公道

辦事公道就是在自己所從事的崗位工作中，無論對誰都按一個標準來執行。學前兒童也會像成年人那樣渴望被得到認可，甚至他們被認可的愿望更加強烈一些。所以，幼兒教師要公正客觀的對待每個孩子，不徇私情。

（四）服務群眾

服務群眾就是指在自己所從事的工作崗位中全心全意的為人民提供滿意的服務。服務群眾有利于自己個人價值的實現，有利于人際關系的和諧。幼兒教師服務的對象有著相對的特殊性，他們服務的對象是身心行為發展都不成熟的學前兒童，他們在離開父母百般依順的溫室環境后，進入幼兒園后在短時期內很難形成良好的身心行為，這就要求幼兒教師要強化這種服務兒童身心和行為發展的意識，為促進學前兒童身心發展和幼兒園和諧人際關系奠定基礎。

（五）奉獻社會

奉獻社會是指從業人員將自己個人的全部哪怕生命投入到社會、工作中去。既然講奉獻，那就是不計報酬不計回報，哪怕奉獻自己的生命都是義無反顧的。在這個戾氣深重的復雜社會里，我們特別愿意把幼小的兒童交托給張麗莉這樣的老師，那是因為他們始終把孩子的利益放在第一位，兢兢業業，甚至去犧牲自己的生命。

二、學前教育專業大學生職業道德培育的途徑和方法

（一）良好的日常生活習慣是職業道德形成的重要載體

良好職業道德的形成是有意識的自覺地行為。幼兒園教師專業標準規定幼兒教師衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。例如，有一個幼兒教師要到學生家進行家訪，可是她卻穿著露臍裝，夾板拖鞋來到學生家。等這位幼師家訪完后，學生的家長無論如何都要自己的孩子轉學，幼兒園園長非常不解，認為別的小孩想進都進不來，而他們為什么非要轉學？待園長知道真相后，才知道正是這位幼兒教師的穿著和打扮這樣的生活細節帶來了問題，所以，良好的生活習慣對培育職業道德是非常重要的。

（二）專業學習中的職業素養訓練是職業道德形成的根本

學前教育專業學生要在專業學習中強化職業規范重視技能訓練。每一個行業都有行業規范，幼兒教師崗位也不例外。作為幼兒教師他們的職業規范最基本的就是愛學生，奉獻他們的愛心、耐心和誠心。專業學習是為了培養學前專業學生對待學前兒童的基本素養，基本素養的養成為進一步認識幼師職業道德規范并強化這種意識做下了鋪墊。同時，學生在強化職業道德意識時還要不斷加強個人的職業道德技能訓練。例如通過考取《育嬰師》證，培養能夠照料、護理和教育學前兒童的工作。

（三）社會生活中的實踐是職業道德形成的重要落腳點

每一行業都有每一行業的職業情感，大學生在沒有正式進入到某一崗位時，職業情感是很難在心里生根發芽的，因此，大學生在投入到工作崗位之前，進行相應的社會生活實踐是非常有必要的，只有這樣才能真正做到知行統一。例如，定期安排學前教育專業學生到孤兒院進行慰問演出活動，這樣做一方面可以傳遞學生們的愛，同時又讓孤兒院的孩子能夠感受到愛，在愛與被愛的過程中，學前教育專業學生能夠實時的提高自身的職業情感和責任感。總之，職業認同感是職業情感的晴雨表，高度的職業認同感必然產生良好的職業情感。對于社會和國家而言，每個幼師的職業主人翁角色的提升將會大大提高社會的和諧程度。

作者:姬瑩 單位:濰坊工程職業學院

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教師專業標準（試行），2012

[2]張意忠.論教師職業情感的生成與培育[J].高等教育研究，2010（5）:57-59