班主任德育教育問題及對(duì)策分析

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摘要：學(xué)校作為培養(yǎng)我國未來建設(shè)棟梁和接班人的重要教育場(chǎng)所，必須科學(xué)的促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展，這也就是當(dāng)下我國素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出的更高要求。但當(dāng)下班主任在日常的德育教育中還存在諸多的問題，例如重視成績忽略德育教育的重要性；德育教育的手段和模式都比較僵硬化、制度化。本文，針對(duì)班主任德育教育中常見的問題，提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班主任;德育教育;常見問題及對(duì)策

思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生具備良好的思想道德素養(yǎng)，對(duì)于其樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有很好的促進(jìn)作用。而學(xué)生作為我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新鮮血液，其思想道德的水平高低，也直接影響著我國未來的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)面貌。所以，增強(qiáng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)即是班主任素質(zhì)教育的直觀體現(xiàn)，同時(shí)也是班主任德育教育的最終目標(biāo)。所以，班主任必須重視學(xué)生的德育教育，促使學(xué)生能夠健康、快樂的成長。

一、班主任德育教育常見問題

（一）重成績忽略德育

隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，我國與世界各國的文化交融也越來越緊密，這使得學(xué)生的思想觀念也產(chǎn)生了極大的變化，很多思想道德觀念的偏差問題越來越突顯，這對(duì)于我國學(xué)生的身心健康成長形成了很大阻礙。但是，很多班主任由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響深重，所以依然只重視學(xué)生的課業(yè)成績，而忽略學(xué)生德育教育的重要性，從而形成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但在思想素養(yǎng)方面卻有所欠缺，這降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而造成這種現(xiàn)象的原因是班主任沒有將關(guān)注點(diǎn)朝著培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)移，班主任不能單純的注重對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)教育，卻忽略了學(xué)生的心理發(fā)展，只有德育和智育雙重發(fā)展的模式下，才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的棟梁人才。尤其學(xué)生階段作為德育教育的重要培養(yǎng)時(shí)期，如果這個(gè)階段班主任仍然忽視德育教育的重要性，仍然只關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績，那么很有可能導(dǎo)致很多學(xué)生在這個(gè)階段誤入歧途從而影響了學(xué)生的整個(gè)人生的健康發(fā)展。

（二）德育教育固封化

德育教育對(duì)于學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展都具備良好的促進(jìn)作用，所以很多學(xué)校和班主任已經(jīng)注意到德育教育對(duì)于學(xué)生成長的重要性，但是由于開展德育教育沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和制定目標(biāo)，所以在開展的過程中仍然顯得無從入手，也有的班主任雖然意識(shí)到了德育教育的重要性，但是，在應(yīng)試教育理念影響下，教師為提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，會(huì)將更多時(shí)間投入到基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生開展德育教育的時(shí)間較短，無法系統(tǒng)化、完善化的開展德育教育，使學(xué)生對(duì)德育理論的理解一知半解，又缺乏德育實(shí)踐時(shí)間，這種教育的固步自封，雖然提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，但德育素養(yǎng)卻無法與之共同發(fā)展。由此可見，德育教育的固封化、形式化、制度化等，這種教條主義的德育教育，根本無法讓學(xué)生切實(shí)的知道德育教育的核心內(nèi)容和深刻意義。再者，部分班主任為提高德育教育效率，會(huì)制定一些班級(jí)管理規(guī)范，以期學(xué)生能夠在按照規(guī)范生活、學(xué)習(xí)的情況下，能夠有效提高班級(jí)的德育管理質(zhì)量，由此有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加的教育引導(dǎo)。這種規(guī)范化的管理方式雖然會(huì)起到一定效果，但學(xué)生卻對(duì)規(guī)范的內(nèi)涵缺乏了解，無法讓學(xué)生從內(nèi)心中對(duì)規(guī)定做的完全認(rèn)可，這不利于激發(fā)學(xué)生的德育素養(yǎng)提升自覺動(dòng)機(jī)。

（三）班主任德育待提高

班主任的工作任務(wù)繁重，不僅要對(duì)學(xué)生傳授文化知識(shí)，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，因此，這也決定了班主任與學(xué)生相處的時(shí)間較長，所以，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。班主任應(yīng)在教育教學(xué)工作的開展過程中，以及在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理的環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以身作則，要求學(xué)生做到的事情，班主任必須先做到，尤其表現(xiàn)在一些日常生活、教學(xué)的細(xì)節(jié)方面，比如，要求學(xué)生寫字工整、規(guī)范，班主任為了節(jié)約書寫時(shí)間，卻在書寫板書的過程中，字跡凌亂潦草，要求學(xué)生不許在課堂環(huán)節(jié)用手機(jī)，班主任卻因?yàn)榧笔露谡n堂接電話。這些看似小事，但卻都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的影響。所以，班主任在提高自身教學(xué)能力、管理能力的同時(shí)，卻缺乏對(duì)“小事兒”的關(guān)注，這不利于對(duì)學(xué)生開展德育教育。

二、班主任德育教育有效對(duì)策

（一）班主任加強(qiáng)德育教育

我國傳統(tǒng)的德育教育大部分都流于形式化和制度化了，對(duì)于學(xué)生思想道德的教育根本就沒有落到實(shí)處，而班主任的德育教育也并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情來進(jìn)行統(tǒng)籌的規(guī)劃和計(jì)劃，從而導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)德育教育時(shí)不是反叛或者昏昏欲睡，所以這種德育教育完全就是無用功，起不到作用還耽誤了學(xué)生的寶貴時(shí)間。所以，班主任一定要重視德育教育、加強(qiáng)德育教育的創(chuàng)新手段和模式，將德育教育切實(shí)的滲透到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生真實(shí)的感受到德育教育的重要性和必要性。而班主任也要完善和改革當(dāng)下的德育教育模式，在與其它學(xué)科的教師有力的配合下將德育教育理念滲透到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，并且，班主任還可以組織學(xué)生定期的開展德育教育小活動(dòng)，這樣也可以極大的激發(fā)學(xué)生的德育教育作用，讓學(xué)生的思想品德在一點(diǎn)一滴中得到提升和升華。除此之外，對(duì)于班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生班主任都應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)該以學(xué)生的成績或者是日常表現(xiàn)來判定這個(gè)學(xué)生的好壞，班主任應(yīng)該尊重每位學(xué)生、積極的鼓勵(lì)每位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和良好表現(xiàn)給予認(rèn)可和肯定，從自身開始為學(xué)生樹立德育的榜術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

（二）以學(xué)生為本，避免德育教育制度化

學(xué)生德育教育的根本核心就是內(nèi)在、內(nèi)心，所以班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)一定要遵從學(xué)生的內(nèi)心世界和內(nèi)心想法，不應(yīng)該只流于形式或者是應(yīng)付素質(zhì)教育，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的德育理念，避免德育教育趨于制度化。針對(duì)學(xué)生的特殊時(shí)期的特殊情緒，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生的不好情緒和消極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生端正思想和態(tài)度，避免學(xué)生沾染了不良的社會(huì)風(fēng)氣和習(xí)慣，讓學(xué)生始終保持純潔性和先進(jìn)性。班主任應(yīng)該積極的將德育教育引入學(xué)生的生活中的方方面面，不僅幫助學(xué)生打造良好的樣園氛圍，從班級(jí)的實(shí)際情況來有效的組織開展德育教育主題班會(huì)，幫助學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)。同時(shí)，班主任也要堅(jiān)持以德服人、以理服人的思想觀念，營造好與學(xué)生之間的良好師生關(guān)系，讓學(xué)生真正在班主任身上感受到榜樣的力量，尊重學(xué)生的課堂主體地位，從而更好的達(dá)到德育教育的目的，提升學(xué)生的思想品德情操。

（三）為人師表，起到榜樣作用

班主任的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以班主任想要將德育教育落到實(shí)處，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行滲透式的德育教育，那么班主任就應(yīng)當(dāng)有為人師表的觀念意義，從而為學(xué)生起到榜樣的作用。而班主任自身也應(yīng)當(dāng)極力的增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，而學(xué)校在聘用班主任的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)將德育方面的行為或者是記錄進(jìn)行著重的考核。并且，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期的組織班主任進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)工作，也可以邀請(qǐng)相關(guān)的講師為班主任進(jìn)行授課，增強(qiáng)班主任德育教育的教學(xué)手段和模式，創(chuàng)新班主任的德育教育理念，從而更好的提升班主任的思想品德觀念和意識(shí)，也只有班主任的德育教育得到了增強(qiáng)，才可以更好的提升學(xué)生的德育教育成果。

結(jié)語

德育教育對(duì)于學(xué)生來講具有重要的教育意義和作用，對(duì)于學(xué)生樹立正確的思想品德觀念有著重要的引導(dǎo)意義，也可以幫助學(xué)生確立良好的人性觀、世界觀以及價(jià)值觀。所以，班主任一定要緊抓學(xué)生的德育教育，通過不斷的完善學(xué)生的德育教育，從而達(dá)到學(xué)生內(nèi)外兼修、品學(xué)兼優(yōu)的培養(yǎng)目標(biāo)。班主任可以通過打造積極向上的班級(jí)文化，來促進(jìn)學(xué)生的健康思想的培養(yǎng)和形成，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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作者：秦顯濤