高校德育工作挑戰與對策研究

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【摘要】“互聯網+”為我國高校德育工作帶來了新的機遇和挑戰。通過分析“互聯網+”對高校德育工作的環境、大學生主體道德認知及選擇和高校德育工作者主導性話語權這三者的影響，提出了營造網絡資源平臺、建立良性互動機制和打造高素質的德育工作者等基本對策，從而提升高校德育工作的實效性，實現立德樹人的人才培養目標。

【關鍵詞】互聯網+;德育工作;大學生

2015年3月的《政府工作報告》中總理首次提出了“互聯網+”行動計劃，意味著中國正式進入了萬物互聯的“互聯網+”時代。在“互聯網+”背景下，網絡和各個傳統行業相結合，創造出了新的發展模式。人們的通信、購物和出行等生活方式在“互聯網+”時生了翻天覆地的變化。而“互聯網+教育”使得人們能夠通過網絡終端接收各種開放課程，改變了傳統的教育模式。那么“互聯網+教育”的模式為高校德育工作帶來怎樣的機遇和挑戰，作為教育工作者的我們應該制定怎樣的對策，這是我們要研究的一項重要課題。

一、“互聯網+”給高校德育工作帶來的挑戰

“互聯網+”時代的來臨和網絡的全面普及，對社會許多領域都產生了深刻的影響。在高校德育工作領域中，網絡數據庫為高校大學生帶來了大量的數據信息和最新的資訊消息，開闊了受眾的眼界。社會正能量也能通過網絡更快傳播，從而影響大學生的思想觀念，使他們受到美好道德的感化。但同時互聯網信息的駁雜與缺乏監督也為高校道德教育帶來了嚴峻挑戰。1.對高校德育工作環境的影響?！盎ヂ摼W+”時代網絡平臺的開放性對傳統德育工作的封閉式環境提出了挑戰。傳統的德育教育工作主要依托的是高校思想政治理論課與校園宣傳活動，過去這種校園封閉環境下的德育工作往往使大學生能夠在良好的校園環境和崇德向善的氛圍中集中時間和精力去學習道德理論知識，培育優秀的道德情操。但是由于網絡平臺的影響，特別是移動終端的使用，大學生能夠隨時從網絡上接收到良莠不齊的各種信息，特別是西方文化霸權主義通過“互聯網+”的開放網絡平臺對社會主義文化進行打壓，企圖將所謂的西方“普世價值觀”強加給中國，網絡上充斥著拜金主義、功利主義和利己主義思想，使涉世未深的大學生出現了政治虛無主義和信仰危機、民族自尊心和自豪感受挫、精神苦悶和思想迷茫等現象。由此可見，開放式的網絡平臺使得高校德育工作的環境變得越來越復雜，作為教育工作者，我們應該適應環境，有針對性的消除不良信息對大學生思想觀念的影響。2.對大學生主體道德認知和選擇的影響。大學生正是處于道德認知的形成發展時期，本身思想比較單純，缺乏正確的道德判斷和選擇能力?，F實生活中，個別大學生道德認知和道德實踐相脫離，做出了錯誤的道德選擇，缺乏自覺踐行道德實踐的能力，違反基本道德規范的行為缺乏約束?！盎ヂ摼W+”時代網絡特別是中國知網、龍源期刊網和維普網等網上數據庫的建立，為大學生學習新知識、查找專業書籍和文章提供了便捷，但也考驗著大學生的學術道德操守。部分大學生能“知”而不能“行”，言行不一，表里不一，說一套、做一套，出現誠信缺失、考試作弊、學術抄襲、學歷造假等等現象正是知行認知錯位的表現。道德選擇是依據一定的道德評價標準，在多種可能性之間，所作的善惡選擇、或不同道德價值的選擇。國內外敵對勢力利用網絡平臺進行反華宣傳，編造散布謠言、顛倒是非、混淆視聽，企圖通過網絡輿論宣傳抹黑中國，圖謀占領意識形態領域的陣地。大學生由于思想活躍，喜歡追求新鮮事物，但社會經驗缺乏，道德判斷和選擇能力薄弱，容易被虛假的信息誤導，進而盲目的認可和追隨。對此，我們應該對大學生加強社會主義道德觀的教育，特別是引導大學生學習傳承千年的中華傳統道德觀，使大學生能夠深刻理解中華傳統道德的歷史價值和時代精神，由此形成正確的道德認知和道德選擇。3.對高校德育工作者主導性話語權的影響?！盎ヂ摼W+”時代，高校德育工作者已經不再是教育的單一主體，其權威性受到挑戰和質疑。通過網絡，大學生可以聆聽國內外各種課程和講座，學習自己感興趣的各種知識，和不同的專家學者及知名人士進行交流和對話，并根據自己的地域、年齡、專業愛好等因素加入不同的社交網絡，如“朋友圈”、“微信群”和“網絡社區”等。這時大學生更易于接受那些網絡中同齡人或某領域專家的觀點和看法，而將學校中老師的觀點棄之不顧，甚至嗤之以鼻，認為其不夠專業和權威。同時，由于網絡中存在的話語體系不一致現象，不良信息和偏激觀點造成的認知偏差，容易使大學生滋生一些不良情緒，促使大學生對教師教學的主體傳統權威提出質疑和挑戰。同時有些學校德育教學課程講授的單一和枯燥，使得大學生對單向的灌輸和說教不感興趣，他們更愿意向能夠雙向交流的網絡輿論平臺靠攏，他們可以對感興趣的議題采取“關注”、“轉發”、“評論”和“@”的方式公開發表意見，所涉及的議題更加寬泛自由和貼近生活，使他們沒有距離感和壓迫感。這些都削弱了高校德育工作者主導性話語權，使學校德育教育的權威性受到影響，我們應該適應“互聯網+”時代的變化，與學生共享話語權，建立平等對話機制。

二、“互聯網+”背景下高校德育工作對策探索

在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！睘榱藢W習貫徹的講話精神，高校德育工作者要抓住“互聯網+”時代機遇，應對挑戰，與時俱進，采取有效措施來加強高校德育工作的實效性。1.營造高校德育工作網絡資源平臺，優化網絡環境。高校應該營造一個資源豐富的德育資源網絡平臺，從研發、技術、人才、資金、設施等各個方面入手，加大投入，將德育教育的相關資源加載在平臺之中，包括德育課程視頻、案例、文獻資料等各個方面的素材，將其提供給教師、學生和家長，以便其學習和交流。同時可以在平臺上設置互動欄目，通過與專家學者直接對話交流來答疑解惑，訪問者還可以通過論壇發帖的形式開啟感興趣的話題，與其他人進行理論探討和互動交流。在這樣開放式的網絡環境中，學生更容易接受道德教化，也能提升參與感和社會責任感。德育資源網絡平臺也能充分發揮德育教育的陣地作用，搶占網絡輿情導向的制高點，把握宣傳社會主義道德的主導權和話語權，澄清社會上的一些不良思潮，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.建立師生平等對話的良性互動機制，應用柔性管理。高校德育工作要樹立“以人為本”的理念，建立師生平等的主客體對話教育關系，使教師能夠真實的表達自己的道德教育理念和價值觀念，同時學生能夠真實描述自己對道德理念的理解和道德實踐的體驗，通過這種平等的對話交流，使學生形成正確的道德認知和道德選擇。要做到這一點，德育工作者必須充分了解學生的精神追求和思想動態，特別是在“互聯網+”背景下網絡流行用語、網絡熱點問題和與學生自身發展息息相關的最新資訊消息，要學會換位思考，有針對性的開展德育工作。要與學生交朋友，借助新媒體交流互動的優勢，利用微信、微博、QQ等交流方式，加強與大學生的溝通，及時關注大學生的生活狀態，以主流價值觀引導他們看問題，利用校園公眾號和手機報等新媒體相關道德教育信息，營造和諧的校園道德環境，使大學生形成積極健康向上的道德觀念。3.打造高素質的高校德育工作隊伍，改革教學方法。高校德育工作者作為高校德育工作的承擔者和主導者，在“互聯網+”背景下應該具備更高的素質。他們不僅應該有扎實的馬克思主義理論功底，還應該具有敏銳的網絡輿情意識并能夠熟練應用現代網絡技術特別是新媒體手段來開展高校的德育工作。高校德育工作者還應該提高自身的道德教育綜合素質，更新教育內容，改革教學方法，提高對大學生的道德教育能力。教師可以在德育教學工作中，采用基于慕課平臺的“翻轉課堂”、基于微信平臺的微課或者基于O2O平臺的案例分析、情景教學、小組討論、頭腦風暴、沙盤演練、模擬訓練、視頻點播等不同教學方法來優化道德課程教學，利用線上線下各種渠道來進行道德教育效果的評估工作，充分掌握學生的思想動態，及時調整教學的內容和形式，站穩現實和網絡雙重講臺，更好地實現立德樹人的人才培養目標。

三、結語

在“互聯網+”背景下，高校德育工作要取得突出效果，就必須把握時代的發展脈絡，將互聯網現代技術手段與高校德育工作有機結合起來，改革創新工作方法，使學生能夠真正認可、信賴和接受道德教育，從而培育實現中華民族偉大復興的合格人才。

作者:代璐 單位:武漢東湖學院思政課部

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