小學德育有效性實踐論文

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一、以身示范

1.教師要用自己的學識、風范、品德去潛移默化地對學生進行言傳身教，要求學生做到的，教師自己必須首先做到。2.用古今中外名人、偉人、英雄的崇高品質去教育和感染學生，如孟母三遷的故事、、賴寧的故事等。3.用現實生活中的好人好事或班上、年級、學校的優秀學生作為榜樣，讓學生感受活生生的例子，互相學習，取長補短。4.教師要善于挖掘教材中的育人素材，營造育人環境。校園內懸掛的校徽、警句、畫像、文化墻，展示的黑板報、榮譽、成果等可以給學生以心靈的啟迪和目標的激勵。堅持正面教育為主，要讓真、善、美、正的東西占領學生的頭腦，使學生遠離假、惡、丑、邪的事物。經過教師的言傳身教和榜樣的力量，使學生初步形成分析處理問題的正確思想和方法。

二、關愛學生

在德育全程教育中，教師在用自身樸實的師德去以身立教、去表率示范的同時，也向學生傾注了大量的愛，教師對學生的關心和愛護是德育工作動力的源泉，它可以使后進生得到轉化，也可以使中等生奮發圖強，更可以使優秀生出類拔萃。要知道，教師的一個看似不經意的動作、眼神，可能會使學生產生很大的鼓舞，從而激發他學習的動力。為此，我們要面向全體，要關愛每一個學生，用融融之心去溫暖每一個學生，關心他們的生活和學習，使他們感到班級這個大家庭的溫暖，老師就像父母，同學親如兄弟姐妹，這樣學生之間就會團結友愛，集體榮譽感強。

三、傾注真情

教師對學生的關愛，本身就是一種真情、一種激情。教師對學生的情可以激發學生對生活和學習的信心，從而激發出對所學知識的興趣，誘發他們向往美好人生的動機和對世間百事的情感，激勵學生有遠大的理想，并能用堅強的意志去實現自己的理想，創造屬于自己的美好人生。一個沒有激情的教師所施教的只是空洞的、沒有生命力的知識，久而久之就會磨滅學生的生機。不善于激發學生情感的教師，他的教育是呆板的，他的說教是蒼白無力的。激情是鼓舞學生斗志的號角，教師對事業，對學生有愛才會生情，付出真情才能使學生動情。這樣，師生之間才會互相鼓勵，教學相長，奮斗不息。

四、形成內化

人們對事物的認識過程是從感性到理性的心理活動過程。品德的形成過程也是一個由表象到內化的心理過程。由于學生的很多“良好”表現不一定是發自內心的，模仿的成分較多，所以，在德育過程中，要塑造學生心靈，就要重視內化作用，要讓學生把耳濡目染的別人的好品德、好做法，“拿來”以后經過若干次的示范，又通過長期的模仿和強化訓練以后吸收“內化”成自己的品質，最后形成自己的良好性格。

五、抓好反復

德育工作不是一蹴而就的，在德育教育與管理過程中，會隨時不斷地出現新的問題。有的學生能在品德形成的良性軌道上健康地成長，有的學生則會出現這樣或那樣的偏差，而幾乎所有的后進生的品德形成都是反復無常的。為此，教師要進行長期的、重復的工作才能有效。要對學生特別是后進生采取不斷地修行，正其言，修其身，反復抓，抓反復，使其形成較為穩定的健康心理態勢。修行是矯正心理障礙必不可少的環節。抓好反復是轉化后進生的重要手段，修行可以使中等學生得到長足進步，使優秀的學生得到長足發展。

六、潤物無聲

潤物無聲是品德形成的高級階段，是“心育”，也是“育心”的過程。我們對學生的道德教育要循序漸進，有時還要交叉重復進行，學生在品德形成的過程中，往往會接受教師的示范———模仿獲得的好品德———通過情感系統產生激情———強化，內化———出現問題———自我修行。“再內化”就是養性，因為別人的優良品德是能模仿學得會的，但是如何把它轉化、吸收、融合為自己的良好品德則要不斷地“內化”才能養成。所以，育德要在教師的“管”和學生的“養”上下功夫。在學校，學生一旦養成良好的行為，就能使其離開學校以后自覺遵守社會公德，規范自己的言行甚至是欲念，以達到自省、自律的高境界，做一個遵紀守法的人。

作者:陳世榮 單位:臨潭縣城關鎮第六小學