贊賞效應(yīng)在德育教育中的作用論文

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【摘要】當(dāng)今的中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的好勝心和自尊心，個(gè)性鮮明、張揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)和展示自己。在課堂上，他們總希望得到老師的贊賞和鼓勵(lì)。因此，教師恰如其分的贊賞會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使課堂更具魅力。

【關(guān)鍵詞】贊賞效應(yīng)；積極性；求知欲

一位心理學(xué)家說：“贊賞是對(duì)一個(gè)人價(jià)值的肯定，而得到你肯定評(píng)價(jià)的人往往也會(huì)懷著一種潛在的快樂的心情滿足你對(duì)他的期待，這在心理學(xué)上叫贊賞效應(yīng)。”當(dāng)今的中學(xué)生更需要教師對(duì)他的理解和尊重，更需要教師對(duì)他的贊賞和關(guān)注。在課堂上，教師如能恰如其分地對(duì)學(xué)生使用贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，將會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，開發(fā)學(xué)生的潛能。使教育收到事半功倍的效果。那么，“贊賞”在課堂上究竟有什么魅力？在課堂上，贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話應(yīng)該怎么說，才能顯得既中肯又中聽，真正發(fā)揮“贊賞”的魅力呢？

一、課堂伊始，贊賞、鼓勵(lì)聚人心，激興趣

俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。一堂課開始的幾分鐘給學(xué)生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學(xué)效果。以贊賞的話語開始一堂課的教學(xué)，能使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，收到意想不到的效果。

老師一走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律渙散，精神不振，往往采用扣操行分、罰學(xué)生站、抄筆記、抄書本等，但都收效甚微。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有著非常強(qiáng)的自尊心，渴望被別人尊重和理解。看到學(xué)生不乖的時(shí)候，我們就橫加批評(píng)、指責(zé)和抱怨，這樣做不但得不到學(xué)生的理解，反而招致學(xué)生的怨恨；不僅傷害了學(xué)生的自尊心，而且使他們的課堂積極性受挫，人心渙散。長(zhǎng)此下去，會(huì)使教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)，教學(xué)效果越來越低下。如果教師在一開始上課的時(shí)候，就對(duì)他們好的方面用真誠(chéng)的態(tài)度加以肯定和贊賞。也就是說，把對(duì)他們的批評(píng)和責(zé)備變成一種對(duì)他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時(shí)候，他們就會(huì)非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉(zhuǎn)移到你身上，哪怕有個(gè)別同學(xué)還想說話，也會(huì)受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備。可見，課堂伊始，運(yùn)用贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到贊賞的喜悅，促使他們更好地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。

二、課堂回答，贊賞、鼓勵(lì)激熱情，掘潛能

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，回答問題的時(shí)候受人表揚(yáng)，能使人感受到動(dòng)力和自身的價(jià)值。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問題給予什么樣的態(tài)度，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人求知的欲望和潛能的激發(fā)，同時(shí)，也影響到整堂課的教學(xué)效果。因此，教師對(duì)于回答問題的學(xué)生，要慎重地評(píng)價(jià)他們，及時(shí)地給予贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如有一個(gè)叫小A的學(xué)生，該同學(xué)上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，很難專心聽講，老師沒少批評(píng)過他，但一點(diǎn)收效甚微，后來，還是一句贊賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。在一次政治課上，老師給同學(xué)們介紹當(dāng)前中國(guó)最基本的國(guó)情是現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)過分析，同學(xué)們了解了什么是社會(huì)主義初級(jí)階段。接著老師說，這個(gè)階段很長(zhǎng)，但是，我們不能逾越它，為什么不能逾越這個(gè)階段呢？問題一出，我大部分同學(xué)臉上寫滿的是茫然。這時(shí)最調(diào)皮的小A在下面接話了，他說：因?yàn)樯蠚v史課老師講過，我們國(guó)家現(xiàn)在還很落后，建國(guó)時(shí)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，底子薄，就好比一個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，需要花一段時(shí)間去補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，才能跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。真沒想到，問題經(jīng)他這么一說，就解決了。于是，老師立即抓住契機(jī)，在全班同學(xué)面前說：小A同學(xué)回答得非常好，他思路非常正確，他能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，能融會(huì)貫通，看來是真正動(dòng)了腦筋，認(rèn)真思考過的，這樣的人很可能成為我們未來的思想家。教室里頓時(shí)想起雷鳴般的掌聲。從此之后，小A在課堂上的表現(xiàn)好多了，在回答課堂提問時(shí)，還不時(shí)給我們一些驚喜。。

“金無足赤，人無完人”。任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣那樣的毛病，但也會(huì)有他們的一些優(yōu)點(diǎn)，或聰明、或勤奮、或思維活躍，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予及時(shí)地贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，便會(huì)激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的巨大潛能。因此，在課堂提問中，對(duì)學(xué)生的回答，老師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)正確的答案，我肯定和贊揚(yáng)；對(duì)回答不全面的答案，在給予足夠肯定后再指出不足，做到貶中有褒；對(duì)錯(cuò)誤的回答，不能簡(jiǎn)單的否定，要對(duì)其敢于發(fā)言的精神表示贊賞，不要讓回答問題的同學(xué)帶著遺憾和失望坐下去。課堂提問時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和贊賞會(huì)給同學(xué)們留下美好的瞬間，而批評(píng)只會(huì)留下永久的傷害。總之，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)給予贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信，釋放他們的潛能，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

三、課堂總結(jié)，贊賞、鼓勵(lì)暖人心，促鞏固

課堂總結(jié)，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也起著舉足輕重的作用。如果教師能運(yùn)用贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，不僅能使學(xué)生懷著一種愉悅的心情去接受下堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的不足，而且也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。公務(wù)員之家

有這樣一個(gè)班，每次交上來的作業(yè)本數(shù)是最少的，作業(yè)是做得最差的。同樣一個(gè)老師，同樣的教學(xué)方法，同樣的課堂要求，為什么差別這么大?后來的一節(jié)課讓筆者找到了解決的辦法。在介紹完“走向現(xiàn)代化總綱”的教學(xué)內(nèi)容后，老師對(duì)這堂課進(jìn)行了這樣的總結(jié):同學(xué)們，在今天的教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了黨的基本路線，這一課內(nèi)容比較多、比較難、比較抽象，但大家的表現(xiàn)都非常積極主動(dòng)，我們能在有限的時(shí)間完成這么高難的內(nèi)容確實(shí)不容易，這充分體現(xiàn)了我班同學(xué)的聰明才智和團(tuán)結(jié)合作精神。那么今天布置的作業(yè)，同學(xué)們能否認(rèn)真，保質(zhì)保量按時(shí)完成呢？我相信每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)真完成！介于同學(xué)們本堂課的出色表現(xiàn)，給每位同學(xué)加兩分操行分，以示鼓勵(lì)。同學(xué)們一聽這話，一個(gè)個(gè)臉上都露出了開心燦爛的笑容。看到他們這樣愉快的心情，我想下堂課他們一定會(huì)做得更好！（后來，從學(xué)生交上來的作業(yè)，我看到了希望，看到了認(rèn)真和主動(dòng)，大部分同學(xué)能及時(shí)復(fù)習(xí)教材和筆記，認(rèn)真完成相關(guān)練習(xí)，并得到了一個(gè)個(gè)名符其實(shí)的“優(yōu)”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度究竟怎樣，與老師的教育密切相關(guān)。教師經(jīng)常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，能做到的有多少呢？怎樣使學(xué)生自覺地去復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知呢？這與教師在課堂結(jié)束時(shí)的贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話分不開。如果教師能在課堂結(jié)束時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，用相信他們能完成好、能做好之類的話來鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生始終沉浸在愉悅的情緒中，在課后仍然保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，去鞏固，鉆研學(xué)過的知識(shí)。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，教師若能經(jīng)常運(yùn)用贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，不僅能親近學(xué)生的心靈，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。贊賞教育，讓課堂更具魅力，何樂而不為？