小學(xué)德育實效性提高論文

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一、當(dāng)前的德育狀況呼喚具有實效的德育。

當(dāng)前，在廣大教師們不懈的努力下，德育工作取得了許多成績。透過大量的德育研究成果（如故事、論文、案例等）可見一斑。但是，在這些故事、論文、案例的背后，卻依然存在著許多不容忽視的問題。現(xiàn)舉例如下：

追求德育短期效應(yīng)，甚至出現(xiàn)虛假德育。德育的實效性和時效性均有所欠缺。

當(dāng)前，隨著時代的發(fā)展、進步，對德育工作的實效性提出了更高要求。為了保障德育工作的實效性，各個學(xué)校都從制度上對德育工作的要求進行了具體細化，并通過各種考評將這些要求的落實情況與各位具體的直接面對學(xué)生的德育工作者（在小學(xué)，主要仍還是班主任）的業(yè)績聯(lián)系起來，最終以績效的形式體現(xiàn)。一方面，學(xué)校為了便于操作，在具體的管理、評價過程中，將德育目標進行了細化，甚至標準化，忽略了德育本身不好量化，甚至不能量化的特點，導(dǎo)致教師們只好對著標準去要求自己的學(xué)生，使得德育變了味，甚至出現(xiàn)虛假德育。如：許多學(xué)校在班級管理考核中，都會從“清潔”“兩操”“紀律”“文明”等方面進行考核、評比，每天都會定時檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，兩操情況等，其目的當(dāng)然是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成講清潔、愛衛(wèi)生等好習(xí)慣。但在具體的實施過程中，我們卻常發(fā)現(xiàn)老師們總會讓學(xué)生在學(xué)校老師、同學(xué)來檢查之前將自己班內(nèi)的地面再檢查一遍，發(fā)現(xiàn)紙屑等則提前清掃干凈；學(xué)校要檢查少先隊員的標志佩戴，于是當(dāng)某位同學(xué)因為沒有紅領(lǐng)巾而不敢進校門（或會給自己班級的紀律評比一項扣分）時，我們不難發(fā)現(xiàn)會有“熱愛集體”的同班同學(xué)從教室里為他送來一條戴上，而教師們大多是會默許甚至贊同的。因為，最終這些行為卻會給班級帶來榮譽，這樣的“榮譽”多了，德育的“實效性”就增強了。但筆者卻認為，這樣的德育是變了味的德育，就是虛假的德育，這樣的實效性越高，其負作用便越大。久而久之，學(xué)生或許多多少少能在客觀上養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，但卻難以在主觀認知上有長久的保持，反而導(dǎo)致虛假應(yīng)付的派生，使品德教育誤入歧途。

二、如何提高德育實效性。

既然當(dāng)前的小學(xué)德育存在著以上問題，那么，如何真實地提高德育的實效性，我認為重要的便是針對問題，有的放矢。

（一）深入認識、理解德育過程的特點，掌握規(guī)律。

我們應(yīng)該認識到，德育過程具有長期性與反復(fù)性。德育過程的長期、反復(fù)、漸進性特點，要求教育者必須長期一貫、耐心細致地教育學(xué)生，不能“畢其功于一役”，要正確認識和對待學(xué)生思想行為的反復(fù)，善于反復(fù)抓、抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進，重結(jié)果，更要重過程，千萬不能急于求成。

（二）克服急功近利思想，改革德育評價，讓德育具有真實效。

“實效”本身就包含了真實的意思。那么這里所說的“真實效”則是針對前面所提到的“虛假德育”所產(chǎn)生的“虛假實效”而言的。作為教師，尤其是班主任，我們必須克服一些功利思想，正確對待學(xué)校的一些考核與評價，以學(xué)生為重，時時刻刻將學(xué)生的健康發(fā)展放在第一位。同時，學(xué)校管理者也要完善德育評價制度，避免德育的“虛假實效”。應(yīng)要求教師們像掌握各年段教學(xué)目標一樣，讓各層次的德育目標也深入人心，圍繞目標來實施德育活動。而不是將其生硬地細化為各項評比標準，掛在評比欄。

雖然現(xiàn)在班主任工作案例，德育論文多得不計其數(shù)，但許多案例、故事卻夸大德育效果。這樣的論文多了，這樣的故事多了，便似乎假的也是真的了。看似成果一大堆，可其推廣性及對實踐的指導(dǎo)性并不強，甚至?xí)`導(dǎo)教師們。所以，我想，德育研究本身需要“打假”。

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)德育急需針對這些問題，對癥下藥，以保證德育效果的真實性，保障德育內(nèi)容的全面性，同時，加強德育科研，以真正提高德育的實效性。