德育教育論文范文10篇

一、加強學生思想道德教育

中職生的年齡普遍偏小，社會閱歷尚淺，法律意識淡薄且明辨是非的能力差。很多中職生是初中畢業直接進校的，他們思想單純，缺乏刻苦學習的毅力，自控能力差。因此，中職學校思想品德教育的對象是學生，若想讓學生熱愛德育教育，就要從心靈上啟發學生，在平時的學習和生活上關心學生，要培養學生自尊、自信、自愛、自強的優秀心理品質，另外教師應注意發現每個學生的長處和優點，讓學生產生主動學習的動力，提高個人的整體素質和競爭力。學校可根據學生的層次和實際情況，開設心理輔導課程，通過系統學習，讓學生明白自己現階段的心理特點，也可以舉行心理健康講座，開展相關知識競賽，使學校德育教育與心理健康教育統一起來。

二、建設班級文化，創造德育氛圍

通過批評與自我批評，對身邊的美與丑，真與假進行比對，可以提高學生的道德判斷能力，規范學生的言行，提高學生綜合素養。在討論過程中也活躍了課堂氣氛，培養了學生愛動腦筋的良好習慣。班級文化的建設提高了學生的組織協作能力，也培養了他們高尚的道德情操。

三、將德育教育滲透到學科教學中

教師的職責是教書育人，因此，教師不僅要教給學生課本上的知識，培養學生的專業技能，還要在教學中滲透德育教育，幫助學生養成良好的習慣，懂得為人處世的道理，引領學生認識社會。一要充分利用教材，尋找德育素材。很多教材都適合作德育的素材，如，語文、政治等等。二要在教學過程中進行德育滲透。要采取靈活多樣的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育。

摘要：游戲是幼兒的天性,好的游戲能夠促進幼兒身心健康發展。每種游戲都需要教師正確引導,挖掘潛在的教育因素,特別是幼兒的品德教育不可忽視。教師要在幼兒喜愛的游戲活動中抓住德育的機會,培養幼兒良好的行為習慣和正確的是非觀。

關鍵詞：游戲;德育

游戲是幼兒生活的重要組成部分,孩子從一出生就生活在各種游戲之中。孩子為了游戲或者說玩,可以不吃飯,不睡覺。當孩子進入幼兒園后,游戲的內容出現了轉折,游戲在教師的設計和引導下,成了對幼兒實施各種教育的手段。《幼兒園工作規程(試行)》中特別提出幼兒園教學“以游戲為基本活動”,這正是根據幼兒的年齡特點和身心需要而作的重大改革。游戲是孩子的天性,也是幼兒成長的需要。通過游戲孩子不僅能獲得知識和經驗,還能幫助幼兒形成良好的道德品質和意志品質,促進幼兒身心健康發展。根據游戲的種類和特點,可以從一下幾方面對幼兒進行品德教育。

一、角色游戲中的德育

角色游戲是幼兒獨立自主的活動,是創造性的想象活動。在角色游戲中,幼兒在教師的啟發和引導下,把想像活動和現實生活創造性地結合起來。這種游戲既是假想的,又是真實地反映現實生活。角色游戲由幼兒自選主題充當角色,可充分表現出幼兒的愿望,滿足他們渴望參加社會活動的需要,能給幼兒帶來極大的快樂。在角色游戲中,由幼兒自己確定目的、并根據一定的目的要求,有意識的控制自己的行動,自覺克服達到目的的各種障礙,有助于培養幼兒的主動性、獨立性及守則意識。

在游戲中,幼兒通過扮演的角色,反映現實生活中人與人的交往關系,模仿成人的行為準則,學習勞動者的優秀品質和待人接物的態度。如在游戲《乘火車》中,乘客較多,扮售票員的幼兒就不能自己坐下,還要提醒乘客給老年人和抱小孩的讓座。扮司機的幼兒要遵守交通規則,文明行車等。幼兒在此游戲中模仿成人去關心他人、尊敬長者,使尊老愛幼的思想在幼兒心中萌芽。通過角色游戲這一特定的自然情景,可以培養幼兒的優良品質,糾正不良的行為習慣。教師要利用角色中模范人物的力量,使幼兒受到感染,知道什么是該做的,什么是不該做的,讓幼兒效法正面的榜樣,從而培養幼兒正確的是非觀。

一、語文教育中德育教育作用

“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。”同志在《關于教育問題的談話》中強調“思想政治素質是最重要的素質”，“是素質教育的靈魂”。江總書記從素質教育的高度對德育的重要性作了明確的闡述。加強對青少年學生的思想、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。在學校開展的德育教育，并不是單一結構，單元化的教育模式，各學科與德育教育是相互滲透和反映的，特別是文科類，尤其是語文。

現代教育的重要標志在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯系的。而語文學科作為一種知識傳授載體的同時，更應去傳習德育教育的內涵。以愛國主義教育為例：語文學科同熱愛祖國的語言文字、同文質兼美的愛國篇章的學習相結合。以祖國五千年的文明發展史實為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗爭和無數仁人志士探索救國救民之路的事跡、我國歷代科學家熱愛祖國和創造發明的事跡，解放后我國所取得的科技成就的各種文學題材和優秀美文對學生進行愛國主義教育等等。可以看到，在語文教育中，語文教育不僅僅是傳授一種技能教育，更是強大的德育教育載體。而且對于任何一門教育來說，沒有哪一門可以像語文教育那樣，跨度時間如此之長、教育內容如此之基礎。人的思想政治素質，從品德行為的養成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經驗的積累是基礎，對教育內容的領會、接受、內化是關鍵，實踐、認識不斷反復，由量變到質變是過程。語文教育給學生提供了大量的感性知識經驗。學科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，不少又是采取滲透的方式，使學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展的特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化。

二、德育教育的迷失及現狀

中國文化在世界文化中占有不可動搖的地位，不僅僅是在于中國文化的博大精深，更是在于中國文化的人文精神。“以和為貴”、“不以善小而不為”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”……這些耳熟能詳的話語，是中國博大人文精神的冰山一腳。在西方，眾多的學者對充滿神秘感的東方文化古國充滿向往，眾多的中國古典被翻譯成西方文字，用來教育西方的孩子。但是，在中國社會變革之后，文化教育的空白卻使得很多中國的優秀文明在傳世的時候成了空白。在九年義務制教育中，語文是基礎學科之一。但是有多少教育者在語文教學的同時，將教書和育人作為一種長期的事業去認真落實？在這里，有一個案例，值得我們深思：云南大學發生了一起命案。一位名叫馬加爵的大四學生殘忍殺害了四名同班同學。平時同學們覺得他性格比較孤僻易怒，都很少與他來往。可這些都沒有引起高校教師的重視，以致馬加爵心理失調，干出了失去理智的行為。

可以說馬加爵案件的發生并不是偶然現象，它們都或多或少與目前學校對學生德育教育逐漸弱化有關。在現階段的社會中，學校和家長都過多的關注學生的學業，而對其德育教育放任自流。學生到青春期已開始反感教師的硬性約束。假設有這樣一個教師，把標準告訴學生，使其獨立思考有所依據，知道什么是對的，什么是錯的，什么是善的，什么是惡的，什么是是，什么是非。有了這個標準學生才好作出自我判斷、自我評價、自我約束。目前作為學校，缺乏開設此種相應的課程，對學生的心理進行正確引導，同時通過加強對學生的德育教育，使他們成為德智體全面發展的人。強化包括認知強化、文明行為訓練和良好品德的強化，如使學生學會待人接物、富有公德心等，尤其要對學生進行行為方式示范，組織示范性或模仿性道德實踐，讓學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的道德行為方式。可以說，對一個學生的心里人格塑造，干預。完全可以通過語文教育來同步實現，這不加重學生的學業負擔，在中學，大學的時候，德育教育完全可以從語文教育中獨立出來。在啟蒙、基礎教育方面，語文必須發揮其自身的德育教育作用，為素質教育服務。但是在目前，社會對語文價值期望過低，造成此種現象的原因是多方面的。

摘要：現代教育，在注重學生素質提高的同時，卻忽視了基礎的核心教育——德育教育。語文教育在教育體系中擔負的重要文化價值曾經被人們長期漠視，在社會不斷發展的今天人們對語文教育價值的重新審視，讓德育教育重新在語文教育中重新為塑造“文德武備”的新世紀人才發揮應有的作用已成形勢所需。本文從德育教育在語文教育中的不可或缺的功能作用進行探討，使得德育教育通過語文教育這個有效的載體煥發出新的青春。

關鍵詞：語文教育德育教育文德武備素質教育

德育教育是素質教育的核心，中國素質教育任務的最主要使命就是于國民素質的提高。正當人們越來越重視自身學歷提升的同時，無論是國民系列教育還是各種應運而生的社會職業教育，卻都在越來越忽視最基本的核心教育——德育教育。德育教育與語文教育有著不可分割的共性，語文教育的作用在社會物質文明不斷發展的今天，其基礎地位不斷動搖，人們對語文教育的社會期望也越來越局限于能朗讀、能識字以及可以寫一篇好的文章，從而忽視了語文的德育塑造技能。原因不僅僅是語文教育的社會認同和需要在降低，更是人們對語文教育功能社會期望下降的直接反映。語文教育在多年的發展后，是繼續再為應試教育服務，或是重新考慮。

一、語文教育中德育教育作用

“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。”同志在《關于教育問題的談話》中強調“思想政治素質是最重要的素質”，“是素質教育的靈魂”。江總書記從素質教育的高度對德育的重要性作了明確的闡述。加強對青少年學生的思想、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。在學校開展的德育教育，并不是單一結構，單元化的教育模式，各學科與德育教育是相互滲透和反映的，特別是文科類，尤其是語文。

現代教育的重要標志在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯系的。而語文學科作為一種知識傳授載體的同時，更應去傳習德育教育的內涵。以愛國主義教育為例：語文學科同熱愛祖國的語言文字、同文質兼美的愛國篇章的學習相結合。以祖國五千年的文明發展史實為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗爭和無數仁人志士探索救國救民之路的事跡、我國歷代科學家熱愛祖國和創造發明的事跡，解放后我國所取得的科技成就的各種文學題材和優秀美文對學生進行愛國主義教育等等。可以看到，在語文教育中，語文教育不僅僅是傳授一種技能教育，更是強大的德育教育載體。而且對于任何一門教育來說，沒有哪一門可以像語文教育那樣，跨度時間如此之長、教育內容如此之基礎。人的思想政治素質，從品德行為的養成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經驗的積累是基礎，對教育內容的領會、接受、內化是關鍵，實踐、認識不斷反復，由量變到質變是過程。語文教育給學生提供了大量的感性知識經驗。學科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，不少又是采取滲透的方式，使學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展的特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化。

一、化學的由來及怎樣提高學生對化學的熱愛

在秦始皇時期，秦始皇為了長生不老，便命煉丹師煉制仙丹，以保證延年益壽，煉丹師通過火煉法或者是水煉法的方式，把不同的物質按照不同的比例經過高溫處理，形成一種類似于藥丸一樣的合成物質，讓皇帝享用。這便是中國早期的化學的雛形。基于此原理，漸漸地人們通過進行多次實驗，由硝石等物質的等比例混合，制作成了威力無比的火藥，應用在軍事，采礦的行業里面，這使得化學的應用漸漸地走入人們的視野中來。正是有了古代這么多鮮活的關于化學的例子，才使得現代人對于化學有了新的認識。所以，在課上，老師可以通過向學生講述古代人與化學之間的故事，讓更多的學生對于化學有了新的了解，在被這些生動的事情所吸引的同時，讓學生對于學習化學有了新的動力，也使得學生對化學的熱愛升高到一定的高度上來。或者可以通過多媒體播放一些有關于化學物質的照片，讓學生對于這種新奇的從來沒有見過的物質，產生好奇感，來吸引更多的學生把更多的精力都集中在化學的學習上來。當然，也可以通過一些化學實驗，來吸引學生，提高學生對化學的熱愛。例如：把鋅片和銅片放入稀硫酸里面，觀察實驗的現象的實驗，讓學生感受到化學世界的神奇，漸漸地被化學所吸引。

二、德育教育的合理性開展

學校對學生進行德育教育，不能僅僅只是憑借著文化課的授課老師來進行傳授，應該聘請專業的心理老師，為學生們上課，保障學生所接受的德育思想都是最為專業，最為科學的。

三、化學教育與德育教育的合理結合

在化學學習中，我們就會知道，二氧化硫，二氧化碳，一氧化碳這一類的氣體屬于有毒氣體，在吸入到一定程度上，會對人的身體造成極大的危害，輕則昏迷，重則就會造成死亡。所以說，在學生做化學實驗的時候，要時刻保持大腦的清醒，要在心中時刻的提醒自己，注意化學藥品的添加量。這就需要在對學生進行德育教育的時候，讓學生樹立學習學風嚴謹的態度，來保障化學實驗進行的安全性，降低發生危險的幾率。學風嚴謹，無論在對于化學的學習上來說，是一種積極的思想觀念，對于任何的學科，都是值得遵守的，這直接的說明了對學生進行德育教育是一件極為重要的事情。在化學中，兩種物質按照不同比例進行實驗，會產生不同的實驗結果，這就需要學生有著強大的腦存儲空間，能夠記住這些化學知識點。在化學教育中進行德育教育，也能很好的提高學生對記憶力的提升。因為德育教育不僅僅是讓學生在思想道德修養上，有一定的提高，還能使學生本身存在的潛在能力都能很好的激發出來，這對于化學的學習是有很大幫助的。在學習化學的時候，還要保持創新精神。因為對于任何學科，創新精神都是存在的。對于化學題來說，一道化學題可以有多種不同的解題思路，僅僅依照老師所給出的參考答案來學習，就局限了學生學習的思維能力，要把問題多元化進行思考，思考這道題是否還有別的解題形式，從而開發大腦思維的活躍性。這也是需要德育教育對學生的培養的，因為對學生進行德育教育，使學生的人生觀，價值觀都有了新的改變，不再僅僅局限在以前被束縛的思維中了，思維的自由讓思想有了創新的能力，為日后的化學學習，打下了良好的基礎。

[摘要]《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》特別強調“要重視德育，寓德育于各學科教學之中……促進學生全面發展和健康成長”。體育教師如何落實教書育人的總體要求，將德育滲透到體育課教學的各環節中，真正做到寓德于體而不流于形式，的確是一個值得探討和研究的重要問題。本文運用文獻資料法，結合實踐經驗總結，從寓德于體的內容、觀點和方法等方面進行了論述，具有一定的參考價值。

[關鍵詞]普通高校體育課德育教育

1研究目的：

把德育放在教育的首位，寓德育于體育教學之中是教學質量提高的核心問題。作為高校教育工作的重要組成部分的體育課教師，如何落實教書育人的總體要求。實施《決議》中提出的將德育滲透到體育課教學的各環節中，真正做到寓德于體而不流于形式，的確是一個值得探討和研究的重要問題。本文從寓德于體的內容、觀點和方法等三方面進行了綜合論述，對提高高校體育教育教養質量具有一定的指導價值。

2研究方法：

文獻資料法，調查訪問法，經驗總結法和邏輯分析法。

摘要:思想道德素質教育、科學文化素質教育、身體素質教育、審美素質教育、勞動技能素質教育等是相互聯系、相互滲透的、相輔相成的。智育為其它各育提供知識基礎，是主體與中心。思想道德素質教育為其它各種素質教育指明方向，提供動力，是素質教育的基本保證。(在學校教育的眾多環節中，德育發揮著不可或缺的作用。德育對學校和教師提出的要求不僅局限于授業解惑，尤其偏向于對學生的學習方法和如何做人提供指導。本人在大學期間注重物理教學實踐方法的研究，不斷演繹德育指導的方法，并且獲得一些獨具匠心的體會，本文就此談一下我的德育滲透心得，望各位不吝賜教。

關鍵詞:物理;教學;德育

1通過唯物辯證法探究物理規律的魅力

物理規律有很多可以通過哲學思維表現出來。因此，我們在向學生教授學科知識時，便可以利用這一點，加強學生的唯物主義思維培養，樹立正確的世界觀。舉幾個例子:我們在講解能量守恒定律時，可以培養學生發展變化的看待世界的哲學思想。在解釋分子運動這一觀點時，可以通過哲學中的共性和個性來表達一個分子和大量分子行為不同之所在。除此之外，還可利用物理中尚未解決的一些問題，來激發學生大膽設想和敢于創造的能力。例如通過萬有引力定律和庫侖引力的對比，設置懸念，讓學生思考二者是否有必然聯系。之后，再告知學生這個問題學術中尚未定論，因此同學們作為國家未來的接班人和科學的建設者，有責任去解答這些疑問。

2以史為鑒，通過物理史中的典型事跡，塑造學生的綜合智力

在講授物理知識之前，我會運用一些與課程內容相關的歷史事件吸引同學們的興趣，提高學生的主動意識。例如，第一次工業革命開始的標志是瓦特改良蒸汽機，動力系統走向了蒸汽時代。愛迪生電燈的創造，不僅給世界帶來了光明，更將人類社會帶入了電器時代。在水中會上浮的阿基米德發現了浮力定律。在樹下被蘋果砸到的牛頓，冥思苦想，最終發現了萬有引力定律。通過這一系列典型事例，給學生塑造一個科學源于生活，科學來自民間，生活處處有科學的思想。通過簡單講述科學家們成功的一些案例，鼓勵學生要養成敢于發現，善于思考，勤于鉆研的習慣。這種教育方式，不僅有利于學生綜合素質的提高，亦有利于學生科學思維的萌發。

一、語文要通過自己的言行、形象感染學生

俗話說：榜樣的作用是無聲，也是無窮的。語文老師在課堂上注意自己的形象，穿著要樸素，大方，簡潔，嚴謹，用自己的人格魅力去感染、鼓舞學生，用自己淵博的知識去洗滌學生心靈上的灰塵，讓學生珍惜今朝，不蹉跎歲月，揮霍青春，只有學生親其師，才能信其道。有時老師的高尚和尊嚴，可以點燃生命的激情，老師的快樂和幸福，學生會感到很溫暖。老師在課堂上往往一句鼓勵話，會使學困生長生無窮的動力，羅曼.羅蘭說過：“要散布陽光到別人的心里，顯得自己心里有陽光。”學生純潔的心靈往往來源于老師心靈孜孜不倦的引航。老師應該學高為師，身正為范，特別是語文老師更如此，初中生最喜歡模仿老師的一言一行，所以，課堂上語文老師要多給學生正能量一些言行。

二、挖掘教材內涵，讓學生學會感恩

我經過調查，大多數是獨生子女，在家中是掌上明珠，在家里衣來伸手飯來張口，在父母面前撒嬌耍小性子是家常便飯，儼然過著小公主，小公子的生活.而且他們有一個共性：任性，自私，隨性，沒有感恩之心。當我講到朱自清的《背影》時，我充分利用語文課堂這個載體，意味深長地與學生親身感受的感恩教育。我回憶講這堂課出現了震撼的場景，當時我在講朱自清的父親為他買橘子的描寫：外貌描寫，然后到父親一些動作描寫，如蹣跚、探下去，爬，攀，縮等，深刻體會父親對兒子無微不至的關懷和深切的愛。看到這種背影，朱自清內心深感對父親的愧疚和疼愛，不自覺留下來熱淚，馬上去攙扶父親，體現朱自清對父親那種血濃于水之情，也體現作者對父親的感恩之情，我借題發揮，你們的父母對你們的無私奉獻，你感恩了嗎？令我吃驚的是有兩個女學生早已被感動，淚流滿面，深深感覺到自己安逸的生活是寄托在父母辛勞之上，同時我也看到部分同學流露出愧疚的神色，說明學生已經懂了感恩了。

三、創設教學情境，融入愛國主義教育

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”在語文教學中，培養愛國主義情感。葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始于親”,結合語文教學內容，營造輕松愉快的情境，讓學生感受作者的情感，顯示文字意境，這也是德育滲透妙處。例如《岳陽樓記》的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，啟示學生熟知范仲淹以天下之事為己任，心系人民的愛國情操；講《三峽》時，以課文為引導，用多媒體展現三峽的壯觀秀麗，讓學生欣賞祖國大山秀水美麗的風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛；我在講的《沁園春•雪》，我展現一幅“七里冰封，萬里雪飄”北國風光，從長城上極目遠望，惟余莽莽壯觀，讓學生思考為什么那么有底氣說：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，使我們學生朗讀后心潮澎湃，潛移默化的有課堂融入內心對祖國的熱愛。

摘要：美術作為一門藝術，其所包含的不僅僅是單純地繪畫，還包含著審美、品行修養、創新意識。但是在現今的美術教學中，明顯缺乏著美術教學中的德育教育和創新教育，這不僅影響著對學生美術專業課的教學，還影響著對現今美術人才的培養，因此需要加以適當的方法來進行德育教育和創新教育，本文將淺談如何在美術教學中進行德育教育和創新教育。

關鍵詞：美術教學；德育教育；創新教育

藝術來源于生活高于生活。從古至今，藝術都在不斷地深化并延續至今。美術作為藝術中的一種，在千百年來，也經歷了很多的變化和革新，這其中從藝術手法到藝術思想，都因為時代的不同有著不同的表現形式，雖然表現形式和藝術思想不同，但是藝術家們在作品當中滲透出的德育意義和創新精神是不變的。但是現今的美術教育工作卻缺少了這類教育，這將影響著學生未來的發展和教育的進步，因此，本文將針對如何在美術教學中進行德育教育和創新教育進行分析。

一、美術教學中的德育教學

（一）在基礎知識中滲透德育。同其他學科一樣，美術雖然作為一門藝術課，其也有著大量的基礎知識，如圖形的比例、光暗度、角度、色彩的對比等等，這些知識都需要教師進行專業的指導，并伴隨著學生整個的美術學習和創作生涯。教師若是在美術教學中添加德育教育的成分，那么學生便可以在不知不覺的學習中被德育熏陶，漸漸地不斷完善自我的品德修養，成為符合當今時代價值觀的優秀美術人才[1]。例如，在學習《春天的暢想》這節課的時候，可以先提問學生“一年四季當中，大家最喜歡哪個季節呢？”，從中引出“春天”的內容，然后提問學生們“為什么大家喜歡春天呢？”有的學生會說“因為春天萬物復蘇，一片綠色”，還有的學生會說，因為春天鮮花盛開，一片美好。那我們此時就可以提問學生“如何把我們眼中的春天，通過畫筆來展現出來呢？”有的學生會提出用水彩畫，還有的學生提出用水墨畫，還有的學生提出用鉛筆畫，除了畫筆，還可以用剪紙或者雕塑的形式來進行描繪。通過對大家的引導，可以讓學生們積極地進行思考，發揮自己的智慧，親自動手，用不同的形式，把自己眼中的春天表達出來，通過藝術表達，展現出了自己對生命的熱愛，對大自然的熱愛[2]。（二）在美術欣賞中滲透德育。學習美術的過程，也是一次藝術欣賞水平提升的過程。學生通過對美術專業知識的學習，提升審美能力，這一過程需要教師對專業作品的講解，以及對學生自己作品的評價，讓學生在一次次的美術培養中不斷提升自己的審美意識。與此同時，審美意識的提高是學生每天都在經歷的事情，因此教師可以將美術課上對學生德育的培養放在美術欣賞之中[3]。例如，教師在上課的時候，可以拿出一些作品讓學生欣賞，教師可以針對這些作品先進行挑選，挑選出符合當前對學生價值觀培養的美術作品，如教師為增強學生的愛國主義精神，可以找一些抗戰時期的美術作品，并對其進行分析，分析過后，再讓學生們根據自己的理解，描繪一幅那個年代他們心中最能突出愛國場景的一幅畫，畫完后由老師點評，這樣學生的愛國意識在一次次的不斷審視中就得到了提高，同時也達到了培育學生德育的目的[4]。

二、美術教學中的創新教育

一、挖掘教材德育因素，滲透德育教育

牛津小學英語新教材內容多姿多彩，其中涵蓋諸多世界各國文化、歷史、地理、禮儀、習俗風貌等的知識。尤其富含反映思維活動、情感態度、道德評價、社會文化等多種涉及語言功能的項目，為英語課堂進行道德滲透提供了豐富素材。為此，在歷年的小學英語教學中，我注重找準開展德育教育的切入點和連接點，將德育教育巧妙靈活地滲透在平時的教學過程中，起到潤物無聲的效果。如在教學一些習慣用語“Goodmorning!”、“Thankyou!”、“Hello.”、“Sorry.”等的時候，我充分利用學生剛剛接觸英語時的新奇感，給學生創設真實的語言情境，將學生置于情境之中，從而培養學生良好的文明禮貌習慣。同樣，在學習句型“Whendoyouusually...”時，我引導學生運用新句型談談自己平時的日常生活，加以正面的引導，從而讓學生了解如何合理安排時間，懂得只有養成良好的習慣，知道珍惜寶貴的時間，我們才能高效地學習。通過類似的教學，學生既獲取了知識，又提高了口語交際水平。通過這些內容的選擇，還可以對學生進行良好道德品質的教育。

二、組織模擬情景活動，開展德育教育

德育教育與單純的知識傳授不同，它必須沁入學生心脾，讓學生心甘情愿地接受，這樣才會自覺地去踐行。如果我們不注重方法策略，完全照本宣科，單純說教，則德育教育的效果自然是低效甚至是無效的。而小學生對充滿趣味的活動情有獨鐘。如果我們在教學中，將德育內容嫁接在這些活動中，則可寓教于樂，讓學生在玩中升華自己的道德認同。我在教學中，經常組織一些情境活動，設計一些能引發學生興趣的交際場景，激活學生的參與興趣，同時對學生進行德育滲透。如在學習句型“What’swrongwithyou?”時，我設計去醫院看望病人的情景。通過這些模擬情景，讓學生自主交流，學會與他人的合作與交往。教師適當點撥，從而讓學生知道我們在平時應該學會關愛他人，相互友愛。只有我們相互關愛，彼此互助，我們的社會才會更加美好。這些活動的開展，不僅激發了學生的學習興趣，還激活了學生的創造意識，將課堂推向高潮。同時，在這一系列的活動中，德育教育也水到渠成，收獲了良好的效果。

三、開啟情感教育模式，撥動道德之弦

小學生的情感世界是豐富多彩的，將德育教育借助情感的方式進行釋放，是一種行之有效的方法。在教學過程中，我通過游戲、表揚、競賽等形式，將學生的認知過程與情感體驗相結合，從而為學生進行德育教育創造了極佳的機會。如教學中，我經常采用同桌、小組、多人競賽活動形式，即讓小學生好強好勝的心理得以充分滿足，還在活動中不經意間深化了對知識的理解，同時更在活動獲勝或者失敗中讓學生產生了深刻的情感體驗，從而讓他們反思，只有團結協作、相互配合，才能取得預期的良好結果。這樣的認識是在學生深刻的情感體驗基礎上產生的，使他們印象深刻，體會深遠。此外，學習本身的確是一個比較艱苦的過程，尤其是記憶英語單詞，往往成為小學生英語學習征程上的攔路虎。在教學中，我通過親情引導，耐心細致地幫助學生分析原因，培養他們克服困難的信心和勇氣，從而引導他們樹立遠大的目標，產生克服困難的信心，使他們在戰勝困難的過程中不斷生成強烈的自信心，培養堅強的意志力。