談話教育研究論文

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一、談話教育的特征及作用

1.談話教育的特征

第一，談話教育內在的驅動性。談話教育的最大特點，在于它主要不是依靠權利影響力，而是依賴于人的心理活動，依賴于從每個人內心深處激發的主動性、內在潛力和創造精神。因此具有明顯的內在驅動性，而只有當談話教育內容內化為學生的自覺認識，轉變為人的自發行為，這種內在驅動力，自我約束力才會產生。

第二，談話教育影響的持久性。談話教育要求人把外在的教育規定性轉變為內心的承諾，并最終轉變為自覺的行動，這一轉化過程是需要時間的，加之人的個體差異，歷史文化傳統及周圍環境等多種因素的影響，談話教育目標與個人目標之間往往難以協調，然而一旦協調一致，便可獲得相對獨立性，對人具有強大而持久的影響力。

第三，談話教育激勵的有效性。談話教育作為一種管理模式，是以人為本的教育思想逐漸引入到高校德育管理工作中的重要方法，在實施過程中在學生心目中有一種潛在的說服力，能滿足教育與管理需求，因而具有激勵作用。

2.談話教育的作用

第一，談話教育有利于增強高校學生德育管理的針對性和及時性。

隨著我國大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性的日益增強，這使得高校德育管理工作要處理一些大學生個別的、特殊的、突發的思想問題和心理問題。而談話教育在實施教育的時間、空間、內容等方面的靈活性，使教育者可以及時地、有針對性地采取行動，疏導突發事件給大學生造成的心理壓力和思想問題，因而能夠直接有效地引導大學生解決某些特殊問題。

第二，談話教育有利于增強高校德育管理工作的保密性和有效性。

一般而言，大學生與教育者談心時，難免涉及到一些個人隱私問題，這些是大學生不希望被他人知道的事情，談話教育是教育者與個別大學生進行的交談，有利于保護大學生的個人隱私，有利于大學生與教育者之間建立良好的信任關系，使教育者真正成為大學生的知心朋友，從而提高大學生接受教育管理的積極性和主動性，大大增強高校德育管理工作的效益。

二、談話教育的必要性

1.“以人為本”的高校德育管理理念是談話教育的前提和基礎。高校的德育管理工作，要堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高管理的的針對性、實效性和吸引力、感染力。這就要求我們在工作中堅持以學生為本，在整個教育管理實踐活動中，重視滿足大學生內在的需求，調動和激發大學生學習的積極性、能動性和創造性。談話教育就是把人作為管理的核心，以人性化為標志，把人看成是管理的起點，又是管理的歸宿。在大學生德育管理中，必須充分貫徹以人為本的管理理念，摒棄傳統的管理方法，真正做到把談話教育和大學生的德育聯系起來，切實做到在情感上感動人，在人格上尊重人，在學習上激勵人，在生活上關心人。

2.大學生個性差異是實施談話教育的重要因素。處在成長過程中的青年大學生因為心理品質、社會經驗、性格特征不同呈現出顯著的個體差異性，特別是他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，個人可塑性非常強。如果用整齊劃一的教育方式往往效果不佳，這就要求教育者做到對不同個性心理特征的學生采用不同的教育管理方法。如果教育工作者工作時千篇一律，使管理工作趨于程序化和公式化，就難以使教育收到較好的效果。實施談話教育就是針對大學生不同階段的心理、環境、行為等變化因子，及時調整內容，使教育管理更具有針對性和實效性。

三、談話教育的實施途徑

充分發揮談話教育在高校德育管理工作中的作用并成為其有效載體，最關鍵的是發揮教育者在談話教育中的優勢，有針對性的開展工作。教育者的政治素質、業務素質和心理素質如何，將直接關系到談話的效果。

1.談話教育確立目標。作為談話教育不是沒有目的的談話，而是要對個別特殊的大學生進行教育，引導其解決思想問題和心理問題，因而要目標明確，談話教育才能取得好的效益。這就要求教育者在談話前要充分了解大學生的思想狀況以及存在的主要思想問題，把握思想轉化的契機，動之以情，曉之以理，導之以行，在談話前營造良好的互動環境和氛圍，并圍繞談話目的的達成精心準備，做到心中有數，有的放矢。

2.談話教育要確定合適的場所。確定了談話教育的目標之后，要注意選擇合適的場所。只有選擇合適的場所，才能使談心順利地開展，并取得良好的效果。一般說來，涉及個人隱私的談話教育，要維護大學生尊嚴，嚴守大學生秘密。這是教育者與大學生建立良好人際關系的重要條件，在談話教育過程中，教育者要理解并恰當地引導他們的思想和行為；要堅持平等對話，互相交流；注意傾聽大學生的意見與其一起去探討和解決問題，對一切涉及大學生隱私的內容予以保密。

3.談話教育應與賞識教育相結合，獎懲并用。大學生個體是自我意識特別強的個體，尤其是在個人出現問題的時候。教育者的在談話教育中應講究策略，批評、賞識的輕重和方式應考慮到學生的性格，有針對性地對學生進行教育和引導學生進行自我教育。教育者在在談話時，要講究藝術，運用談話教育的各種技巧，如結合賞識教育，批評表揚并用，挖掘學生身上的閃光點等，通過談話，培育其榮譽感、成功感、積極的自我評價和自豪的心理體驗，這樣才能達到最佳的教育效果。

4.掌握和運用談話教育的藝術。首先，運用語言的藝術，談話教育主要的工具就是語言，不同的大學生有不同的特點，因而教育者要避免千人一腔，對不同的大學生要運用不同風格的語言，以增強談心的針對性和親切感。其次，選擇時機的藝術，教育者必須善于掌握對特定大學生進行特定內容教育的最佳時機，或給大學生雪中送炭，或給大學生揚鞭催馬，把問題解決在萌芽狀態，是取得良好教育效益的重要條件。再次，選擇突破口的藝術，突破口選擇得好，就會使談話向縱深順利開展，從而取得最佳的教育效益，在德育管理中，談話教育的突破口多種多樣，需要根據實際情況確定。

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［摘要］談話教育既是一門科學，又是一門藝術，要做好新形勢下的高校德育管理工作，不但要掌握科學的理論與方法，還要在觀念、內容、方法和體制等方面不斷地總結創新，談話教育是高校德育管理的有效載體，應進一步利用好這一載體做好高校的德育管理工作。［關鍵詞］談話教育德育管理有效載體

談話教育作為一種教育形式，是在研究學生心理和行為規律的基礎上，采取非強制方式，通過平等交流和思想溝通，把組織意志變為人的自覺行動，引導其解決某種思想問題或認識問題的教育活動，談話教育的核心是以人為本的管理。它能充分調動學生的自我管理、自我約束的積極性，使其自覺地接受外部規范化的約束管理，是高校達到預期德育管理目標的重要工作方法。