職業(yè)院校德育教育及學(xué)生管理方法

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一職業(yè)院校學(xué)生情況的分析

根據(jù)職業(yè)院校招生對象分析，大多數(shù)讀職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿；行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計后果，法制觀念淡薄。受社會不良風(fēng)氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導(dǎo)向，部分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受。過分追求物質(zhì)享樂使這些學(xué)生缺乏高尚的人生理想和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛[1]。職業(yè)院校學(xué)生家庭狀況普通，父母長期在外務(wù)工、單親或文化水準(zhǔn)低下而忽略或無力對自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)。是家庭教育的“失敗者”，學(xué)生普遍心智不成熟。職業(yè)教育是技能教育，學(xué)生面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、自我意識的變化、求職擇業(yè)的困惑，他們自我實(shí)現(xiàn)的需要和受阻被壓抑產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理矛盾[2]。

二職業(yè)院校德育教育的探索

不忘初心，方得始終，初心易得，始終難守。學(xué)校教育的初心在明明德，在止于至善。可以揚(yáng)天性、化習(xí)性，可以傳道授業(yè)解惑，可以光明人的良知，去除人的雜念，提倡德智體美勞全面發(fā)展。經(jīng)過若干年的發(fā)展，教育已經(jīng)失去教化的意義，而更注重技的訓(xùn)練，把全部精力放在訓(xùn)練學(xué)生生存技能的方向，這就是初心易得，始終難守。德育和法律教育共同推進(jìn)，德育教師可以進(jìn)行傳統(tǒng)美德的授課，同時進(jìn)行禮儀，德育方面比賽，大力推行傳統(tǒng)美德在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。很多學(xué)生、包括老師，不知法、不懂法、不敬畏法，懵懂少年任性妄為。基礎(chǔ)教育開展法律基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)物權(quán)法、合同法、勞動法、刑法基礎(chǔ)等，知法，守法，什么可以做，什么不可以做，在平時的學(xué)習(xí)和生活中自覺用法律保護(hù)自己，同時學(xué)校搞活動推行法律在生活中的應(yīng)用，評選和表彰知法守法的好學(xué)生[3]。學(xué)校乃教化之重地，學(xué)校的微生態(tài)應(yīng)該是一個弘揚(yáng)正氣之地，人人都有良知，不管是教師還是學(xué)生。對于教育工作者設(shè)光榮榜，對勤勤懇懇教書育人的老師，上榜表揚(yáng)。對學(xué)生設(shè)光榮榜和勉勵榜，對于一周之內(nèi)出現(xiàn)的好人好事、艱苦努力學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該上榜表揚(yáng)，對于表現(xiàn)最差的同學(xué)上勉勵榜督促上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生向善的一念。光榮榜和勉勵榜可以設(shè)在比較顯眼的地方或通過學(xué)校微信公眾號進(jìn)行報道。職業(yè)院校成立德育訓(xùn)導(dǎo)處和教學(xué)督導(dǎo)處，德育訓(xùn)導(dǎo)處由有經(jīng)驗(yàn)的老教師和有精力的年輕教師組成，對學(xué)校德育表現(xiàn)差的學(xué)校開設(shè)第二課堂，進(jìn)行德育教育。教學(xué)督導(dǎo)處由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年輕教師組成，對學(xué)習(xí)成績差的和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師進(jìn)行溝通，督促學(xué)生和老師成長[4]。

三職業(yè)院校在糾正社會風(fēng)氣和學(xué)生家庭教育方面的探索

職業(yè)院校學(xué)生成才因素來自于社會、學(xué)校、家庭生的性格和才能，主要是受家庭和父母的影響，特別是母親的影響最深。在教育過程中，社會、家庭、學(xué)校教育應(yīng)三位一體，為一個共同的目標(biāo)而努力奮斗，讓學(xué)生服務(wù)和貢獻(xiàn)社會，讓自己有生的價值。重視民族傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和文化教育功能，組織學(xué)生積極參與傳統(tǒng)節(jié)日文藝晚會，進(jìn)行詩歌朗誦、茶藝表演等。職業(yè)院校的學(xué)生，家庭教育缺失，很多家長不明白教育是什么，怎樣教育，職業(yè)院校可以舉行公益論壇，在新生報名或開學(xué)之際邀請家長參加學(xué)校關(guān)于教育的公益論壇，闡述職業(yè)院校的教育理念，讓家長先受到教育，家長明事理，改變家長的心念，讓家長因?yàn)楹⒆幼x我們職業(yè)院校而讓他自身得到改變，讓學(xué)生家長加學(xué)校的微信公眾號或?qū)W校辦學(xué)院院報，闡述學(xué)校的理念、發(fā)表學(xué)校和老師取得的成績，大篇幅報道在校學(xué)習(xí)取得進(jìn)步和成就的學(xué)生，學(xué)生獲獎可以邀請學(xué)生家長一起參加表彰，并合影留念。院報和學(xué)生獎狀、合影可以一起郵寄回學(xué)生家長處。只要孩子得到表彰，家長還是要去宣傳的，一個家庭身后是一個家族，一傳十、十傳百，這個宣傳可以起到傳播正能量的作用[5]。

四職業(yè)素質(zhì)教育的探索

根據(jù)企業(yè)的調(diào)查，對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求有：工作有責(zé)任心，有刻苦鉆研精神，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，作風(fēng)正派，遵守職業(yè)道德和廠紀(jì)廠規(guī)，團(tuán)結(jié)、上進(jìn)，實(shí)事求是，具有為企業(yè)獻(xiàn)身、為用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思想。職業(yè)教育的特殊性在于培養(yǎng)特定職業(yè)需要的應(yīng)用型人才，職業(yè)針對性很高，對學(xué)生的職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以理實(shí)一體化教學(xué)為主體”的現(xiàn)代職教思想指導(dǎo)思想下，設(shè)計人才的培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律符合的培養(yǎng)方法。根據(jù)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生知識能力、素質(zhì)能力和職業(yè)能力，使學(xué)生具有從事本專業(yè)工作的職業(yè)基本技能和職業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，將工作規(guī)范，管理規(guī)范融入教學(xué)過程，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)―項(xiàng)目化教學(xué)―頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)交替，提高學(xué)生職業(yè)能力。在教學(xué)中，堅(jiān)持以“能力為本，實(shí)踐領(lǐng)先，學(xué)練交替，重在綜合”的教學(xué)理念，設(shè)計與實(shí)踐教學(xué)相融合的項(xiàng)目驅(qū)動的案例教學(xué)的課程模式，教學(xué)中以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基于工作過程實(shí)施了“教學(xué)做一體”、“核心技能多次強(qiáng)化、循序漸進(jìn)”等多種與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，將理論和實(shí)踐、課堂和實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校和企業(yè)緊密地結(jié)合在一起，與工作崗位緊密對接，切實(shí)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特色，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程。根據(jù)課程的特點(diǎn)，開發(fā)初級、中級和高級對應(yīng)的教材，教材以典型修復(fù)案例為主，培養(yǎng)學(xué)生得操作規(guī)范性、綜合分析、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的能力[6]。

五學(xué)生管理方式的探索

職業(yè)院校學(xué)生的管理是非常重要的，但管理方式有待提高。隨著信息技術(shù)的提高，學(xué)生管理工作也可以互聯(lián)網(wǎng)+，可以建設(shè)德育教育案例庫，針對學(xué)生的思想德育進(jìn)行案例庫建設(shè)，案例有學(xué)生姓名，年級，不良行為和心理，德育老師的教育方法，教育成效，畢業(yè)后的反饋，家長的反饋，企業(yè)的反饋等信息，德育教育是一個長期的工作，我們可以持續(xù)而長期的對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為以后的先進(jìn)教育打下基礎(chǔ)[7]。我們有強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，每個教師手里有很多后進(jìn)生的案例，我們可以把這些案例集中起來，形成案例庫，編成案例庫后，可以在案例庫中去尋找后進(jìn)生的教育方法。同時可以開發(fā)學(xué)生德育管理APP軟件，可以讓任課教師對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行錄入，匯總后進(jìn)行學(xué)生行為的分析與針對教育，學(xué)生實(shí)踐與就業(yè)也可以在手機(jī)APP軟件上進(jìn)行相關(guān)資料的錄入。學(xué)生的德育過程資料、心理變化資料、學(xué)習(xí)心得資料、就業(yè)心理資料、實(shí)踐相關(guān)資料等錄入后形成大數(shù)據(jù)，教育機(jī)構(gòu)根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，設(shè)計更為科學(xué)的職業(yè)院校學(xué)生管理方案。職業(yè)院校的德育工作是做人的工作，既有知識的傳授，更有行為的養(yǎng)成。解決思想認(rèn)識和行為養(yǎng)成問題，是一個長期的過程，需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行努力，要從學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的各個環(huán)節(jié)，廣泛動員家庭、學(xué)校和社會各方面的力量，充分利用各種宣傳教育渠道，不斷探索更有效的方法和手段，積極開展社會主義核心價值觀的和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼平.進(jìn)一步增強(qiáng)德育課針對性、實(shí)效性和時代感——中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(13):5-12.

[2]魯昕.發(fā)揮文化育人作用推進(jìn)職業(yè)院校德育創(chuàng)新——在全國職業(yè)院校德育創(chuàng)新暨校園文化建設(shè)工作座談會上的講話[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(22):24-30.

[3]程則思.新形勢下高職院校德育現(xiàn)狀分析及對策[J].教育探索,2009(5):113-114.

[4]朱冬英.找準(zhǔn)高職院校德育的著力點(diǎn)[J].中國高等教育,2004(24):33-34.

[5]劉紫婷.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J].中國高教研究,2007(8):48-49.

[6]趙雋.淺析高職院校學(xué)生教育管理創(chuàng)新模式的研究[J].商情,2011(52):123.

[7]李仕武.論高職院校學(xué)生教育管理以人為本[J].職教論壇,2005,(17):21.

作者:李婷 單位:四川交通技師學(xué)院