優秀傳統文化與小學德育管理的融合

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摘要：優秀傳統文化是小學德育管理的核心，是開展學生德育管理文化的重要載體與平臺，對學生德育結語意義重大。本文分析優秀傳統文化融入小學德育管理的意義，論述小學德育管理存在的問題，提出優秀傳統文化融入小學德育管理的策略。

關鍵詞：優秀傳統文化;德育管理;融入方法

145--小學德育教育內容枯燥，尤其在信息技術高速發展的今天，學生通過互聯網媒介獲取大量的碎片化信息，由于學生年齡小，難以構建有效的文化理解與認知體系。在此背景下，為在德育管理中融入優秀傳統文化教育，幫助學生提高人文素養，提高學生的自我管理與發展能力，實現小學德育管理工作目標，進而促進學生全面發展。

一、優秀傳統文化在小學德育管理融入的意義

優秀傳統文化是我國文化的精髓，對改進小學德育管理、提高學生道德修養十分重要。在小學德育管理中，由于學生思想理念與理解思路的局限，對于德育知識的學習參與度不強，導致學生人文素養得不到提升與鍛煉。將優秀傳統文化融入小學德育管理中，能夠改變這一教學形式，以優秀傳統文化為引領，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，促進小學德育管理質量的提升。隨著德育教育改革的推廣，優秀傳統文化在小學德育管理中的運用空間越來越大，不僅能夠豐富德育教材內容，還能夠提高學生的德育學習興趣，借著傳統文化幫助學生理解教材中的德育知識，增強學生的德育學習能力。在小學德育管理實踐中，優秀傳統文化的融入，不僅能提高學生的人文素養，還能提高學生的綜合素養，幫助學生構建德育知識體系，進而滿足學生的德育學習需要。同時，在互聯網背景下，教師將優秀傳統文化融入小學德育管理中，實現小學德育管理的根本性教育價值。

二、小學德育管理存在的問題

（一）德育教育重視度不足。德育教育重視度不足，在一定程度上影響學生的德育教育質量。在小學德育教育中，由于受到以往教育弊端的影響，部分教師較為重視學生智育，忽視學生德育教育的重要性。因此，教師在備課中對德育教材內容理解不深入，在教學中不能引領學生探究知識內涵，導致學生德育學習流于形式，并沒有將這種道德教育理念植入學生思想與意識中。學生德育素養不高，導致小學學校德育管理工作有一定的難度。（二）德育內容創新性不強。時代在進步，思想應跟著進步。因此，德育教育應與時俱進，融入現代化思想、理念，創新德育教育內容，拓寬學生的知識面，進而提高學生的道德素養。德育教育與現代知識、思想、理念相融合，為學生營造熟悉的教學氛圍，有助于學生理解德育知識內涵，增強學生知識的運用能力，促進學生更好地規范與管理自己。然而，在以往的德育教育中，教師大都根據教材內容為學生授課，所講內容跟不上時展，使學生學習興趣低下，導致小學德育管理質量不高。（三）優秀傳統文化融入較少。在社會發展的今天，外來文化不斷涌入我國。外來文化與我國傳統文化具有一定的差異性。例如：我國優秀傳統文化崇尚“勤儉節約”，外來文化倡導“享樂主義”；我國優秀傳統文化崇尚“集體觀念”，外來文化提倡“個人主義”，這些文化與我國文化形成對立，學生由于年齡小，很容易受到這些文化的影響。反觀我國小學德育教育，在優秀傳統文化融入課程體系這一方面較少，導致學生人文素養不高。

三、優秀傳統文化在小學德育管理融入的策略

（一）正確認識優秀傳統文化精髓。優秀傳統文化是我國人民智慧、勤勞、汗水的結晶，蘊含較多的文化精髓。將優秀傳統文化融入德育管理中，只有教師取其精華，提煉精華，將文化精髓呈現在學生面前，才能實現優秀傳統文化在小學德育教育中的融入。善良、誠實、守信、勇敢、無畏是優秀傳統文化中的精髓，也是我國民族幾千年來的民族精神，這些文化精髓是值得后人傳承與發揚的，也是我國人民的驕傲。這些文化是學生應該具備的素養與能力，有助于提高小學德育管理質量。例如：勇敢，要求學生面對邪惡，挺身而出，敢于說出自己的想法；和平，與人相處與謙和，不應與人發生口角；團結，要求我國人民在面對困難時，應團結一致，一起走出困境；勤勞，要求學生自強不息。將這些優秀傳統文化融入德育管理中，增強學生不辨是非的能力，讓學生自覺抵御外界不良信息對自身的影響，有助于促進學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為學生今后良性發展奠定基礎。在小學德育管理中，只有正確認識優秀傳統文化精髓，才能更好地運用文化教育引領學生，引領學生向積極、健康的方向發展，進而促進學生全面發展。（二）充分挖掘教材中的文化資源。在優秀傳統文化教育中，教師應該深入研究德育教育資源，挖掘其中的優秀傳統文化內容，根據教材內容，融入優秀傳統文化內容，并且采取有效的教學方法教育學生，提高小學德育管理質量。在小學德育管理工作中，要讓學生更好地理解優秀傳統文化，讓學生意識到優秀傳統文化對自身發展的重要性，采取多元化教學方法，引領學生，將一些成語故事、詩詞、名言警句等內容引入教學中，豐富教學內容，促進學生更好地理解優秀傳統文化與教材知識。同時，借助一些傳統節日，組織學生開展團體活動，提高學生的參與興趣。例如：組織學生開展辯論會、學習《弟子規》等活動，增強學生對優秀傳統文化的進一步認知，進而提高學生的道德素養。此外，為了增強學生對德育教育知識的理解能力，教師可以將生活中的德育現象引入教學中，以優秀傳統文化為導向，讓學生明晰其中的道理。例如：教師在教學前應做好課前準備工作，將教學立足于教材，根據教材挖掘生活中的教學內容，運用信息技術將生活中的德育形象制作成案例，在課堂教學中以生活知識引領學生，讓學生分析、思考知識，增強學生的知識運用能力與實踐能力，促進優秀傳統文化融入小學德育教育中的價值。（三）教學方法的更新。將優秀傳統文化融入小學德育教育中，應創新教學方法。因以往小學德育教學方法過于單一，導致學生德育知識學習興趣不濃厚，在一定程度上阻礙學生道德素養的培育。因此，在小學德育教學中教師應重視優秀傳統文化融入，創新教學方法，采取多元化教學方法為學生授課，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動融入教學活動中，促進學生更好地學習德育知識。信息技術的發展，為創新小學德育教學方法帶來了契機。在小學德育教學中，教師運用信息技術為學生授課，實現傳統文化知識、德育知識、信息技術相融合，將知識生動化、形象化、直觀化地呈現在學生面前，增強學生對知識的理解能力，激發學生的參與興趣，進而促進優秀傳統文化在小學德育教育中的有效融入。教師有效運用微課資源，能夠實現優秀傳統文化在小學德育教育中的融入。運用微課資源，豐富學生的德育知識，加深學生對優秀傳統文化內涵的進一步理解，進而提高學生的核心素養。例如：教師將優秀傳統文化與德育知識相融合，運用信息技術制作成微課，讓學生每天學習微課，增強學生自主學習能力，使學生在日積月累中更好地知曉傳統文化精髓，拓寬學生的視野，進而提高小學德育教學質量。（四）將優秀傳統文化融入各科教育體系中。小學德育管理要想強化優秀傳統文化融入的有效性，需要將優秀傳統文化與德育教育融入各科教育體系中，實現優秀傳統文化融入的價值。這就需要德育教師發揮引領作用，與各科教師形成合作關系，普及優秀傳統文化教育與德育教育的重要性，引領各科教師將優秀傳統文化與德育教育融入各科教育體系中，全面提高學生的道德素養。小學各科教師將優秀傳統文化與德育教育融入課程體系中，能夠全面引領學生，不僅提高學生德育教育學習興趣，還促進學生對優秀傳統文化的傳承與弘揚，讓學生認可本土文化，進而提高小學德育教育管理質量。例如：在語文教學中，對于一些愛國教育文章，教師將愛國文化融入其中，拓寬學生知識面；對于一些感恩教育課文，教師為學生開展實踐教學活動，以優秀傳統文化與德育教育引領學生，讓學生在家中為父母做一件事，提高學生的生活體驗能力，進而培育學生的感恩情懷。在音樂教育中，教師將優秀傳統文化融入其中，以文化為導向，幫助學生理解音樂作品背景、內涵、傳遞的情感，增強學生的情感感悟能力，進而提高學生的道德素養。（五）營造濃厚的校園氛圍。在小學校園中，教師為學生營造濃厚的校園學習氛圍，融入優秀傳統文化，加強優秀傳統文化的德育教育，進而促進學生更好地學習小學課程知識。例如：教師根據學生興趣愛好、個性特點、為學生開展知識競賽、書法比賽、美術鑒賞活動等，營造優秀的傳統文化氛圍，提高學生的參與興趣，增強學生的德育實踐能力，使學生在實踐中更好地明晰優秀傳統文化教育意義。教師根據學生發展需要，為學生開展多元化藝術活動，是小學教育踐行素質教育理念的需要，有助于促進小學教育教學改革。同時，在為學生開展藝術活動中可以融入一些優秀傳統文化問題，激發學生的探究欲望，并且在回答問題的過程中提高素養。

在時代背景下，將優秀傳統文化融入小學德育管理中，提高學生的修養，是小學德育管理的重要方向。因此，在小學德育管理中，教師應重視優秀傳統文化的融入，以學生為教學主體，根據學生的實際情況，融入傳統文化，為學生開展有針對性的教學活動，提高學生的文化素養，進而促進學生全面發展。

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作者:于曉亮 王海燕 單位:淄博市臨淄區金茵小學