德育課實(shí)踐教學(xué)研究論文

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一、德育課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)行的德育教學(xué)方法似乎只有把社會(huì)所要求的品德規(guī)范，即“基本道德標(biāo)準(zhǔn)”采用死板的說(shuō)教和強(qiáng)硬的灌輸形式傳授給受教育者，致使教育效果不理想，主要表現(xiàn)為：

1.從學(xué)生角度看，學(xué)生不能扮演主體角色

（1）在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣較差，特別是在傾聽(tīng)、質(zhì)疑、求新求異、勇于探索等方面習(xí)慣的缺乏尤為突出。

（2）學(xué)生的創(chuàng)新傾向和意識(shí)嚴(yán)重不足。從問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)觀察的情況看，大部分學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)口、不動(dòng)手，只動(dòng)耳。

2.從教師角度看，教師在實(shí)踐教學(xué)中存在不少問(wèn)題

（1）從發(fā)展的目標(biāo)來(lái)看，缺乏對(duì)學(xué)生探究精神、批判精神和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

（2）從教學(xué)組織和教學(xué)方法上看，對(duì)教學(xué)控制得很嚴(yán)，教學(xué)組織形式、教學(xué)方法單一化。組織學(xué)生交流、討論，學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間、空間少。

（3）從訓(xùn)練上來(lái)看，教師很少有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象力、發(fā)散思維能力，也少給學(xué)生講解思維的方法和技巧。

二、德育課實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，學(xué)校德育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取以下模式。

1.目標(biāo)模式的“整體性”。堅(jiān)持“實(shí)踐教學(xué)一條線”的思想，即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體目標(biāo)分解成各個(gè)子目標(biāo)，并分解到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最后固化到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，通過(guò)各子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)保證整體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

2.渠道模式的“多元性”。實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主線進(jìn)行整體設(shè)置。專業(yè)實(shí)踐是主渠道，基礎(chǔ)實(shí)踐和綜合實(shí)踐是多渠道，相互融合，互為補(bǔ)充。主渠道是課程化的，多渠道是活動(dòng)化的；主渠道是教學(xué)化的，多渠道是行動(dòng)化的；主渠道是課堂化的，多渠道是社會(huì)化的；主渠道重知，多渠道重行。

3.形式模式的“開(kāi)放性”。實(shí)施討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛能。建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)踐教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的氛圍。廣泛開(kāi)展科研助手活動(dòng)，為學(xué)生參與科研活動(dòng)、增強(qiáng)科研意識(shí)提供條件。針對(duì)不同層次學(xué)生的要求，和不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)模式。

4.過(guò)程模式的“全程性”。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)貫穿始終。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)“實(shí)踐”教學(xué)元素。根據(jù)不同階段確定不同的渠道模式組合，不同年級(jí)確定不同的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力目標(biāo)體系，主渠道與多渠道不是固定不變，而是由其所在該階段發(fā)揮的效能而決定。

5.考核模式的“靈活性”。改革傳統(tǒng)的偏重知識(shí)測(cè)試、忽視能力考核的考核方法，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等靈活多樣的形式進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成。在強(qiáng)調(diào)靈活性的同時(shí)，更加注重考核的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，提高實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合評(píng)價(jià)中的權(quán)重。

6.監(jiān)控模式的“嚴(yán)謹(jǐn)性”。建立一套嚴(yán)密、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，以學(xué)科建設(shè)為基本要素，建立更多的實(shí)踐教學(xué)基地，形成實(shí)踐教學(xué)大系統(tǒng)。嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系，在評(píng)價(jià)體系中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的內(nèi)容，把是否屬探究性學(xué)習(xí)、探索性實(shí)踐，是否充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

三、德育課實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要措施

1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，保證創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)的功能是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)研究能力。對(duì)照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和功能，我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以鞏固知識(shí)和掌握技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，將全面素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行認(rèn)真研究和分解，從整體優(yōu)化的角度正確處理好課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在對(duì)原有的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真梳理和研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使各環(huán)節(jié)前后銜接、相對(duì)獨(dú)立、逐步提高，建立相對(duì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.著力規(guī)范管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量保障體系

（1）完善教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，由質(zhì)量保證、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋四個(gè)系統(tǒng)組成：質(zhì)量保證系統(tǒng)以學(xué)院為中心，組織制定學(xué)院教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)質(zhì)量保證措施，開(kāi)展教學(xué)研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)；監(jiān)控系統(tǒng)以教務(wù)處為主，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)等教學(xué)工作機(jī)構(gòu)協(xié)同，開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)的檢查督導(dǎo)；組織課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、課程考核質(zhì)量評(píng)價(jià)等活動(dòng)；反饋系統(tǒng)以督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生教學(xué)信息員為主，輔以調(diào)查、問(wèn)卷、座談等各種反饋渠道。整個(gè)系統(tǒng)組織暢通、運(yùn)行有序。

（2）拓寬教學(xué)信息反饋渠道

我們建立了“學(xué)生教學(xué)信息員信息反饋制度”，以充分聽(tīng)取廣大學(xué)生對(duì)理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)和建議，通過(guò)學(xué)生了解各類教學(xué)信息、掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)向?qū)W校、學(xué)院反饋情況。教師還通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、教工代表大會(huì)、學(xué)生代表大會(huì)等渠道對(duì)學(xué)校各類教學(xué)信息、教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面了解掌握，為改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

3.建立開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）推進(jìn)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)校通過(guò)學(xué)生科技文化活動(dòng)為學(xué)生素質(zhì)拓展創(chuàng)造有利條件、搭建實(shí)踐舞臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，加速更多優(yōu)秀合格人才的培養(yǎng)進(jìn)程。立足學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求，不斷擴(kuò)大學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與面和覆蓋面。大學(xué)生的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與、從樹(shù)立學(xué)生的科研意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。

（2）推進(jìn)各項(xiàng)大型實(shí)踐教學(xué)觀摩，使校園文化活動(dòng)上層次、出精品，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)搞多種多樣的學(xué)習(xí)沙龍、演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高用自己的視覺(jué)分析問(wèn)題，用自己的方法解決問(wèn)題的能力。

（3）推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐成才活動(dòng)，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量

按照“項(xiàng)目化運(yùn)作、專業(yè)化實(shí)踐、基地化發(fā)展”的思路，全校學(xué)生按照“確定一個(gè)選題、參加一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、撰寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告、交回一份實(shí)踐活動(dòng)鑒定，參與一場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告會(huì)”，就近就便開(kāi)展多種形式的分散型實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，使青年學(xué)生在服務(wù)社會(huì)、幫助他人的過(guò)程中，豐富人生閱歷，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族美德。

（4）推進(jìn)身心素質(zhì)教育活動(dòng)，實(shí)施使大學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展上臺(tái)階，出效果

學(xué)校通過(guò)多種形式的工作方法和手段，為大學(xué)生提供身心素質(zhì)發(fā)展的平臺(tái)，校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)、校體委、大學(xué)生心理咨詢中心廣泛開(kāi)展內(nèi)容豐富的礪志成才活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的合作意識(shí)和人際關(guān)系交往能力，著力培養(yǎng)和塑造具有健康健全人格的大學(xué)生。

【摘要】高職院校德育課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校德育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。德育課的實(shí)踐教學(xué)更側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有較強(qiáng)的直觀性和操作性，旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，研究其模式和途徑對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】德育課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力

所謂德育課實(shí)踐教學(xué)，就是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、課程設(shè)計(jì)、科研論文(設(shè)計(jì))等以學(xué)生為主體的一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。它是學(xué)校德育教學(xué)計(jì)劃中重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神都有重要作用。