縣城中學德育工作困境與應對策略

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摘要：中學班主任作為整個班集體的組織者和建設者，對于學生正確人生觀、價值觀的樹立有著深遠影響。當前教育結構調整后，高中學校普遍向縣城集中，很多學生是留守學生，因為各種社會因素使其性格特征有別于其他學生。本文從縣城中學德育工作入手，分析了農村留守初中生到縣城高中上學，因環(huán)境改變、監(jiān)管缺失造成的困境及其應對策略。

關鍵詞：縣城中學；德育工作；留守學生；應對策略

德育工作在立德樹人這一教育根本任務下，在全面落實素質教育的過程中，成為“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等問題的重中之重，特別是在縣城等留守學生人數多的地區(qū)，德育教育成為學校培養(yǎng)學生成長成才的重要課題[1]。留守學生受到各方面因素影響，可能會出現孤僻厭學等心理問題，因此學校要在德育教育過程中，深入分析學生思想道德及心理健康產生問題的原因，并探討如何有效開展德育工作。

一、留守初中生的德育狀況

（一）父母在外務工，隔代教育現象普遍。一些學生父母常年在外務工，只有年底時才能回家，與孩子的聯系基本靠電話和視頻維持，次數有限。而祖父母的文化水平有限，教育觀念落后，對孫輩的寵愛大于教育，導致很多學生以自我為中心。在這種情況下，教師需要高度重視學生的教育管理問題，若班主任不能進行有效的德育工作，會導致學生出現性格孤僻、自卑內向等心理問題。（二）學習生活環(huán)境的改變。農村的教學環(huán)境相對較差，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多家庭不重視孩子的學習，又因為大部分父母出外打工，對孩子疏于教育，很多學生不重視學習，甚至到了縣城中學后逃課去網吧打游戲。留守學生缺乏有效的家庭教育指導，學習、生活習慣差，前途理想意識淡薄，升入中學后，對教師存有厭煩心理，給教師的工作教學帶來了一定困難。有效開展德育工作，能夠促進學生的健康成長。縣城中學留守學生的逆反心理往往會讓他們忤逆教師，做出違反紀律的事情，班主任在處理這些問題時，容易因工作方法欠妥當，導致學生不服從，甚至適得其反，激化師生矛盾，影響德育工作的效果。所以，教師在進行德育教育時，需要熟悉學生的家庭情況，掌握學生的心理特點，通過和學生溝通了解他們的意圖，體會他們的情感，有針對性地解決學生的錯誤，讓學生感受到教師是在幫助自己，讓學生充分感受到教師的慈愛和真誠。教師從負責的角度解決學生的問題，能夠有效促進德育工作的開展，從根本上解決學生的逆反心理。（三）物質充裕造成道德失衡。大多數留守學生的父母對于自己不能陪伴孩子成長存在愧疚心理，希望通過為孩子提供更好的生活條件來彌補內心虧欠，如為孩子買更多的衣服玩具，盡可能在物質上滿足孩子的需求。一些父母甚至給孩子大量零用錢，但孩子缺少有效監(jiān)管，養(yǎng)成了大手大腳、胡亂花錢、互相攀比等不良習慣，甚至引發(fā)同學之間的矛盾。教師需要及時進行批評教育，防止學生誤入迷途。

二、開展德育教育的有效策略

（一）為人師表，做好學生的引路人。中學生正處在認識社會、樹立正確的人生觀價值觀的階段，尤其是留守學生，因父母不在身邊，以及隔代教育造成的監(jiān)管缺失，他們對于社會的認知主要依靠教師的言行舉止和言傳身教。為此，教師應有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維和奉獻祖國的引路人。教師應堅持教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，以高度的責任感和使命感扣好學生人生的第一粒紐扣。例如，在教學過程中，教師在課前準時或提前到達班級，針對不同學習成績的學生，做到一視同仁；以飽滿的熱情、燦爛的笑容展開課堂教學，積極組織有益的集體活動，鼓勵學生之間相互交流；與學生做朋友，樹立熱情、開朗的形象。除此之外，班主任更要以身作則，讓學生信服、尊重教師、尊重同學，促進學生形成良好的心理狀態(tài)。（二）關心和了解學生，融入學生生活。縣城中學班主任在進行德育工作時，為了使學生積極配合，要在日常生活中充分關心和了解學生，經常與學生談心談話，了解他們的心理訴求。同時教師應主動與學生溝通，逐步走進他們的生活，走進他們的內心世界，做他們的良師，更要做他們的益友。這樣才能陪伴學生健康成長，使學生養(yǎng)成良好的道德品格，引導他們在人生道路上走得更堅實、更精彩。當留守學生遇到生活困難和情感困惑時，教師應不離不棄，不急不躁，循循善誘，全身心地幫助學生，讓學生認可自己、信任自己，達到事半功倍的效果，有效促進縣城留守學生的思想品格提升。（三）開展豐富多彩的校園活動。校園活動是社會生活的縮影，在學校開展豐富的課外活動，能夠有效促進留守學生的身心健康成長。教師應通過有趣的校園活動，培養(yǎng)學生的集體意識，增強同學之間的交流溝通，使學生團結友愛、互助合作，以潛移默化的方式促進德育工作的實施。例如，為全面培養(yǎng)學生的綜合能力，學校可實施“五個一百工程”，即閱讀一百本名著、背誦一百篇名作、了解一百位名人、欣賞一百首（幅）名曲（名畫）、觀看一百部優(yōu)秀影視劇，通過這些有益的嘗試，豐富學生的感知，陶冶學生的品性，培養(yǎng)學生的人格。（四）全面落實心理健康教育。當前中學生普遍存在一些心理問題，如消極、悲觀、懦弱、浮躁、抑郁、情緒不穩(wěn)定、認識問題偏激、進取心不強等。為此，學校要高度重視學生的心理健康教育，把心理健康課作為必修課落實到正常的教育教學活動中，配備專業(yè)的心理健康教師，設立專門的心理健康咨詢室，定期舉辦心理咨詢以及心理輔導等活動，讓留守學生能夠訴說他們的煩惱，讓專業(yè)的心理教師疏導他們的心理障礙，使他們充分感受教師的關愛、學校的溫暖、社會的美好，進而促使他們內心更加強大、情感更加飽滿、心態(tài)更加陽光、人格更加健全。（五）加強與家長的聯系。家庭教育是學生成長過程中不可或缺的部分，但留守學生的父母在外忙于工作，對孩子疏于教導，如果學校和家長聯系不夠，容易形成監(jiān)管真空和管理死角。學校可建設家長委員會，定期組織家長來校座談交流，召開正面管教報告會、教學開放日等活動；班主任和科任教師要與學生家長建立QQ群、微信群等聯系平臺，隨時通報學校、班級相關情況，交流反饋學生在校的思想動態(tài)、學習成績等，通過雙方共同教育，對留守學生進行德育指導和心理疏導，實現家長學校聯動，為塑造學生良好品格打下堅實的基礎。

總之，德育工作是教育工作的重中之重，是培養(yǎng)中學生成長成才的重要基礎，而縣城中學留守學生因為父母不在身邊、缺少關愛等情況而出現的一系列德育問題，必須引起教育工作者和全社會的高度重視。相信只要我們懷著強烈的責任感和使命感，通過科學的方法，采取有效的措施，一定會使留守學生成長為符合社會需求的健康人才。

[參考文獻]

[1]徐合.中學班主任德育工作困難的原因及對策研究[J].成功:中下,2018(03):77.

作者:馬海亮 單位:甘肅省鎮(zhèn)原縣城關初級中學