提升職業(yè)道德教育質(zhì)量路徑研究

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摘要：思想政治教育和職業(yè)道德教育對高校學(xué)生來說都具有非常重要的意義。從高校的特點(diǎn)和要求上來看，職業(yè)道德教育在其思想政治教育中占據(jù)重要位置；從職業(yè)道德教育的內(nèi)涵來看，通過分析現(xiàn)階段高校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，探索提高高校思政教育內(nèi)容中職業(yè)道德教育的科學(xué)路徑，以期為高校學(xué)生的思政教育和職業(yè)道德教育水平的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；職業(yè)道德教育；路徑

在思想政治教育中，職業(yè)道德教育實(shí)際上是涵蓋在其中的一部分非常重要的教育教學(xué)內(nèi)容，尤其是對高職院校學(xué)生來說，其在開展思想政治教育過程中，職業(yè)教育的質(zhì)量保障占據(jù)著更重要的地位。要想切實(shí)取得提高高等院校思想政治教育的顯著效果，就需要針對現(xiàn)階段高校思政教育內(nèi)容中，關(guān)于職業(yè)道德教育部分的實(shí)際問題，并提出合理的解決措施。

一、職業(yè)道德的內(nèi)涵和教學(xué)必要性

要想取得良好的職業(yè)道德教育教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)首先對職業(yè)道德本身的內(nèi)涵和教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，只有明確職業(yè)道德的內(nèi)涵和其現(xiàn)階段的教育教學(xué)環(huán)境與要求，才能進(jìn)一步探索和研究高等院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)中職業(yè)道德教育的狀態(tài)和問題。1.職業(yè)道德教育的內(nèi)涵。所謂職業(yè)道德，從其單一內(nèi)涵和定義的角度上來說，主要是指從事相應(yīng)職業(yè)的工作人員所應(yīng)具備的一種主動嚴(yán)格遵守某行業(yè)的行為規(guī)范，并具備相應(yīng)的職業(yè)道德品質(zhì)。從內(nèi)涵性質(zhì)上分析，可知職業(yè)道德不僅是對具體工作人員的實(shí)踐行為提出相應(yīng)的要求，對工作人員的思想覺悟水平和職業(yè)操守也提出了一定的要求。對高等職業(yè)院校的學(xué)生來說，基于其職業(yè)院校的性質(zhì)和特征，在對其進(jìn)行思想政治教育過程中，職業(yè)道德教育成為更重要的一部分內(nèi)容，這也是本文研究高校思政教育中，如何提升學(xué)生職業(yè)道德教育質(zhì)量的主要?jiǎng)右颉?.在思政教育中加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性。第一，加強(qiáng)職業(yè)道德教育是提升和統(tǒng)一學(xué)生道德素質(zhì)水平的要求。這一點(diǎn)主要針對高校學(xué)生的文化和思想教育水平背景層次較低的現(xiàn)狀而提出的[1]。選擇高校接受教育的學(xué)生，其本身文化素質(zhì)水平層次存在相對較低的問題，因此，學(xué)生的思想道德水平和專業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)也會存在同樣的問題。另外，高校學(xué)生的思想覺悟水平較低的現(xiàn)象，與其本身的年齡層次和成長階段也有著非常密切的關(guān)系。高校學(xué)生的年齡層次正處于人的思想觀念在逐步學(xué)習(xí)和接觸社會生活過程中不斷完善的階段。這就意味著處在這一成長階段的學(xué)生，一方面，在思想道德覺悟和職業(yè)道德上存在一定的波動性；另一方面，一些外界干擾因素的產(chǎn)生，也容易使其因受到不良的影響和干擾而出現(xiàn)思想覺悟和職業(yè)道德方面的問題。這就要求高校更應(yīng)提高對思政教育的重視程度，并著重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。第二，高校教育本身的必然要求。這一點(diǎn)主要是以高校下屬的職業(yè)院校為教育背景來進(jìn)行探討和研究。從職業(yè)院校的教育教學(xué)目標(biāo)上來看，這類院校，其開展教育教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力和知識水平的專業(yè)技能型人才。而無論是從專業(yè)人才培養(yǎng)的要求角度來說，還是從市場和企業(yè)對人才的需求角度來說，現(xiàn)階段的職業(yè)教育質(zhì)量的衡量，在注重學(xué)生的專業(yè)技能水平和技術(shù)能力基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思想道德水平以及職業(yè)道德水平都提出更高的要求。另外，從企業(yè)和市場的需求角度分析，能力和道德水平都處在較高的層次、具有較高的綜合素質(zhì)的人才，才是企業(yè)所需要的人才，隨著企業(yè)管理者和決策者思想觀念的更新。在一定程度上，思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德甚至被放在了高于專業(yè)能力的位置上。因此，在學(xué)校教育階段培養(yǎng)學(xué)生具備一定的思想道德和職業(yè)道德水平是非常必要的[2]。

二、高校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

從高校思政教育中的職業(yè)道德課程教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段，高校的職業(yè)道德教育開展仍然存在一些比較典型的問題。1.沒有從思想上充分重視職業(yè)道德教育。這種問題的產(chǎn)生，主要與高校的教職員工和教學(xué)管理人員的教學(xué)思想觀念和意識有直接關(guān)系。高校的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，大部分教師都是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式下完成師范學(xué)習(xí)階段任務(wù)的教師[3]。而且由于高校自身在資源和資金上的缺乏，也缺乏對更高層次專業(yè)人才的吸引力，這種教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和思想觀念水平，使大部分教師，一方面，缺乏對思想政治教育中職業(yè)道德內(nèi)容的重視程度；另一方面，大部分教師在教育教學(xué)開展中，將專業(yè)技術(shù)能力放在了職業(yè)教育工作開展過程中更重要的位置上，而對職業(yè)道德方面的教育有所忽略。2.缺乏科學(xué)的課時(shí)安排。這方面問題主要是指在高校的思政政治課程教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容安排集中在專業(yè)的思政課程教學(xué)內(nèi)容上，針對職業(yè)道德方面的課程教學(xué)內(nèi)容十分有限，且高校的思政教學(xué)開展，從其課程結(jié)構(gòu)上分析，也主要以理論教學(xué)內(nèi)容為主體，課程內(nèi)容包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《思想與中國特色社會主義理化體系概論》《形勢與政策》[4]。但其中涉及到職業(yè)道德修養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容則并沒有設(shè)立獨(dú)立的教學(xué)課程，而只是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中包含了一部分關(guān)于職業(yè)道德課程教學(xué)的內(nèi)容，在總體的高校思政教育課程體系中所占的比例是非常有限的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀感受角度上來說，由于學(xué)生對職業(yè)道德教育的內(nèi)容接觸過少，其對于職業(yè)道德教育就不會形成一個(gè)準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)識。而從職業(yè)道德的重要性來說，其恰恰是學(xué)生進(jìn)入到社會和工作崗位后獲得個(gè)人發(fā)展或在激烈的人才市場競爭中獲得一席之地的重要方面，這方面教育的缺失，必然會對學(xué)生職業(yè)道德的形成和培養(yǎng)造成較大的負(fù)面影響[5]。3.職業(yè)道德教學(xué)方式上的不足。這方面的不足與課時(shí)安排上的不足有一定的連帶關(guān)系。由于課程教學(xué)的比例限制，教師在此類課程的教育教學(xué)方法上，通常都是采用理論課程教學(xué)的方式進(jìn)行，注重從理論上強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性[6]。這種語言表達(dá)或理論教學(xué)無法保持較高的時(shí)效性，也就是說學(xué)生對職業(yè)道德教育的認(rèn)知只能停留在理論課程教學(xué)層面，隨著接受職業(yè)教育時(shí)間的加長，學(xué)生對于這種占比很小的職業(yè)道德教育的課程內(nèi)容會出現(xiàn)主觀學(xué)習(xí)意識下降，對知識的主觀印象不深刻的問題，從實(shí)際的角度出發(fā)，反映出高校雖然將職業(yè)道德教育融入到了高校思政教育課程的內(nèi)容中，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比例上的限制而受到限制。在這種情況下，意味著職業(yè)道德教育并不能發(fā)揮相應(yīng)的作用。4.職業(yè)道德評價(jià)方式存在不足。由于職業(yè)道德本身在教學(xué)效果評價(jià)上具有一定的難度，因此，常規(guī)情況下，關(guān)于職業(yè)道德的評價(jià)高校并沒有制定相應(yīng)的、非常明確的教學(xué)效果評價(jià)方法，而將教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)放在了專業(yè)技能和理論知識的學(xué)習(xí)成績評價(jià)上。另外，基于職業(yè)道德的評價(jià)需要一定的環(huán)境背景和實(shí)踐事件背景作為前提，才能全面地體現(xiàn)和檢驗(yàn)，因此，針對這方面的教學(xué)評價(jià)，高校在評價(jià)條件和評價(jià)思路方面也并不具備相應(yīng)的能力和方法。

三、高校思政教學(xué)中職業(yè)道德教育的開展思路

開展職業(yè)道德教育的過程中，需要沿著科學(xué)的教育教學(xué)思路開展，主要包括以下幾個(gè)方面。第一，要以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的人才為目標(biāo)。高校的思政教育中職業(yè)道德教育質(zhì)量的提升，應(yīng)基于提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)為目的，其中，學(xué)生的專業(yè)知識與技能培養(yǎng)應(yīng)與其思想政治教育和職業(yè)道德教育處在并重的位置上。第二，在教育教學(xué)工作開展中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格開展職業(yè)道德教育，這一點(diǎn)主要是基于高校學(xué)生在文化水平和思想狀態(tài)上的差異而言[7]。職業(yè)道德教育，從性質(zhì)上來說實(shí)際上是一種層次較高的思想和心理層面的教育內(nèi)容，在教育教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)文化背景和思想道德層次會對實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，高校應(yīng)充分考慮院校學(xué)生的這一特點(diǎn)和職業(yè)道德教育的要求，從實(shí)際出發(fā)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和理解能力等方面進(jìn)行綜合考慮，提出科學(xué)的教學(xué)方法和思路。

四、思政教育中提高職業(yè)道德教育質(zhì)量的路徑

1.提高重視程度，加強(qiáng)工作方法創(chuàng)新。從宏觀的角度上來說，教育工作本身就是國家高度重視的一部分工作內(nèi)容，思想政治教育與職業(yè)道德教育，更是教育工作開展中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，高校要想提升思政政治教學(xué)中的職業(yè)道德課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從思想意識上加大對職業(yè)道德課程教學(xué)的重視程度，這就需要教師自身和學(xué)校共同努力達(dá)到要求。在教師自身方面，其應(yīng)當(dāng)本著不斷加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)教學(xué)能力和思想道德層次的原則，在教育教學(xué)工作的開展中不斷豐富和充實(shí)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并且針對高校職業(yè)道德教育工作的開展，在教學(xué)思路和方法上，通過與其他教師的交流或借助互聯(lián)網(wǎng)平臺資源的豐富性，主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為職業(yè)道德教育的創(chuàng)新方法打下基礎(chǔ)。從學(xué)校方面而言，應(yīng)加大對職業(yè)道德教育意義的宣傳力度，并且結(jié)合教師和學(xué)生的具體需求，通過舉辦專題的思想道德教育培訓(xùn)，為教學(xué)工作的開展提供更大的助力[8]。2.完善課程體系，加大教育教學(xué)力度。為增強(qiáng)高校學(xué)生的職業(yè)道德課程教學(xué)效果，學(xué)?？蓮拈_發(fā)校本課程的路徑入手，根據(jù)不同專業(yè)課程內(nèi)容的課程安排體系，從增加職業(yè)道德教育的課時(shí)頻率以及開發(fā)針對專業(yè)的職業(yè)道德校本課程方面，完成院校職業(yè)道德課程體系的建設(shè)和優(yōu)化。這種結(jié)合實(shí)際的校本課程的開發(fā)，不僅是對學(xué)校內(nèi)部資源的充分利用，也更便于從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求角度入手，對不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和安排，這對提高這部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也有非常積極的促進(jìn)作用。另外，在開發(fā)校本課程基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師還應(yīng)從不同教學(xué)形式的比例上入手，適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)踐課程的內(nèi)容，一方面，提升職業(yè)道德教育的豐富性；另一方面，也為后期的教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)提供一定的參考依據(jù)。3.開發(fā)教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效性。雖然職業(yè)道德內(nèi)容的教育教學(xué)具有一定的抽象性，且教學(xué)內(nèi)容從形式上來看也是理論課程內(nèi)容居多，但教師仍需要結(jié)合具體的教學(xué)條件和要求，借鑒新課標(biāo)下發(fā)展和拓展出來的新的教育教學(xué)方法，在研究了職業(yè)道德教育的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，有針對性地借鑒和改良新的教育教學(xué)方法，充分發(fā)揮其在高校思政教學(xué)中的思想政治教學(xué)內(nèi)容的作用。例如，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，就可以在高等院校的思政教學(xué)中借鑒并應(yīng)用，一方面，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，對高校的學(xué)生來說，在接受教育過程中，實(shí)際上其自主學(xué)習(xí)的需求是處在不斷提高的狀態(tài)下。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂就可以滿足學(xué)生在這方面的要求。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)背景下，教師通過將開展教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，能使學(xué)生在課堂教學(xué)中，針對職業(yè)道德教育自行發(fā)表個(gè)人認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對此方面教育教學(xué)內(nèi)容專業(yè)認(rèn)知上的不足和偏差，便于教師在教育教學(xué)工作的開展中更加有針對性地以學(xué)生在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。實(shí)際上對解決學(xué)生在職業(yè)道德教學(xué)中的實(shí)際問題，提高學(xué)生職業(yè)道德教育的有效性都有非常關(guān)鍵的作用。4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多元化，為學(xué)生的職業(yè)道德教育成果提供保障。關(guān)于教學(xué)效果評價(jià)方法的提升和優(yōu)化方面，可通過豐富教學(xué)評價(jià)的方法，提高教學(xué)評價(jià)工作本身的全面性，為獲得更客觀全面的評價(jià)效果提供幫助。關(guān)于這種教學(xué)評價(jià)方法多元化的具體落實(shí)。一方面，教師可以通過教師評價(jià)和學(xué)生自評的方式結(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)方法的豐富；另一方面，學(xué)校還可通過聘請專業(yè)的職業(yè)道德教學(xué)講師，結(jié)合不同專業(yè)對職業(yè)道德方面的不同要求，提出更加客觀的評價(jià)結(jié)果，確保職業(yè)道德教育取得切實(shí)的實(shí)效。

五、結(jié)語

高校的教育教學(xué)工作開展中，思想政治課程教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，且基于職業(yè)院校的針對性需求，職業(yè)道德教育在整個(gè)教育體系中也起著非常關(guān)鍵的作用。高校應(yīng)充分重視高校學(xué)生的職業(yè)道德教育，及時(shí)導(dǎo)正教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育體系中，職業(yè)道德教育水平和質(zhì)量的提升。

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作者:陳豫嵐 單位:廣州工商學(xué)院