語文教學中德育糅合分析論文

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一、重視作者簡介,進行理想教育和愛國主義教育

1.問式啟發。對于學生比較熟悉的作者,教師可采用提問啟發式,讓學生共同回憶作者生平中的突出事跡,并從中得到啟迪。如《記念劉和珍君》一文,作者是大家熟悉的魯迅,學生在初中階段就學過他的有關文章。于是,上課一開始,教師可以問學生:魯迅年輕時本是學醫的,可為什么后來要棄醫從文,終于成為我國一大文豪?通過共同回憶,教師補充,學生明白,他棄醫從文的目的是為了喚醒國民,拯救祖國。最后教師進行總結性的發揮:作為學生——祖國未來的建設者,我們也應該把個人的理想與祖國的需要結合起來。在社會主義市場經濟發展的今天,我們應把為社會進步、國富民強而獻身作為自己的理想。

2.比式啟發。一個作家在其一生中往往寫過不少作品,在講授作者簡介時,教師可以利用同一作家的不同作品進行對比,從中使學生受到愛國主義教育。例如教育講授龔自珍《病梅館記》一文時,可以先在黑板上板書他的另一首有名的詩——《己亥雜詩》:“九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。”簡析本詩后,點明本詩是作者直抒胸臆,大聲疾呼要愛才,用才。而課文《病梅館記》則用的是曲筆,但其所要表達的意思則一樣——珍惜人才。在此,老師可以作進一步的發揮:作為一名普通知識分子,在當時的歷史條件下,他能有勇氣這樣振臂高呼,幾次反復地表明心跡,他那種渴望人才的精神不正是他關心國家興亡的愛國主義思想的具體表現嗎?

二、將第二課堂與第一課堂并列,滲透道德教育

事實上,在語文教學中,第二課堂活動越來越受到學生的歡迎。因為,它打破了傳統的教學模式,較大地發揮了學生的主觀能動性。而現在的學生,大都有一種自我推銷的欲望,參與意識較濃,總想在各種場合表現自己。作為語文教師,針對他們這種心理特征,為何不可以因勢利導呢?這樣既可以培養他們讀和說的能力,又可以讓他們在娛樂中受到良好的道德品質的熏陶,實現老師寓德于教的目的,真可謂一舉多得。究竟怎樣開展第二課堂的活動?我們可以采用以下一些行之有效的辦法。

1.開展影視欣賞活動。影視把科技與藝術巧妙結合,利用可變的距離,可變的攝影攝像角度、場景的分割,以及從整體中抽出細節、特寫鏡頭,有意識地變換多種手段,構成了自己獨特的審美特征。影視藝術是異于眾藝而又博采眾藝的綜合性藝術。它從詩中學得了語言和韻律;從小說中得到了故事和描寫;從戲劇中汲取了角色和表演;從攝影中搬來了光線和色彩;從音樂里借來了音響流動;從畫師處獲得了構圖和情趣;從建筑那里摹得了結構。它吸取了上述各種藝術的精華,變成了一門嶄新的藝術。影視畫面的兩個基本特征是再現性和表現性。再現性是現實時空的一種再現,來自于對已經存在的客觀現實的記錄,比任何其它藝術載體更為逼真。而在表現性中,影視畫面并不是現實的簡單復制,而是通過各種藝術和技術手段對現實的重新表現,影視畫面記錄的物像是影視制作者賦予了一定認識、理解和闡釋的,既是客觀現實的再現,又是主觀心智的表現。通過開展影視欣賞,我們可以引導學生熱愛祖國,樹立為祖國富強而努力奮斗的雄心壯志。

2.舉辦小型故事會,將讀和說的能力培養與道德品質的形成相結合。語文教師利用課余時間舉辦小型故事會可以引導學生多讀、多說。要做到言之有物、會說,必須多讀。開卷有益,只有多讀,才能豐富自己,提高自己。1840年,英國向我國發動了鴉片戰爭。這是西方殖民主義勢力對中國的第一次侵略戰爭。雖然由于清朝政府腐敗無能,中國在戰爭中失敗了,簽定了不平等的中英《南京條約》,割讓了香港,賠了大批錢款。但是廣大愛國官兵和沿海人民的反侵略斗爭,給了敵人沉重的打擊。侵略者所到之處,都碰到了中國軍民的頑強反抗。虎門之戰中,廣東水師提督關天培率領將士日夜守衛在炮臺上,孤軍奮戰。關天培說:“我們人在炮臺在,不離炮臺半步!”他們打退了敵人的多次進攻,大部分人壯烈犧牲,關天培身負重傷,仍揮劍與敵人搏斗,直到中彈倒下。定海之戰中,葛云飛、王錫朋、鄭國鴻三位總兵率部下用簡陋的武器阻止敵人進攻,打到最后一刻,全都為國獻身。英國侵略軍進攻上海吳淞口,老將陳化成面對敵強我弱、內部又人心不齊的不利局面,對將士們說:“為國戰死疆場,死也值得!”在戰斗中,他親自操炮發射和敵人決一死戰。一顆炮彈在他身邊爆炸,他血流不止,撲倒在地,又頑強地站起來,揮刀迎戰,為祖國流盡了最后一滴血。愛國官兵的奮勇反抗,顯示了中華民族不屈的精神和保衛祖國的決心。我們在啟發、引導學生講述類似愛國故事時,一定要結合讀和說的能力培養,寓德于樂,寓德于教,以期收到事半功倍的效果。

三、在作文教學中加強國情和形勢教育

前面已經談到了結合聽、說、讀的能力培養,對學生加強德育滲透,這里則針對“寫”來談談加強國情和形勢教育。

1.抓好寫作前的作文指導。作文指導中教師首先要激起學生的寫作興趣和欲望。另外,教師還要指出,作文必須符合事實的要求,宜實不宜虛,宜活不宜死,要先“調查”后“報告”,反對說大話、空話、套話。

2.抓好寫作后的作文批改,在批改中“紙上談心”。一方面,教師要有耐心、熱心和誠心,幫助學生進一步認清形勢,達到共識,另一方面,要多給學生以表場和鼓勵。

綜上所述,在語文教學中如何堅持文道統一,這是一個值得探討的問題,也是一項持久性的工作。我們每一個語文教師應該向著這樣的方向努力。

論文關鍵詞:語文教學德育糅合

論文摘要:作為語文教學,在新形勢下該怎樣實施思想品德教育呢?應結合聽、說、讀、寫能力的培養,重點在“糅合”二字上下功夫。