新時期學生教育管理論文

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摘要：新《學生管理規定》的制定，是指導新時期學生教育管理工作的重要依據。因此，作為教育管理工作者，必須以“三個代表”重要思想為指導，要有創新意識展開理解，以教育為主要手段，達到貫徹落實《學生管理規定》之目的。

關鍵詞：貫徹；教育；管理；思考

國家教育部重新制定了《學生管理規定》，正在全國各個高等院校認真貫徹之，這對于新時期研究學生教育管理工作具有劃時代意義和指導意義。作為學生教育管理工作的第一線，特別是輔導員（班主任）應當加強學習，重點的部位還要加深理解。通過學習，使我感受到新的《學生管理規定》體現了法制化、規范化、數據化、人性化，操作起來比較方便。有了依據和“尚方寶劍”，輔導員對學生教育管理就有了方向，腰桿就硬實多了。那么怎樣才能更好的貫徹新《學生管理規定》呢？我認為不要單純的就事論事，要與展開理解和廣泛教育相結合；要有階段性、分學期，有針對性的開展政治思想教育，把政治思想教育工作融化到學生管理工作中去；使學生在學習和生活中，品賞到執行《學生管理規定》的重要意義和違反《學生管理規定》的危害性。要求學生通過學習，提高到《學生管理規定》就是學校法規的高度來認識。

一般說來，在普通高校學生中，要防止多數學生存在著三種傾向，可大致分為三個階段：即第一階段，大一“迷”，所謂迷，就是高考來的學生，在高中的時候，學校是封閉式的管理辦法，學習方法是靠“填鴨”式的教育模式，自覺意識較差；到了大學后，學校不再是封閉管理了，提倡學習和能力鍛煉相結合。因此，環境變了、教育方法變了、要學習的內容多了、五花八門的學習形式也多了，在這個時候，沒人“填食”了，父母親也不在跟前了，自己以為長大成人了，有自己的“主見”了，別人的幫教不容易聽得進去了，這時候很容易迷失方向。第二階段，大二“浮”，所謂浮，就是浮燥，這是因為他們在大一的時候，已經對學校有了初步的“了解”，知道了他們所知道的信息，思想上麻痹了，不易接受正面教育，表現出“浮燥”、虛偽、不夠扎實；在學習上不思進取；在生活上“攀高、講闊”；在享受上貪圖安逸，談情說愛、上網聊天、游戲打斗等，因此消磨時光。不能充分利用課余時間搞好復習，曠課、遲到、早退時有發生，學習成績下降；他們心理空虛，思想矛盾，個別學生以遇到心情不愉快的事，他們就會以喝酒消愁，以打架發泄，看見對方不順眼就設法尋機鬧事，由此等等。這些現象雖然表現在極少數人身上，但是正氣上不來，“歪氣”得不到有效控制，嚴重影響了學校正常管理。使學生行成了違紀的事實；使班主任不得不申報給予危紀處分；學校也不得不批準處分的被動局面。第三階段，大三“忙”，由于前兩個階段，方向找的不準，思路調整的不好，應該完成的學習任務還在“欠”帳，到了大三需要重新補考。還要到人才市場參與應聘找工作或打短工，這時候才想到父母親為了培養自己，家中還欠了帳、盡快走出去打工掙錢，“禰補”家中資金不足。在愛情的道路上是否需要重新選擇、未來的小家庭、房子等等都展現在自己面前，又想急于求成，因此而“忙”起來。

說過：“對于任何東西都要用鼻子嗅一嗅，鑒別其好壞，然后才決定歡迎它，或者抵制它。”為了防止普通高校大學生新時期存在的這些表面現象，要解決學生中存在的思想問題，作為輔導員（班主任）在教育管理學生工作中，必須以“三個代表”重要思想作為學生教育管理工作中的指導思想，以學生為本，以《學生管理規定》為準繩，以事實為依據，思想教育為先導，以培養學生積極向上、品學兼優，成為社會有用人才為目的，具有科學發展觀的思想、改革創新意識，為校園、為班級打造成和諧環境，充分發揮靈魂工程師的魅力，不斷探討新的教育管理工作的新思路。

筆者經過多年對學生教育管理工作的體會，結合黨中央正在開展共產黨員“保持先進性”教育的精神，在學習貫徹《學生管理規定》實施中，采取如下教育管理思路。

第一階段的主要教育思路是指明方向。在上級領導機關布置教育內容的基礎上，進一步加強法制觀念、遵守紀律意識、思想道德品質教育、周圍環境等情況介紹，以“三不缺、一積極”為教育管理工作的突破口（即不缺每一節課、不缺每一次早操、不缺每一次衛生值日機會、積極參加集體活動）。愛因斯坦這樣說過，“只要你有一件合理的事去做，你的生活就會顯得特別美好。”這里重點強調的是搞好學習，開展這項活動，就是把學生的主要精力集中在學習上，在保證搞好學習的基礎上，提倡個人能力得到展示和鍛煉，使學生得到全面發展，學生的生活就會顯得更加充實和美好。教育學生學會做人、學會做事、學會求知、學會共處，這就告訴學生們，青年人要學的知識很多，要分清楚什么是正確的，什么是非正確的，不要滿足于現狀。自我教育、自我管理、自我約束、自我服務，是要求學生有自知之明，要謙虛謹慎，不要盲目自大，要善于發現自己缺點和改正缺點的勇氣。要在全班大張旗鼓的開展討論、組織學生寫稿，演講怎樣《做一名合格大學生》，制訂出切實可行的具體內容和標準。作品學兼優大學生是在校學生的高標準，應當提倡和鼓勵。

第二階段就是深化研究、責任對比。馬克思說過，“研究必須充分地占有材料，分析它的各種發展形式，探尋這些形式的內在聯系。只有這項工作完成以后，現實地運動才能適當的敘述出來。”踏踏實實學習，認認真真做事。為了克服作風浮燥、學習馬虎，開展深化研究、責任對比研討活動是非常必要的。其主要研究專業學習的深度和廣度如何，研究自己所擔負的工作完成情況怎樣；自己的學習成績上去了沒有，自己的工作能力得到鍛煉和提高的水平怎樣。責任對比就是要分析相互之間所負的責任成分，換位思考。例如：父母親對自己兒女從小學到大學所負的心血，精力和資金的投入、同學們的幫助、班干部的幫助、任課老師和班主任的教育等等，都負到了哪些責任，那么作為學生你自己對自己，又負到了哪些責任。發動學生自己來查找原因，分析問題根源，從中找到答案，以利推動班級學生提高對學習的自覺性。

第三階段主要教育內容就是“顆粒歸倉、播撒智慧”。學生到了即將畢業的時候，他們所思考的問題更加復雜，需要我們對學生進行穩定思想教育，幫助他們分析主要問題，要求他們抓住主要矛盾，采取亡羊補牢措施。所謂顆粒歸倉就是要總結所學的課程都順利完成了沒有，取得了收獲沒有。沒有完成的任務要求抓住復習，迎接補考，要堅持完成最后的課程，確保畢業證書收入囊中。給他們當參謀，怎樣面對人才市場應聘工作。播撒智慧就是要通過在校老師的培養和教育，學到了專業知識和為社會服務的本領，走向社會要正確運用這些知識和本領，一分耕耘，一分收獲。

三個階段的教育思路，主要是從不同的側面，找出教育方向。在實際操作中，應當是相互交替，互為互補。把教育與管理有機的結合，以達到普遍提高學生素質為主發點。

總之，教育管理學生要統攬全局，要以抓學習促管理為主要手段，培養“紅專結合”復合型人才為目的，就是要從多方面、多角度的了解和掌握學生的心理動態，有針對性的加強教育，便在管理方面得到有效的成果。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集[M].第23卷，第23頁.

[2]選集[M].第3卷，第785頁.

[3]愛因斯坦[M].第297頁.