中職職業道德與法律課程教學研究

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導入式案例導入式案例是為了激起學生學習興趣，在一個知識單元開始之時設計和運用的導入課程教學的案例。這類案例運用的目的是為了引起學生對單元知識的好奇心，激發學習興趣，調動學生學習的主動性，提高教學實效性。上課剛剛開始引入一個與學生原有知識經驗不同的或者日常生活中常見但無法很好解決的案例，創設情景，提出問題，能夠極快地集中學生的注意力，吊起學生胃口，讓學生急于通過學習知識尋求答案。比如，案例一：許霆利用銀行ATM系統出錯，多次取款，余額未有變化，非法獲得17.5萬元。這種行為如何定性？明顯是銀行的錯誤引起普通人貪念的事件會是犯罪行為嗎？此案例可以極大引起學生對盜竊罪的相關規定的求知欲。案例二：何某，到某醫科大學進行人流手術，手術中醫科大學主刀醫生以何某為實物向20名實習醫生介紹身體部位，讓實習學生觸摸何某身體，何某感覺自己受到羞辱，人身權利被侵犯。

醫科大學的做法顯然是為了醫學教學，是正當的教學活動，這種行為是否違法呢？案例可引起學生對人身權利保護的相關思考。在課堂導入時，呈現類似案例，可以很快地集中學生注意力，提高學生學習的積極性，為后面理論知識的學習做好鋪墊。解釋性案例解釋性案例是為了讓學生理解概念或具體知識點而引入的案例。這類案例內容較為簡單明確，篇幅短小，針對性強，能幫助學生清晰地掌握相關知識點。這是一種主要為了釋義、解疑、說理而插入有關案例的教學方式，它可以使枯燥的知識趣味化，抽象的理論具體化，比較適用于職業道德與法律基礎知識中概念、原理等內容的講解。比如在講授不當得利時引入案例：王某，為求方便讓女兒從7樓家里窗口把7000元現金裝在一紅色塑料袋扔到樓下給她，王某在樓下等待良久，袋子遲遲不見，王某上樓去拿時，女兒扔下樓，被經過的喬某撿走。喬某拒絕交出，這種行為構成不當得利。適當的插入這些短小生動的案例，能使枯燥的理論形象生動化，讓學生理解所學內容。檢驗式案例檢驗式案例是為了檢驗學生是否正確理解法律知識而使用的，用于檢驗學生掌握法律知識的準確性和全面性，從而訓練學生分析和解決問題的能力。其教學方式是教師針對學生容易發生錯誤的知識點，用一個或若干個方面不符合法律規定的案例，請學生根據所學知識找出不符合法律規定的方面，然后通過教師的引導和啟發，一步步找出案例中不符合法律規定的方面。例如：某交警攔截一輛小轎車并對其進行行政處罰，整個過程中有五處違反行政處罰法，放視頻讓學生找出不合法之處。

一般學生能找出二到三處違法之處，在教師的引導下，找出全部違法之處，學生的分析問題能力由此得到大幅度提高。啟發式案例啟發式案例是為了拓展學生的思維和法律的前沿性分析能力而運用的教學案例。通過給定一些社會爭議大且沒有定論或者社會影響力大而影響法制建設進程的案例，讓學生進行分析討論，從而明確法律的未來發展方向和價值取向，使其能與時俱進，提高學生對前沿性法律問題的領悟力、判斷力。例如：2016年5月上海浦東發生一起車禍，一位保姆用電瓶車帶著放學回家的孩子開到機動車道上，同向步行的路人不小心導致同向行駛的自行車傾倒撞到電瓶車，小孩摔到路面上，被逆向行駛的公交車壓到車下，當場死亡。該路面為雙向雙車道，因部分機動車停靠在車道上，非機動車騎上機動車道的情況很普遍。案件中，保姆電瓶車違反交通法規走機動車道，公交車逆向行駛，路人帶倒自行車，許多車輛違規停放在行車道導致路面變窄，這起交通事故的責任應該由誰承擔？交通管理部門對事故的發生是否有責任？案例可以引發學生的思考討論，變一言堂為群言堂，充分發揮學生的主體作用，活躍思維，從而使學生既獲得了知識，培養了能力，并提高學生學法知法、懂法用法的使命感和責任感。各種教學案例的作用也不是單一的，有的案例可以從多個方面實現教學目的，也有的課堂需要綜合運用多種教學案例。同時，無論哪種教學案例的運用，都需要教師選取有典型性和時代性的案例，盡可能激發學生主動參與的積極性，同時注意教學案例運用中各個環節的銜接處理，充分發揮案例教學的作用，使案例教學達到理想的效果。

作者:史煜瓊 單位:廣東省揭陽市綜合中等專業學校