分析農村“后進生”的心理及改變辦法

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做好“后進生”的轉化工作是教師義不容辭的責任，那么如何做好農村“后進生”的轉化呢？只有熟悉“后進生”形成的原因、心理共性，才能掌握他們的轉化方式。

一、智力因素的“差生”與一般學生相比，在心理上表現出以下幾點

（1）觀察、理解、聯想能力比較差，常常懶得去思考。

（2）記憶能力較差，往往記得慢，忘得快。

（3）技能較差。因為他們對基本概念理解不清，基礎知識掌握不牢，平時不愿動手實驗，因此技能較差。

（4）缺乏信心和勇氣。這類學生在學習中遇到的困難較一般學生多得多，導致他們對學習失去興趣。

二、環境因素的“差生”主要受家庭、社會等不良因素的影響，他們往往對學習無興趣，不刻苦努力，怕用功夫，學習目的不明確。大致表現在以下幾個方面：

（1）父母過于遷就。如今社會，“獨生子”較多，父母親視作“小皇帝”，托在手掌中，怕掉了，放在口中，怕化了。什么都依賴父母，沒有一點生活自理能力，一旦環境變化，就不知所措，更別談學習了。

（2）父母不良行為的影響。家長賭博，酗酒成性，經常吵鬧，對孩子要產生潛移默化的影響，讓孩子在不知不覺中仿效，不務正業，行為放蕩，根本無心學習。

（3）早期管理和啟蒙教育放松。俗話說：父母是孩子的第一任教師，許多父母忙于工作，對孩子早期管理力不從心，使得孩子從小就沒有好壞界限及是非觀念。

（4）父母離婚的影響。父母婚姻變故，處理不好，會對孩子造成許多負面影響，如孤獨、膽怯、怪僻等。

（5）隔代教育影響。如今是市場經濟時代，許多父母外出務工，小孩放在爺爺、奶奶、外公、外婆家，他們精力有限，教育觀念淡薄，根本不把學習當回事。在這種背景下，叫孩子們學業有成，豈不是紙上談兵嗎？！

三、怎樣做好他們的轉化工作

首先，熱情關心，耐心啟發。用發展的眼光看待他們，對他們的點滴進步都要及時給予表揚、鼓勵，幫助他們克服厭學情緒，增強克服困難的勇氣和信心。

其次，要分析每個“后進生”落后的原因，然后有計劃地采取具有針對性的有效措施。

通過實踐筆者認為，“后進生”的轉化工作應從以下幾個方面做起：

（1）不斷更新教育觀念，正確對待“差生”。教師只有用全面、發展的觀念看待他們，才能增強做好轉化工作的信心。

（2）對“后進生”施以愛心，并把愛心轉化為耐心。讓他們知道自己沒有被學校、老師遺忘，并要進行長期不懈的努力。

（3）培養自信心和責任感。隨時捕捉他們的閃光點，樹立信心。

（4）推心置腹地與他們談心、交心，成為知心朋友。增進師生情感。

對由非智力因素造成的“后進生”，我們應具體分析影響他們的各種因素，針對情況，分別對待。如隔代教育不求上進者，首先從思想認識上引導他們，父母外出掙錢的艱辛，爺爺、奶奶的不易；其次，多給他們一些關愛，家訪之類，幫爺爺、奶奶做些力所能及的事。讓他們慢慢明白，學習的重要性，今天的學習，是明天能更好地建設祖國，明天能生活得更加美好。轉變他們的學習觀念，由“要我學習”變成“我要學習”。讓他們常與父母溝通，得到關愛。

智力因素造成的“差生”，自卑感強，常常過低評價自己，從而導致他們的思維能力、記憶、動手能力受到很大影響。如何讓他們抬起頭呢？首先，應讓他們樹立起信心，回答一些簡單的問題，完成一些難度不大的練習，讓他們感到，只要努力，同樣可以學好，增強他們的信心。鼓勵他們多參加一些集體活動，完成一些力所能及的事情。對這類學生特別要加強學習方法的指導。

轉化”差生“的過程，是一個”反復“的過程，僅有一次教育，是遠遠不夠的。因此，教師們要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情地努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變耳提面命為撥動心弦，變生搬硬套為巧妙疏導，這樣才能產生”精誠所至，金石為開“的奇妙效應。