班主任家訪藝術

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1.明確家訪目的

每次家訪之前，班主任要首先明確此次家訪要達到什么目的：是為了了解該生在家的表現，還是為了了解家長對學生的教育方式是否合理；是為了匯報學生在校的表現，還是為了探討家長對孩子的期望；是為有病，有困難的學生送去溫暖，還是為有進步的學生送去表揚，讓家長重視、賞識孩子并對其進行鼓勵等等。目的不明，不僅容易給家長造成誤解，還容易使談話陷入盲目性。這樣既不能解決問題，也沒有實際意義，還要耽誤時間，造成不良的影響。

2.做好充分的準備工作

制定合理計劃：對每次家訪的目的、任務、要解決的問題、注意事項、談話方法等要制定的盡量具體、詳細、易于操作，符合學生發展實際，能夠達到教育目的。

把學生在校情況進行適當綜合：家訪前，班主任要對家訪學生在校表現，各科學習，興趣愛好，習慣，優、缺點等了如指掌，以便家訪時能信手拈來，提高家訪的實效。簡單地說，要有根據地找幾條學生的優點，并要有具體的事實，讓家長聽了高興，學生聽了感激，為以后的教育鋪平道路。優秀生的優點好找，但中差生的優點不多，要盡量挖掘。比如我班有一名學生成績屬中等偏下，作業時常不按時完成，很令老師頭疼。一次，他作業又沒完成，為此我決定進行家訪。當我邁進他家門檻時，這名學生正在堂屋幫媽媽燒火，看見我來了，臉一紅便底下了頭。我靈機一動，便說：“這孩子真懂事。”家長見我來了，忙放下手中的活，把我讓到里屋坐下，與我聊起來。我沒有說這個孩子經常不按時完成作業的情況，而是說這個孩子在校也很懂事、從不讓老師操心等一些優點。事后，這名學生找到我問：“老師，您怎么不告訴我媽我不寫作業的事呢？”我說：“你是一個懂事的孩子。你能幫媽媽干活，可見你很愛媽媽不會讓媽媽生氣，不會讓媽媽操心。老師相信，你以前的做法只是一時糊涂，從現在開始你不會再那樣做的。”孩子看了看我說：“老師，下次我決不再犯錯了。”從那以后，這名學生不但按時完成作業，而且寫得非常認真，成績進步很快。

3、了解家長、確定談話內容；由于每個家庭都有其特殊性，每位家長因文化素養、脾氣秉性、工作性質的不同對待子女的態度也不同。因此，在家訪前，對學生的家長也要有一定的了解，以免在家訪時出現尷尬局面，從而影響家訪的效果。如對優秀學生家長，談話內容除肯定學生的成績和優點之外，還要著重找出學生的不足和弱點，要求家長不要放松對孩子的教育；對學困生家長，要多講孩子的優點，多進行肯定，讓家長不要放棄對孩子的教育。

3.選擇恰當選擇時機

學期初進行家訪，全面了解學生以前的學習情況及在校在家的表現，以及家長對該生的期望與要求，做到心中有數，從而因材施教。

在學生生病、受傷或家中遇到困難時進行家訪，教師的及時出現，一個關愛的眼神，一句親切的問候，一定能起到用言語所不能及的效果，教育目的也會在不知不覺中達到了。

在學困生取得進步時去家訪。每個孩子都希望得到老師的表揚和鼓勵，每一個家長也希望老師能夠贊美自己的孩子，尤其是平時成績較差的學生家長。

因此，當學困生有了進步或某一方面取得一定的成績時，教師要發自內心地進行贊揚，由衷地表示祝賀，并通過家訪形式告訴家長。如：我班的于學義同學平時成績一般，而且不善言談。初次家訪時，家長說這孩子頭腦不聰明，很笨，家長在學習方面幫不上忙，就順其自然吧。不料五年級第一學期期末考試時，其成績有了很大進步。于是，我想到何不趁熱打鐵，幫他一把。首先，我在班上召開了班級表揚會，點名表揚了他，并號召同學向他學習；課下，我又與他談心，為他鼓勁；然后我便進行了家訪，將該生最近表現及所取得的成績告訴家長，并說這孩子有潛力，希望家長配合。家長聽了非常高興，臨走時仍拉著我的手說：“謝謝、謝謝。”之后，于學義的表現與以往大不相同，課上回答問題積極踴躍、成績也快速進步。

在優秀生成績突然下降時，進行家訪，用委婉的語氣提醒家長注意，并同家長共同分析找原因、商討教育對策，遏止成績的再次滑坡。

出現突發事件時進行家訪，以對所出現問題在家長的知曉幫助下，進行圓滿解決。

4.針對不同家長選取不同策略

嬌慣溺愛型家長；這類家長把孩子視為掌上明珠，尤其是男孩便更是不知怎樣呵護，可以說是要星星不敢給月亮，把孩子寵的刁蠻、任性。對這類家長，家訪時教師的語氣要誠懇，不卑不亢，有理有據，并顯出自己的真誠和對家長的尊重，以此增加家長對教師的信賴。教師要語重心長地勸誡家長，讓家長理解嚴與愛的關系；讓家長明白：嚴中有愛，嚴愛結合才是育子良方。而一味嬌寵溺愛，無原則地遷就孩子的一切不合理要求，其實是放棄對孩子的教育權，是對孩子成長的不負責任。這樣做不僅不能教育好孩子，反而造成了孩子的任性和缺乏教養，遲早會害了孩子的一生。

放任自流型家長；這類家長一是認為自己文化水平有限，在學習上幫不上忙，二是認為讓孩子上學就是把孩子交給學校，凡事都由學校和老師負責管理，孩子的成長及好與壞都無所謂，對學生聽之任之。對這類家長家訪時，班主任要通過擺事實、講道理讓家長懂得“家長是孩子的第一任老師”的道理。如果離開家庭教育的配合，不管教師付出多大努力，都無法收到完美效果。孩子畢竟有大量時間是在家庭中度過的，“樹大自然直”的說法是根本不可能的。因此要想讓孩子成才，必須要家長共同參與管理教育學生，才能成為現實。

粗暴無理型家長；這類家長相信棍棒底下出人才，自己不懂教育，看見孩子分數低或者犯錯誤，動不動就打人。對這樣的家長，班主任要勤家訪，本著誠懇的態度，以理曉人，以事實服人。讓家長認識到愛打人不僅給孩子的身體造成傷害，還會影響他們心理發展，疏遠親子關系，造成感情上的隔閡，為以后相處埋下隱患。

4、望子成龍型家長；這類家長對孩子的要求過分嚴格，不給孩子成長的空間，壓抑孩子的興趣、愛好，無視學生的能力特征，或過高的估計孩子，或強加自己的意志給孩子。對這樣的家長，教師要與家長時常交流，用恰當的語言讓家長了解該生的智力水平、學習習慣等，讓家長對孩子有一個正確的認識，給他們進行合理定位，不要過多的期望孩子，讓他們自由、快樂的成長。

護短型家長；這類家長認為自己的孩子是完美無缺的，是乖巧聽話的。當孩子與同學或老師發生矛盾時，就認為都是別人的錯。因此就找老師評理，找家長算帳。這樣使孩子變的蠻橫不講理，霸氣十足。對這樣的家長，班主任也要勤家訪，動之以情，用身邊的案例教育家長這實際上是在縱容孩子。這樣不僅不能幫助他，反而助長他的“野心”，以后受傷的不僅是他個人，還有家長，到時后悔就晚了。

總之，家訪對于班主任來說是一門綜合藝術，值得我們去深入研究、探討。作為一名班主任在實際工作中要不斷提高家訪的水平和實效，促進學生的最優化發展。我相信只要我們共同努力用愛去澆灌，用心去培育，這朵藝術之花會越開越艷。