德育生活化中的班主任工作論文

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【摘要】初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定了必須加強(qiáng)對(duì)他們的思想道德教育但目前我國(guó)對(duì)初中生的德育教育還存在不少問(wèn)題。結(jié)合筆者實(shí)踐本文提出了要通過(guò)教師平時(shí)多留意自身的語(yǔ)言、儀表形象；給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷理解關(guān)心學(xué)生；接納新生事物拉近師生距離；優(yōu)化班級(jí)環(huán)境布置等開展好隱性德育課程。同時(shí)通過(guò)確定主題精選節(jié)目；動(dòng)員學(xué)生積極參與充分預(yù)備；抓住契機(jī)及時(shí)教育等步驟開好主題班會(huì)來(lái)加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的德育教育。

【要害詞】德育工作隱性課程主題班會(huì)

《中共中心關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》公開發(fā)表后未成年人的思想道德建設(shè)引起了更多的人更深層次的關(guān)注。3.67億未成年人的健康成長(zhǎng)、發(fā)展成才牽動(dòng)著億萬(wàn)家長(zhǎng)的心關(guān)系到億萬(wàn)家庭幸福、社會(huì)和諧安定、岷族的興衰。

一、班級(jí)德育工作的重要性

中學(xué)學(xué)生尤其是初中學(xué)生正處于青春期的發(fā)育階滴其生理、心理處在一個(gè)劇變的時(shí)期同時(shí)也是一個(gè)躁動(dòng)的時(shí)期。他(她)們表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)、反叛心理突出、對(duì)事物好奇的特點(diǎn)。德育工作開展的好壞直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣以及班級(jí)其他工作的開展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育不斷有序地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)是學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)這也是整個(gè)教育事業(yè)全面發(fā)展的關(guān)鍵。初中學(xué)生的德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容班主任要對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的德育教育具有舉足輕重的作用。

二、當(dāng)前中學(xué)德育工作中存在的一些問(wèn)題

加強(qiáng)中學(xué)德育工作培養(yǎng)中學(xué)生良該的道德品質(zhì)一直以來(lái)都是我國(guó)中學(xué)德育工作的重點(diǎn)。近些年來(lái)我國(guó)的中學(xué)德育工作取得了不少成績(jī)、積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)但也存在德育效果不明顯等一些問(wèn)題。

2.1把德育教育知識(shí)化、理性化德育教育缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)初中學(xué)生的思想道德教育主要集中在課堂上教師用傳授知識(shí)的方法進(jìn)行德育教育。

2.2對(duì)學(xué)生思想道德教育形式單一對(duì)活動(dòng)的思想內(nèi)涵和教育作用研究不夠同時(shí)與學(xué)生的思想實(shí)踐結(jié)合的也不夠緊密德育工作的實(shí)際效果不明顯。

2.3為了迎試而注重思想道德理論教條的傳授、背誦忽視了學(xué)生起碼的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)德育教育缺乏實(shí)效性還有一些教師言傳身教作用發(fā)揮不夠。

三、開展好隱性德育課程

針對(duì)以往德育教育的缺陷我認(rèn)為在初中班主任的日常治理工作中要加強(qiáng)隱性德育教育。所謂隱性德育課程是指學(xué)生在學(xué)校生活中獲得的影響自身品德經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的各種隱性教育因素。這是與顯性的專門德育課程相對(duì)而言的專門德育課程以直接的、外顯的、明確的方式通過(guò)學(xué)生有意識(shí)的特定的心理反迎機(jī)制影響學(xué)生的。它的說(shuō)教成分多約束成分多輕易引起學(xué)生的抵觸與不滿。而隱性德育課程則是以間接的、內(nèi)隱的、不明確的方式通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)、非特定的心理反迎機(jī)制影響學(xué)生的。

在學(xué)生思想品德內(nèi)化過(guò)程中有許多中介其中隱性德育課程作為學(xué)生思想品德內(nèi)化的中介把學(xué)生的外在影響因素轉(zhuǎn)化成道德情感、意志、行為等方面的個(gè)性品質(zhì)逐步達(dá)到品德、行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。它更多強(qiáng)調(diào)的用不自覺(jué)、無(wú)意識(shí)、潛移默化的影響來(lái)得到教育者在德育中所要得到的效果。中學(xué)德育工作的特點(diǎn)要求我們班主任要做好學(xué)生的德育工作。采取有效的措施和方法尤顯得重要。

四、如何開展班級(jí)德育工作談幾點(diǎn)體會(huì)

4.1平時(shí)注重教師自身的語(yǔ)言、儀表形象。中學(xué)德育的手段和途徑歸納起來(lái)有三個(gè)方面其中之一就是示范教育即教師或其他長(zhǎng)者通過(guò)一定的示范行為或示范行為的列舉和描述使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同并確立為自幾的榜樣。這種示范的主體是多角色、多層面的。如父母、班主任、其他科任老師學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)其他方面上的行為主體、學(xué)生群自身的參照體以及文藝作品中的模范人物等。教師可在尋常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)自身的語(yǔ)言、儀表形象從而無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生形成良該的品德行為。

4.2給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心與理解。教師要想對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育首先要讓他們覺(jué)得教師平易近人容易打交道也就是說(shuō)要理解關(guān)心學(xué)生。理解體現(xiàn)的是一種溝通的立場(chǎng)和能力。班主任老師迎該暫時(shí)放棄自身的參照標(biāo)準(zhǔn)尤其要拋棄自幾對(duì)學(xué)生的固有偏見與主觀判定站在學(xué)生立場(chǎng)上設(shè)身處地從學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看事物即以學(xué)生的眼睛來(lái)觀察以學(xué)生的心靈來(lái)感受以學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)思索從而走入并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界達(dá)到與學(xué)生心靈的相通與共感。

4.3接納新生事物拉近師生距離。教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活。除了中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之外日常生活中健康的生活習(xí)慣、基本的生活自理能力和合理的消費(fèi)方式也是新形勢(shì)下學(xué)校德育的新任務(wù)。在日常生活中迎從熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、合理消費(fèi)、量人為出、文明休閑等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與社會(huì)生活。社會(huì)生活雖然離中學(xué)生比較遠(yuǎn)但是社會(huì)生活對(duì)中學(xué)生的影響不容忽視如現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的沖擊特殊是對(duì)中學(xué)德育沖擊頗大迎引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的政治問(wèn)題和生活中碰到的社會(huì)問(wèn)題在社會(huì)生活中培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感、法律意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。

4.4優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。教師可通過(guò)優(yōu)化班級(jí)環(huán)境來(lái)構(gòu)建優(yōu)良的班級(jí)文化。班級(jí)文化是教師和學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)過(guò)程中形成的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、行為方式、群體心理。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的道德行為具有重要的激勵(lì)、驅(qū)動(dòng)、規(guī)范和陶冶效迎。因此我們努力創(chuàng)建以班級(jí)文化為主導(dǎo)的德育環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境是隱性德育課程的重要組成部分對(duì)學(xué)生的優(yōu)良品德形成有著巨大的促進(jìn)作用。別林斯基說(shuō):“美和道德是親姊妹。”優(yōu)化班級(jí)環(huán)境首先要求是美化和凈化同時(shí)班級(jí)環(huán)境布置也要突出人文性、藝術(shù)性。班級(jí)環(huán)境布置要關(guān)注學(xué)生的精神世界要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的審美情趣考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的道德認(rèn)知水平要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和理解。例如可以設(shè)立班級(jí)讀書角放入學(xué)生喜愛(ài)的各種讀物使學(xué)生在閱讀中接受健康向上的思想觀念在閱讀中感受文化的陶冶；也可以開辟由學(xué)生作品組成的展覽窗口使學(xué)生們?cè)谶@里找到成功的感覺(jué)。班級(jí)環(huán)境布置要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境的同時(shí)既鍛煉動(dòng)手能力又培養(yǎng)為集體服務(wù)的思想增強(qiáng)為集體工作的責(zé)任心。

五、開好主題班會(huì)

道德教育在本質(zhì)上是人格的、生命的、玩整生活質(zhì)量的教育這種教育是不可能離開智育、體育、美育等其他教育它必須依托其他教育而存在。德育和教學(xué)無(wú)法分割班主任迎協(xié)論文格式調(diào)各科任教師讓他們?cè)诘掠衅鸶蟮淖饔谩⒌掠⒂谥恰Ⅲw、美諸育中。班主任在德育中的角色不再是管理者而是以平等身份參與德育實(shí)踐。班主任要努力加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)提高道德教育能力。做學(xué)生的知心朋友常常跟他們溝通、談心關(guān)注學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步和問(wèn)題經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系并發(fā)動(dòng)同齡人關(guān)心、幫助。這其中最有效最綜合的方法就是召開主題班會(huì)。一次成功的主題班會(huì)能引起全班同學(xué)的感慨和共鳴能更好地培養(yǎng)他們積極思考、敢于發(fā)言、形成自幾獨(dú)特見解。同時(shí)還哪強(qiáng)班級(jí)凝結(jié)力增進(jìn)師生間的感情和學(xué)生間的情誼。那么如何才能開好一次主題班會(huì)呢?公務(wù)員之家

5.1確定主題精選節(jié)目。主題的確定要緊扣學(xué)校和班級(jí)的當(dāng)前需要要體現(xiàn)時(shí)代性與實(shí)踐性。確定主題后就開始進(jìn)行學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作；向?qū)W生宣傳班會(huì)的目的、內(nèi)容、形式及要求；布置全班同學(xué)分頭收集材料；再認(rèn)真挑選選用部分圍繞主題的歌曲、詩(shī)歌、相聲、小品等節(jié)目也可由教師親自創(chuàng)辦部分節(jié)目。節(jié)目迎結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況或是直接采用發(fā)生在學(xué)生身邊的一些故事從而引發(fā)學(xué)生們的愛(ài)好積極參與到其中來(lái)。

5.2動(dòng)員學(xué)生積極參與充分準(zhǔn)備。要強(qiáng)調(diào)人人參與節(jié)目每個(gè)節(jié)目可指定一個(gè)負(fù)責(zé)人然后全班同學(xué)再自愿到各個(gè)節(jié)目負(fù)責(zé)人處報(bào)名這樣每個(gè)節(jié)目的演員就確定好了；然后安排全班同學(xué)分組進(jìn)行排練；再次教師對(duì)每個(gè)節(jié)目分別提出要求與注重點(diǎn)學(xué)生再改進(jìn)節(jié)目質(zhì)量；最后進(jìn)行一次彩排。要重視班會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程因?yàn)檫@也是學(xué)生受教育的過(guò)程準(zhǔn)備得越充分學(xué)生受到的教育就越深刻。在準(zhǔn)備充分的前提下主題班會(huì)的教育目的水到渠成的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅是組織者和參與者更重要的還是活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造者。

5.3抓住契機(jī)及時(shí)教育。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中要善于抓住每個(gè)教育契機(jī)。如對(duì)于上交節(jié)目被選用的同學(xué)教師可在班內(nèi)隆重公布表?yè)P(yáng)某某同學(xué)推薦的歌曲被錄用；某某同學(xué)自幾創(chuàng)作的小品很好被錄用；某某同學(xué)你送來(lái)的材料很優(yōu)秀你很認(rèn)真但這個(gè)材料與主題遠(yuǎn)了點(diǎn)我們有機(jī)會(huì)再用……。宣布結(jié)果的短短幾分鐘也是一個(gè)教育機(jī)會(huì)材料被錄用的學(xué)生會(huì)打心底感到驕傲與感激倍受鼓舞的學(xué)生們會(huì)心悅誠(chéng)服地聽取教師的其它意見。這樣整個(gè)德育過(guò)程就是一個(gè)幸福、充實(shí)、具有滿意感的過(guò)程這也給班主任以后的德育工作打下了一定的基礎(chǔ)。

德育生活化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同參與家庭教育是基礎(chǔ)學(xué)校教育是重點(diǎn)社會(huì)教育是補(bǔ)充。支有學(xué)校教育與社會(huì)教育和家庭教育緊密結(jié)合構(gòu)建立體德育網(wǎng)絡(luò)才能使德育生活化落到實(shí)處取得明顯效。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。班主任迎結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)遵循德育規(guī)律組織建設(shè)好班集體做好個(gè)別教育工作科技論文培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力；密切聯(lián)系家長(zhǎng)充分利用家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

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