高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑和方法

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摘要:高校教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了其主要任務(wù)就是培養(yǎng)人才。言傳身教，高校教師的道德思想會在潛移默化中影響學(xué)生。高校教師的職業(yè)道德既是其職業(yè)義務(wù)，也是其必須遵守的行為規(guī)范，更是高校教師行業(yè)健康發(fā)展的必要保障。作為一名高校教師，更要時刻注意自己言行舉止，慎獨(dú)、慎思，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。本文從高校教師這一特殊群體入手，通過分析其職業(yè)道德、職業(yè)特點(diǎn)，并提煉匯總目前高校教師這一特殊群體職業(yè)道德方面存在的問題及原因，從而提出高校教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞:高校;教師;職業(yè)道德

高校教師這一群體不僅肩負(fù)著傳承知識的重要責(zé)任，在人才培養(yǎng)過程中，其言行舉止對大學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展具有重要作用，在一定程度上影響大學(xué)生人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。正是由于教師的這一特殊性質(zhì)，對其職業(yè)道德的要求相比較其他行業(yè)而言，也有著更為嚴(yán)苛的要求。所以，高校教師的職業(yè)道德，對于其職責(zé)發(fā)揮對于教書育人都具有重要的意義。甚至在一定程度上講，高校教師的職業(yè)道德是影響整個社會風(fēng)氣的一個因素之一。改革開放以來，社會急劇變革，社會轉(zhuǎn)型期的各種矛盾紛至沓來，社會上產(chǎn)生了很多利益至上、享樂至上、物質(zhì)至上等思潮，教師群體也不可避免的受到?jīng)_擊和影響。在當(dāng)前社會下，加強(qiáng)教師職業(yè)道德成了一個不可回避的問題。

一、高校教師職業(yè)道德概述

高校教師的職業(yè)道德，簡稱高校教師師德，是指高校教師在特定的情況下，比如在培養(yǎng)人才、言傳身教過程中所必須遵守的行為準(zhǔn)則以及道德規(guī)范等。人才培養(yǎng)對于社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)具有重要作用，而高校教師是培養(yǎng)人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的成長成長具有重要作用。淵博的知識、崇高的師德、儒雅的風(fēng)度等，都會激勵、促進(jìn)學(xué)生向修身齊家治國平天下的家國情懷發(fā)展。高校教師的職業(yè)道德，可以促進(jìn)高校教師慎獨(dú)、慎思，積極充實(shí)專業(yè)知識，積極履行教書育人職責(zé)，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。高校教師同時也是社會中的個體，必然受到社會上各種因素、環(huán)境、輿論的影響，而這些影響又決定著高校教師如何面對我是誰、為了誰的問題，決定著高校教師以什么樣的思想和作風(fēng)去培養(yǎng)人、教育人的問題。在當(dāng)前改革進(jìn)入“深水區(qū)”之際，在知識大爆炸之際，高校教師更要找準(zhǔn)自身定位，積極適應(yīng)社會發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和自身建設(shè)，更好的發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)職能。

二、高校教師的職業(yè)特點(diǎn)

（一）高校教師的職業(yè)特點(diǎn)具有高層次性。高校教師這一群體一般具有高學(xué)歷、高素質(zhì)，在社會文化傳承中居于關(guān)鍵地位。無論古今中外，教育者都被賦予了特殊的地位和期待，所以有園丁、蠟燭等諸多化身。中國古典文化中，對于尊師重道、對于“學(xué)而優(yōu)則仕”、對于門生等，都形成了璨若星河的文化。中國的科舉制度，更是一個發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才的重要途徑，給社會階層躍升、實(shí)現(xiàn)達(dá)則兼濟(jì)天下的個人社會理想提供了途徑。西方的文官制度，借鑒了科舉制度的合理因素。而科舉制度和文官制度的基礎(chǔ)之一就是高等教育，而高校教師在高等教育中居于主體地位。梅貽琦說“大學(xué)之大也，非有大樓之謂也，而有大師之謂也”。高校教師正是產(chǎn)生大師的基礎(chǔ)和土壤，高校教師具有高動機(jī)性和高層次性。（二）高校教師職業(yè)特點(diǎn)具有多重角色性。高校教師的作用不僅有教書育人，還有科學(xué)研究和服務(wù)社會的職能。上好每一堂課，是一個高校教師的基礎(chǔ)工作，也是一個高校教師的職責(zé)和使命，教書育人是高校教師的最基本職能。除了教書育人之外，高校教師還要做好科學(xué)研究。教學(xué)相長，重視科研、善于科研的高校教師，可以發(fā)現(xiàn)、掌握更多本專業(yè)領(lǐng)域的新知識和新問題，可以更好的引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，從而更大程度上實(shí)現(xiàn)教書育人的職能。高校教師還是一個社會服務(wù)者，現(xiàn)代社會要求大學(xué)更好的服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，而高校教師正是大學(xué)實(shí)現(xiàn)這一職能的基礎(chǔ)和前提，高校教師在承擔(dān)基礎(chǔ)職能基礎(chǔ)上，還要勇于運(yùn)用自己的知識促進(jìn)社會發(fā)展，比如通過參政議政、通過引導(dǎo)社會風(fēng)氣等方面促進(jìn)社會發(fā)展。（三）高校教師職業(yè)特點(diǎn)具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。高校教師在傳遞知識、教書育人過程中，不可避免的帶有個人色彩。比如個人感情色彩、個人對問題的看法、個人的專業(yè)態(tài)度等等。高校教師的自身經(jīng)歷、人品人格等等，具有一定的獨(dú)立性。高校教師傳承的是專業(yè)知識，具有一定的高深性，高校教師的職業(yè)特點(diǎn)也決定高校教師要不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識，拓展本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域。高校教師的科學(xué)研究也要求高校教師要具有創(chuàng)新意識，所以，高校教師職業(yè)特點(diǎn)又具有一定的創(chuàng)造性。高校教師的這些職業(yè)特性決定了高校教師不僅具有獨(dú)立性，還具有創(chuàng)造性的特征。

三、高校教師職業(yè)道德存在的問題及原因分析

（一）高校教師職業(yè)道德存在的問題。1.部分高校教師的政治理論水平尚有不足。高校教師的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分高校教師沉溺于本專業(yè)領(lǐng)域，一心從事科學(xué)研究和教育教學(xué)，而對“窗外事”比如政治理論學(xué)習(xí)等有所忽視。甚至部分高校教師不懂裝懂、嘩眾取寵，傳遞有悖于國家大政方針的信息，通過“有個性”“不媚俗”來裝點(diǎn)清高和獨(dú)立。在課堂上發(fā)表不利于黨和國家的言論，給學(xué)生以錯誤導(dǎo)向。2.部分高校教師“義利觀”異化缺失。在社會變革期，各種物質(zhì)至上的風(fēng)氣影響社會方方面面，部分高校教師思想觀念發(fā)生偏差，棄“義”逐“利”，認(rèn)為高校教師職業(yè)只是一個等價(jià)交換的關(guān)系。拿多少錢辦多少事，待遇不好教學(xué)也糊弄。甚至一門心思去追名逐利，去追逐聚光燈，甚至為了利益當(dāng)部分利益集團(tuán)的代言人，發(fā)表駭人聽聞的言論。不怕不專業(yè)，就怕不知名，為了名和利，鋌而走險(xiǎn)不惜招致罵聲一片等。3.部分高校教師忽視人文教育。大學(xué)生群體一般在18-23歲之間，面臨著新的環(huán)境和新的問題，比如異地求學(xué)、比如交友戀愛以及職業(yè)發(fā)展等等，不僅需要專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也需要人格、人品等多方面的塑造和完善。部分高校教師認(rèn)為講授專業(yè)知識是本職，其他的和自己無關(guān)。學(xué)生課程合格即可，至于學(xué)生的其他問題，統(tǒng)統(tǒng)交給了學(xué)校。不愿意與學(xué)生溝通，不愿意傾聽學(xué)生困惑，不愿意當(dāng)學(xué)生成長成長的引路人，僅僅滿足于“教書匠”的定位。4.部分高校教師學(xué)術(shù)態(tài)度敷衍不嚴(yán)謹(jǐn)。由于當(dāng)前高校考核及職稱晉升等需要，部分高校教師論文抄襲、造假等時有發(fā)生，影響了學(xué)生對科學(xué)研究的尊重和熱情。甚至認(rèn)為“天下文章一大抄”，科研創(chuàng)新就是“瞎胡抄”，只要通過，觀點(diǎn)夠新，就可以稱之為學(xué)術(shù)創(chuàng)新。這些問題不僅是對學(xué)術(shù)的不尊重，也惡化了社會風(fēng)氣。（二）高校教師職業(yè)道德問題原因分析。部分高校教師職業(yè)道德存在的問題，一方面在于高校教師本身理想信念異化，不能正確認(rèn)識自己角色，產(chǎn)生了錯誤的思想和行為。另一方面，其他因素也發(fā)揮著重要作用。1.社會原因。由于歷史原因和社會轉(zhuǎn)型等多方面因素影響，社會矛盾集聚裂變，各種思想、思潮不斷變異重生，社會文化呈現(xiàn)多元化、分層化、矛盾化等諸多特點(diǎn)。由于中西力量對比、崇洋媚外、外來和尚會念經(jīng)等，西方個人主義思想深刻影響大眾觀念，一些急功近利的事情屢出不窮。為了利益，食品安全、醫(yī)療事故、出爾反爾、“扶不扶”等悖逆社會誠信的行為，拷問著社會的良心。高校教師作為社會人，不可能做到“獨(dú)善其身”，部分高校教師過于重視物質(zhì)利益，部分高校教師本位主義滋生等都有社會因素在里邊。社會矛盾裂變、社會貧富差距拉大、社會誠信體系坍塌等，導(dǎo)致部分高校教師過于重視自身利益，學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生。2.師德建設(shè)存在誤區(qū)。部分高校深陷名利場，熱衷于教師的各種頭銜，引進(jìn)人才首先看是不是院士、長江學(xué)者、千人計(jì)劃等，而對于高校教師師德視而不見聽而不聞，甚至聽之任之。各種評選中的師德“一票否決制”名存實(shí)亡，很少有高校教師因?yàn)閹煹聠栴}被處理或者處分。高校更關(guān)注科研經(jīng)費(fèi)、科技獎勵、論文成果等因素，忽視了師德對于高校可持續(xù)發(fā)展的重要作用。部分高校出臺的師德建設(shè)文件，僅僅停留在紙面上，掛在墻上，而沒有落實(shí)在實(shí)際上。3.自身原因。雖然社會因素影響著高校教師的行為。但是高校教師師德建設(shè)存在的問題，最根本的原因在于出現(xiàn)問題的高校教師個人。大學(xué)擴(kuò)招之后，各高校引進(jìn)了大量人才，各種剛出校門的碩士、博士進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，很很快成為高校教育教學(xué)和科學(xué)研究的主力軍，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出高學(xué)歷化、年輕化等特點(diǎn)，同時他們極易受不良風(fēng)氣的影響，思想呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。有的教師為了在科研中多出成果，為了早評職稱，就會急功近利，做出一些有悖師德之事。

四、高校教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。高校教師的特殊職責(zé)，決定了高校教師要不斷學(xué)習(xí)。不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)各種理論。不能僅滿足于專業(yè)，還要執(zhí)著于正確，高校教師的言傳身教對于學(xué)生成長成長非常重要。錯誤的言論和言行，可能影響學(xué)生一生。所以高校教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不說過頭話，不做過頭事，保持敬畏心，保持同理心。要有“止于至善”的思想意識，要有“學(xué)為人師、行為世范”的敏感度，明德、親民，熱愛學(xué)生。（二）投身實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校教師師德建設(shè)的好壞，最終要由實(shí)踐來決定。高校教師的道德修養(yǎng)，不僅在于自身學(xué)習(xí)，更在于不斷實(shí)踐。高校教師只有通過自己的學(xué)習(xí)，通過言傳身教，通過實(shí)踐師德師風(fēng)，才能實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)現(xiàn)“作育人材”的理想。“衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴。”高校教師要把“作育人材”作為實(shí)踐職業(yè)道德修養(yǎng)提高的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)扎實(shí)奮斗，努力成為本領(lǐng)域的專家和精英，激勵、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。努力向“我們要繼續(xù)不斷地學(xué)，才能繼續(xù)不斷的教”看齊。（三）內(nèi)省、慎獨(dú)。內(nèi)省就是努力做到“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”尤其是傳不習(xí)乎，對高校教師尤其重要。通過反省自己行為，改善自己的言行舉止，更好的做到言傳身教。“慎獨(dú)”，要求一個人的時候，也要做到如“十目所視，十手所指”，不會因?yàn)闆]有人知道、沒有人看見而放松對自己的要求。“慎獨(dú)”要求高校教師時時處處都表里如一，杜絕人前道貌岸然、人后卑鄙丑惡的兩面派作風(fēng)，屬于加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵一步。

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作者:王偉 單位:海南政法職業(yè)學(xué)院