網(wǎng)絡(luò)德育管理途徑與策略抉擇

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一、高校網(wǎng)絡(luò)德育管理的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅表現(xiàn)出持續(xù)加速、多向發(fā)展的特點(diǎn)，特別是其全面滲透的特點(diǎn)廣泛地影響到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面，影響到人們的思維、生活、工作方式。同樣，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)高校德育管理模式亦產(chǎn)生了很大影響。正如英國(guó)歷史學(xué)家湯因比在與池田大作對(duì)話時(shí)所說(shuō):“技術(shù)每提高一步，力量就增大一份。這種力量可以用于善惡兩個(gè)方面。”［1］網(wǎng)絡(luò)的積極方面可概括為：信息海量、自主性強(qiáng)、傳播快捷、預(yù)警及時(shí)；消極方面可概括為：權(quán)威減弱、價(jià)值沖突、人格危機(jī)、道德失范。在積極影響和消極影響的雙重作用下，高校德育管理呈現(xiàn)新的特點(diǎn)：一是高校德育管理的時(shí)空范圍增大。不僅僅局限于學(xué)生在校內(nèi)的某一段時(shí)間和某個(gè)現(xiàn)實(shí)物理空間，而是延伸到人生全程和整個(gè)世界。二是高校德育管理過(guò)程的互動(dòng)性增強(qiáng)?！熬W(wǎng)絡(luò)世界”改變了傳統(tǒng)的單向信息傳播方式，代之以“雙向互動(dòng)”甚至“多向互動(dòng)”，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)出教育者和受教育者的平等性和學(xué)生的主體性。三是高校德育管理的手段更加多樣。多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件集圖像、文字、聲音、速度、效率為一體，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的內(nèi)容。四是對(duì)德育管理者的素質(zhì)要求更高。當(dāng)然，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也給高校德育管理帶來(lái)一些消極的影響。網(wǎng)絡(luò)缺少傳統(tǒng)媒體的“把關(guān)人”，會(huì)造成一些不良信息的傳播；網(wǎng)絡(luò)傳播缺乏人際面對(duì)面的交流，使大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的“虛擬世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”的差距難以接受；更有少數(shù)大學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)做出對(duì)他人造謠、謾罵、侮辱、欺詐等不道德和違法的行為。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校德育管理的內(nèi)容和方式都面臨著全新的挑戰(zhàn)，“網(wǎng)絡(luò)德育”已經(jīng)成為高校德育管理的重要支撐點(diǎn)和運(yùn)行模式。關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)德育”的內(nèi)涵界定眾說(shuō)紛紜。筆者認(rèn)為，高校網(wǎng)絡(luò)德育是高校德育管理的延伸和補(bǔ)充。很顯然，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛背景下，高校德育管理只能與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極因素為積極因素，從而保證高校德育管理目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)德育管理的技術(shù)路徑隨著信息技術(shù)在高校里廣泛得到應(yīng)用，數(shù)字化、信息化校園建設(shè)開(kāi)拓了全新的育人環(huán)境，為教育信息化提供了新方法和新途徑，也對(duì)高校德育管理提出新的要求。

1.構(gòu)建目標(biāo)—?jiǎng)?chuàng)新管理技術(shù)路徑。既是構(gòu)建一個(gè)指導(dǎo)性的結(jié)構(gòu)范式，又是構(gòu)建一種管理技術(shù)路徑。網(wǎng)絡(luò)德育管理技術(shù)路徑具有自身的特性：首先是一種目標(biāo)管理技術(shù)路徑。它要求充分借鑒和運(yùn)用目標(biāo)管理方法，通過(guò)確立目標(biāo)體系把個(gè)人目標(biāo)與單位目標(biāo)、部分目標(biāo)與整體目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并保持高度一致，促使人們加強(qiáng)自我控制，協(xié)調(diào)一致地為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而努力；其次是一種創(chuàng)新型管理技術(shù)路徑。網(wǎng)絡(luò)德育管理面對(duì)的是全球化、信息化、多元化的社會(huì)背景，尤其在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，信息技術(shù)的發(fā)展和傳播，促進(jìn)了國(guó)際思想文化的交流，為網(wǎng)絡(luò)德育管理提供了鮮活的思想和事實(shí)材料。這就要求打破傳統(tǒng)的運(yùn)作方式，突破原有的框架和經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，改變?nèi)容單調(diào)、形式刻板、缺乏創(chuàng)意和活力的管理。

2.選擇參與—互動(dòng)管理技術(shù)路徑。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，虛擬環(huán)境下的互動(dòng)越來(lái)越受到大學(xué)生的認(rèn)可。參與是互動(dòng)的前提和誘因，發(fā)揮學(xué)生干部群體作用，動(dòng)員全體學(xué)生積極參與，同時(shí)，多方位、多層次、多空間地加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家校互動(dòng)從傳統(tǒng)單一的集中形式發(fā)展為全程參與、長(zhǎng)期關(guān)注、共同探討的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)教育模式。學(xué)校德育管理的“互動(dòng)”表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)型內(nèi)互動(dòng)與外互動(dòng)的統(tǒng)一：內(nèi)互動(dòng)包括教師個(gè)體與群體的互動(dòng)、教學(xué)雙邊互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與群體互動(dòng)等；外互動(dòng)包括學(xué)校與家庭、社會(huì)的互動(dòng)，道德主體與道德環(huán)境的互動(dòng)，不同道德教育環(huán)境之間的互動(dòng)等。整合家庭、學(xué)校、社會(huì)德育資源，發(fā)揮道德教育的三維空間作用，通過(guò)這三維空間的有機(jī)互動(dòng)、相互依托，能幫助青年學(xué)生建立起個(gè)人的道德體系。這種管理技術(shù)路徑不受時(shí)間限制、內(nèi)容多樣、方法靈活，能激發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)生主動(dòng)參與家長(zhǎng)會(huì)的興趣，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、愉快的氛圍，增進(jìn)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方之間的感情和相互理解，從而吸引家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，督促自己的子女在學(xué)校、家庭、社會(huì)中健康成長(zhǎng)，最終達(dá)到配合學(xué)校提高教育效果的目的。

3.探索量化—柔性管理技術(shù)路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)上內(nèi)容的豐富性要求高校德育管理者必須拓展新的載體、采取新的手段。網(wǎng)絡(luò)既是信息的寶庫(kù)，又是信息的垃圾場(chǎng)。而大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的高峰期，對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心和嘗試欲。同時(shí)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其身心發(fā)展不成熟，自我防護(hù)意識(shí)和自我控制能力都相對(duì)薄弱，對(duì)一些不良信息辨識(shí)力差，很容易被色情信息、暴力游戲等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引。網(wǎng)絡(luò)自身具有的平等性和互動(dòng)性，給大學(xué)生提供了一個(gè)絕對(duì)自由的環(huán)境去接受和傳播信息，最重要的是網(wǎng)絡(luò)本身又具有隱蔽性。青年學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在隱蔽性的“保護(hù)”下，通常會(huì)瀏覽一些如黃色、暴力的內(nèi)容，這樣青年學(xué)生的自我約束能力就逐漸減弱，任由自己去追求刺激和感官的滿(mǎn)足，而全然忘記道德和法律。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，快捷、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想情緒和他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行相互溝通，及時(shí)獲取大量有價(jià)值的信息，豐富德育資源和視野。德育管理的目的在于提升人的德性水平，德育管理的過(guò)程應(yīng)該是充滿(mǎn)“愛(ài)”的過(guò)程。只有人性化的德育管理，才能真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。探索量化—柔性管理技術(shù)路徑還表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)德育手段的突破和創(chuàng)新上，高校德育傳統(tǒng)的教育模式仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，教學(xué)方法單一而呆板，缺乏教學(xué)活力，無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果?？?tīng)柌瘢↘ohlberg．L）明確指出：“灌輸既不是一種教授道德的方法，也不是一種道德的教學(xué)方法。［2］該模式混淆了德育過(guò)程中師生的地位和關(guān)系，無(wú)視學(xué)生在德育過(guò)程中的主體地位，否認(rèn)學(xué)生的主體性，過(guò)于重視教師在德育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，乃至把教師的教育作用神化和固化，量化—柔性管理技術(shù)路徑是高校德育管理創(chuàng)新必然的破解之道。

4.實(shí)施引導(dǎo)—內(nèi)化管理技術(shù)路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息的交互性要求高校德育管理者必須引導(dǎo)德育管理、強(qiáng)化德育效果。網(wǎng)絡(luò)資源消除了地域和國(guó)界，可傳播各種文化思潮、價(jià)值觀念及生活方式，對(duì)大學(xué)生的影響不可低估。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成階段，面對(duì)令人眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)世界，往往無(wú)所適從，面對(duì)網(wǎng)上多元化的思想觀念、價(jià)值判斷，產(chǎn)生了許許多多的困惑。他們大量瀏覽各類(lèi)信息，急切地尋求社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題的答案。這就要求高校德育管理者必須堅(jiān)持“三貼近”（貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生）原則，充分利用網(wǎng)絡(luò)陣地開(kāi)展正面宣傳教育，用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。網(wǎng)絡(luò)德育管理既要積極吸取網(wǎng)絡(luò)文化中不斷創(chuàng)新求變的活力因素，又要堅(jiān)定地?fù)?dān)負(fù)起思想品德教育的引導(dǎo)重任。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的輔助作用，豐富德育內(nèi)容，不斷拓寬和完善網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育途徑，營(yíng)造出真正健康文明的思想文化環(huán)境，向著構(gòu)建幸福和諧社會(huì)的最終目標(biāo)邁進(jìn)?，F(xiàn)代德育學(xué)理論揭示，在德育過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，不斷內(nèi)化、不斷外化的循環(huán)往復(fù)之后，受教育者的道德才可能形成。并不是把外在的規(guī)范告訴給受教育者之后，就會(huì)變?yōu)樗拿赖隆！暗掠墙逃甙凑找欢ㄉ鐣?huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治、道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)”。［3］這個(gè)界定突出了受教育者的主體性和轉(zhuǎn)化的內(nèi)化特征，使人們的認(rèn)識(shí)更接近于德育的本質(zhì)。德育管理應(yīng)該順從德育的本質(zhì)要求，從教育規(guī)律和發(fā)展邏輯角度出發(fā)，實(shí)施引導(dǎo)—內(nèi)化管理技術(shù)路徑，使得德育真正成為個(gè)體性品格鍛造和磨礪的自我教育過(guò)程?？梢劳懈咝Ｖ械脑合怠嗉?jí)、學(xué)生社團(tuán)等現(xiàn)實(shí)群體組織建立相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)生組織，把現(xiàn)實(shí)學(xué)生集體的學(xué)習(xí)、生活、工作等情況及時(shí)反映到網(wǎng)上，就學(xué)生關(guān)注的社會(huì)、校園生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展網(wǎng)上交流、討論。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)效性。

三、高校網(wǎng)絡(luò)德育管理的策略選擇

1.以校園網(wǎng)建設(shè)為平臺(tái)，高度重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育。通過(guò)建立融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站，將學(xué)生的上網(wǎng)需要和網(wǎng)絡(luò)行為納入到校園網(wǎng)中進(jìn)行直接的管理與指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確健康的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣?？稍诰W(wǎng)站上開(kāi)辟校報(bào)專(zhuān)欄、班級(jí)論壇、新聞專(zhuān)欄，組織班級(jí)主題班會(huì)或主題辯論、討論，發(fā)展網(wǎng)上學(xué)生會(huì)、攝影、文學(xué)、藝術(shù)協(xié)會(huì)等團(tuán)體，搭建網(wǎng)上師生交往平臺(tái)，建立聊天室等。通過(guò)這些形式，大力倡導(dǎo)文明理性的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，提倡網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，批評(píng)具有危害性的、錯(cuò)誤的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念和活動(dòng)方式，形成健康正確的輿論導(dǎo)向，用良好的班級(jí)價(jià)值觀和輿論影響班級(jí)成員的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。建立德育工作專(zhuān)題網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育的陣地建設(shè)；不斷挖掘各類(lèi)德育信息源，建立校際德育資源共享體系，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的同步性。要增強(qiáng)德育網(wǎng)點(diǎn)的交互性，建立互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上咨詢(xún)、對(duì)話、談心。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德的狀況、特點(diǎn)和性質(zhì)以及道德教育的一般過(guò)程和規(guī)律，采用立體、多面、交互式的網(wǎng)絡(luò)道德教育方法，通過(guò)傳授道德知識(shí)、多重身份體驗(yàn)、網(wǎng)上多媒體直接感受、音樂(lè)藝術(shù)的感化等途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，從而使大學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)得以提高，道德情感得以豐富，道德意志得以錘煉，道德信念得以增強(qiáng)，道德習(xí)慣得以養(yǎng)成，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，使網(wǎng)絡(luò)德育教育收到實(shí)效。

2.完善德育課程設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮德育工作主陣地作用。通過(guò)這個(gè)陣地把對(duì)學(xué)生的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育有機(jī)地滲透進(jìn)去，使學(xué)生在潛移默化中端正思想，心靈得到凈化。在數(shù)字化校園建設(shè)中，德育課程可以利用課件、網(wǎng)頁(yè)等形式，將課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在品德課中積極思考，形成研究性學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。德育課程信息化建設(shè)的核心是資源庫(kù)。師資和硬件具備后，關(guān)鍵是構(gòu)建適合學(xué)生的大型德育資源庫(kù)，有統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生上網(wǎng)，真正為了獲取有益信息，把網(wǎng)上學(xué)習(xí)作為最新人生追求的只是少數(shù)，而關(guān)鍵是提供給青少年感興趣的資源太少。建設(shè)德育課程資源庫(kù)，首先要構(gòu)建校園德育主題網(wǎng)站，作為網(wǎng)絡(luò)德育的主陣地。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理咨詢(xún)輔導(dǎo)站，由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在線指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流、談心，教師能及時(shí)幫助學(xué)生排除心理障礙。通過(guò)各種各樣的教育手段，用主流社會(huì)的道德規(guī)范占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)的思想陣地。其次是提供學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化德育資源，要利用好中國(guó)古代博大精深的經(jīng)典，利用好祖先留下來(lái)的巨大財(cái)富，利用好內(nèi)涵豐富的中國(guó)獨(dú)有的文化瑰寶，建設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的優(yōu)質(zhì)資源，從而進(jìn)一步促進(jìn)德育課程數(shù)字化進(jìn)程的發(fā)展。建立思想政治理論課課程網(wǎng)站，延伸思想政治理論課課堂；開(kāi)展校際合作，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；定期開(kāi)展網(wǎng)上答疑，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治理論課提供在線輔導(dǎo)。進(jìn)一步完善綜合測(cè)評(píng)體系，建立科學(xué)的合理激勵(lì)機(jī)制，從政策導(dǎo)向上引導(dǎo)廣大大學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)。

3.加快網(wǎng)絡(luò)信息控制技術(shù)研究，提供網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)技術(shù)保證。凈化網(wǎng)絡(luò)信息，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行行之有效的管理，從技術(shù)上解決網(wǎng)絡(luò)管理難題。網(wǎng)絡(luò)信息的控制在于對(duì)信息的過(guò)濾、選擇。通過(guò)對(duì)信息的過(guò)濾，凈化信息，從技術(shù)上保證大學(xué)生免受互聯(lián)網(wǎng)上非法內(nèi)容的侵害，為網(wǎng)絡(luò)道德健康發(fā)展提供技術(shù)保證。建立網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)督機(jī)制，保證網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和法律規(guī)定的切實(shí)執(zhí)行。把道德監(jiān)督和法律約束機(jī)制引入電子空間，健全有關(guān)電子信息網(wǎng)絡(luò)的法律規(guī)定，對(duì)違規(guī)者進(jìn)行必要的處罰；有關(guān)機(jī)構(gòu)有權(quán)、有責(zé)任且能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)責(zé)任主體的網(wǎng)上行為進(jìn)行檢查；建立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任主體與其網(wǎng)絡(luò)行為的可追尋的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，最終形成網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)督的客觀條件。采用各種技術(shù)和管理手段，防止網(wǎng)絡(luò)“黑客”和有害信息的侵?jǐn)_，保證網(wǎng)絡(luò)信息的健康、正確，符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系和先進(jìn)文化原則的要求。建立健全網(wǎng)絡(luò)信息崗位責(zé)任制，明確相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)主管、網(wǎng)絡(luò)信息員的崗位責(zé)任；要建立和健全信息管理制度，如信息的輸入更新制度、信息閱讀權(quán)限制度、信息員培訓(xùn)考核制度等，使網(wǎng)絡(luò)德育工作制度化、規(guī)范化。同時(shí)要建立網(wǎng)絡(luò)輿論危機(jī)預(yù)警機(jī)制，正確引導(dǎo)輿論，化解危機(jī)。“高校網(wǎng)絡(luò)德育必須建立及時(shí)、高效的網(wǎng)絡(luò)輿論預(yù)警與應(yīng)對(duì)機(jī)制，注意收集危機(jī)信息、及時(shí)辨識(shí)危機(jī)并迅速做出準(zhǔn)確判斷、采取積極對(duì)策，將輿論危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)?！保?］加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育典型案例的系統(tǒng)研究，進(jìn)行分類(lèi)整理和深入剖析，為高校網(wǎng)絡(luò)德育工作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

4.提高教師綜合素質(zhì)與信息處理能力，強(qiáng)化高校德育管理人力資源保證。淵博的知識(shí)和精湛的業(yè)務(wù)是一個(gè)教師人格魅力的最直接體現(xiàn)。特別是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科技日新月異的發(fā)展，知識(shí)更新速度的加快，學(xué)生對(duì)老師的期望越來(lái)越高。誰(shuí)想依靠老本應(yīng)付教學(xué)，甚至濫竽充數(shù)都是不可能的。每一個(gè)教師既是教者，又是學(xué)者；既傳授知識(shí)，又創(chuàng)造知識(shí)。只有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才能以廣博的知識(shí)和完美的人格為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立“教師網(wǎng)”，學(xué)校就可以將教師培訓(xùn)從單一的群體培訓(xùn)、個(gè)體培養(yǎng)方式，推進(jìn)到“環(huán)境培養(yǎng)”方式上。努力營(yíng)造一種新環(huán)境和新組織，使得每一位加入的成員都能在群體氛圍的感召下，將自己個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與組織的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地、自覺(jué)地結(jié)合起來(lái)，從而形成一種不斷追求自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，進(jìn)而使得組織也不斷發(fā)展與前進(jìn)?！敖處熅W(wǎng)”的使用一是有利于加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，大力提倡“今日能做之事勿待明日，自己能做之事勿求他人，遇到困難首先自己想辦法解決，重要事情要通力協(xié)作”等工作信條。二是有利于增強(qiáng)教師的奉獻(xiàn)意識(shí)，將陶行知的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”作為每個(gè)教師的座右銘，牢記在腦海里，落實(shí)在行動(dòng)上。三是有利于樹(shù)立教師的細(xì)節(jié)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，并讓每一個(gè)教師牢記在腦海里，落實(shí)在工作中。在具體管理策略上，選擇具有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、掌握現(xiàn)代科技手段的年輕教師，充實(shí)隊(duì)伍，增強(qiáng)活力，并對(duì)他們實(shí)施培訓(xùn)，使他們成為熟悉業(yè)務(wù)、精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、善于管理的內(nèi)行，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高其業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平。讓他們主動(dòng)創(chuàng)新，及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)傳播中的問(wèn)題，使網(wǎng)絡(luò)德育教育生動(dòng)形象，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力。