工科高校研究生滲透式德育教育探究

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進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高校研究生招生人數(shù)持續(xù)增加，從1995年的4萬人到2005年的31萬人，至2015年增長到57萬人，研究生群體是科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要力量，其思想道德水平直接影響社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新時(shí)期以來學(xué)生思想多元化趨勢明顯，同時(shí)工科高校研究生的大量學(xué)習(xí)科研任務(wù)給其德育教育帶來不小挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)、優(yōu)化德育教育的模式，拓展德育教育的維度成為重要問題。

一、滲透式教育的理論及特征

1.滲透式教育的理論

德育教育一般通過施教者主動(dòng)傳遞教育信息，受教者被動(dòng)接受的過程實(shí)現(xiàn)，這種過程是典型的“顯性”教育。與之相對的，則是一種受教者對教育內(nèi)容無意識(shí)接受，心理上未察覺的潛移默化式的教育過程，也被稱為“隱性”教育。我國歷史上有很多“隱性”教育的典型案例，比如“孟母三遷”，其本質(zhì)就是通過環(huán)境“隱性”因素影響加強(qiáng)教育效果。1968年美國教育家杰克遜總結(jié)了“隱性”教育的相關(guān)特征，進(jìn)一步提出應(yīng)該將教育內(nèi)容設(shè)計(jì)在受教者所處的外部環(huán)境之中以更好實(shí)現(xiàn)教育效果的理論，一些學(xué)者在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)研究，形成了滲透式教育的相關(guān)理論。滲透式教育理論認(rèn)為，顯性教育的過程目的明確，帶有一定的強(qiáng)制屬性，受教者被動(dòng)接受的過程中可能產(chǎn)生應(yīng)付態(tài)度影響教育效果。而按照相同的教育主題和內(nèi)容，淡化受教者的角色意識(shí)，以環(huán)境、輿論、制度、服務(wù)等載體，以過程、時(shí)間、空間等維度延展，通過靈活生動(dòng)、喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，能夠有效提升受教者的接受度，尤其在世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及德育教育方面，可以取得更好的教育效果。

2.滲透式教育的特征

滲透式教育有其自身特點(diǎn)，遵循這些特點(diǎn)開展?jié)B透式教育能夠促進(jìn)過程的最優(yōu)化和效果的最大化。第一，滲透式教育的目標(biāo)具有明確性。滲透式教育的開展過程中應(yīng)該圍繞明晰的目的、確定的主題設(shè)計(jì)滲透內(nèi)容，否則，教育過程的開放性可能會(huì)導(dǎo)致目的偏離，進(jìn)而影響教育效果。第二，滲透式教育的載體具有多樣性。受教者所處環(huán)境是滲透式教育的載體集合，環(huán)境的多樣性就決定了載體的多樣性，不同受教者對某一教育內(nèi)容根據(jù)載體的不同接受程度也有差異，因此教育內(nèi)容應(yīng)該滲透在多種載體之上，通過結(jié)合不同受教者的不同興趣點(diǎn)達(dá)到教育效果。第三，滲透式教育的受眾具有自主性。前文提到，滲透式教育著力淡化受教者的角色意識(shí)，從心理學(xué)來說其意義在于避免受教者因被動(dòng)接受產(chǎn)生消極態(tài)度，相反，滲透式教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)受教者自主性，使其處于一種自愿的“自我教育”心理狀態(tài)下，主動(dòng)獲取甚至發(fā)掘教育內(nèi)容。第四，滲透式教育的過程具有愉悅性。滲透式教育與顯性教育在展現(xiàn)形式的最明顯區(qū)別就是“非課堂”的，在這個(gè)過程中，施教者與受教者形成了一種開放式、無課堂、跨時(shí)空針對教育內(nèi)容的交互過程，受教者自然地主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并接受教育內(nèi)容，其氛圍的和諧愉悅保證了教育效果。

3.工科高校研究生滲透式德育教育的開展維度

我國工科高校研究生培養(yǎng)過程緊湊有序，課余時(shí)間和所處空間呈現(xiàn)碎片化、分散化的特點(diǎn)，顯性德育教育缺乏公共載體。在此情況下，德育教育應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，充分利用研究生個(gè)體的非課程教育時(shí)間和所處空間，通過生動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以滲透式教育的方式融合在研究生培養(yǎng)的“全過程、全時(shí)域、全空間”之中，以實(shí)現(xiàn)其教育目的。

二、“全過程”德育滲透及其重要節(jié)點(diǎn)

對研究生個(gè)體來說，自進(jìn)入學(xué)校之后，到畢業(yè)之時(shí)，即其接受培養(yǎng)的全過程。在整個(gè)培養(yǎng)過程之中，研究生個(gè)體之間的身心狀態(tài)、思想狀況都存在各種各樣的差異，但是在一些節(jié)點(diǎn)也存在著共性的需求，這些節(jié)點(diǎn)就是滲透式德育教育開展的最好時(shí)機(jī)。

1.結(jié)合入學(xué)環(huán)節(jié)，開展融入教育

站在新的學(xué)習(xí)生涯的入口處，研究生相較本科生來說一般具有較為明確的發(fā)展目標(biāo)，但對于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑卻沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，另外，工科生培養(yǎng)時(shí)間短、培養(yǎng)內(nèi)容多的特點(diǎn)也需要研究生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。在這個(gè)過程節(jié)點(diǎn)，需要德育教育從精神傳承、學(xué)業(yè)導(dǎo)航、身心健康、溝通融合四個(gè)方面加強(qiáng)對研究生德育滲透，實(shí)現(xiàn)其完美“融入”。做好融入教育的基礎(chǔ)是要營造溫馨盛大的迎新氛圍，通過校園布置、生活服務(wù)、助貧助困等拉近與研究生的心理距離，讓其在充滿歸屬感的前提下更好接受教育信息。在精神傳承層面，可以通過組織開學(xué)典禮、參觀校史館等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)和校園文化的滲透；在學(xué)業(yè)導(dǎo)航層面，可以通過院士、專家見面會(huì)等形式為新生答疑解惑；在身心健康層面，可以通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等素質(zhì)拓展培訓(xùn)做好保障；在溝通融合層面，可以通過專題書刊贈(zèng)閱、媒體平臺(tái)相關(guān)信息推送達(dá)到效果。

2.結(jié)合畢業(yè)環(huán)節(jié)，開展愛校榮校教育

在即將離開學(xué)校走向社會(huì)的節(jié)點(diǎn)，研究生對母校的留戀之情最容易升華為愛校榮校的深厚情懷，激發(fā)這種情懷最有效的滲透式教育方式就是通過儀式感極強(qiáng)的畢業(yè)典禮或?qū)W位授予儀式，由學(xué)校知名導(dǎo)師為畢業(yè)生援正流蘇，由校長、導(dǎo)師、校友向畢業(yè)生深情寄語，愛校教育內(nèi)容會(huì)滲透和沉淀在畢業(yè)生的記憶中。同時(shí)，作為學(xué)位文化符號(hào)的相關(guān)設(shè)計(jì)作品也會(huì)給研究生留下深刻記憶，比如象征學(xué)校學(xué)術(shù)文化神圣性的學(xué)術(shù)權(quán)杖，可派發(fā)給每個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)徽章，可作為獲得學(xué)位象征的學(xué)位憑證，可自行設(shè)計(jì)帶有濃厚學(xué)校文化積淀的畢業(yè)證書和學(xué)位證書等等，這些設(shè)計(jì)作品可以通過紀(jì)念品、照片、影像資料等形式融入愛校教育的內(nèi)容并長久保存下來，不斷激勵(lì)畢業(yè)研究生以母校為榮和報(bào)效祖國的堅(jiān)定志向。

3.結(jié)合第一課堂，激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

研究生通過第一課堂獲取學(xué)科知識(shí)，而在第一課堂之外通過組織多種層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，可以滲透學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)的教育內(nèi)容。對研究生個(gè)體來說，參加國際、國內(nèi)、校內(nèi)等不同層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)所提升的方面也有所不同。國際學(xué)術(shù)交流因經(jīng)費(fèi)和資源限制，目前難以覆蓋大多數(shù)研究生，因此應(yīng)側(cè)重于少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才的能力提升，同時(shí)也可以通過組織這部分學(xué)生的返校交流來擴(kuò)大影響面；國內(nèi)學(xué)術(shù)交流多通過競賽、暑期學(xué)校、博士生論壇等形式，更多的是對第一課堂知識(shí)和技能的再次提升，研究生通過競技、交流可以充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而推動(dòng)第一課堂的學(xué)習(xí)；校內(nèi)學(xué)術(shù)交流更多應(yīng)該以沙龍、座談的形式常態(tài)化開展，側(cè)重于研究生的思維啟迪。在國家發(fā)起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號(hào)召的背景下，高等學(xué)校理應(yīng)為國家輸送大批具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的畢業(yè)生，相對于本科生來說，研究生價(jià)值觀相對成熟，科研課題創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的可能性更大，因而更需要為之提供完善的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和豐富的創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)教育的體系化是其完善與否的重要量度，通過選修課、沙龍、咨詢等提升研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通博士學(xué)位授予儀式過創(chuàng)業(yè)大賽營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，通過基地建設(shè)為研究生提供試驗(yàn)平臺(tái)，通過對接投資基金組織為學(xué)生企業(yè)孵化提供通道，并廣泛挖掘和形成創(chuàng)業(yè)校友的互助網(wǎng)絡(luò)，就可以為研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)搭建一個(gè)龐大的滲透式創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.結(jié)合就業(yè)需求，推進(jìn)研究生助管育人工作

對于大多數(shù)研究生來說，就業(yè)代表了其學(xué)業(yè)生涯的終點(diǎn)和事業(yè)生涯的開端，就業(yè)成為其最關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)職業(yè)能力也成為其在研究生培養(yǎng)過程中最想獲得的能力之一。研究生“三助”工作是研究生培養(yǎng)的重要平臺(tái)，尤其是其中的助管工作與研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)有極大的相關(guān)性，可以將滿足學(xué)生成長需求和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力提升統(tǒng)一起來。為了實(shí)現(xiàn)助管崗位對研究生提升責(zé)任意識(shí)、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、增長知識(shí)才干的隱性教育作用，應(yīng)該從以下三個(gè)方面完善助管工作體系：第一是建立完善的助管培訓(xùn)體系，包括全覆蓋的基礎(chǔ)培訓(xùn)、模塊化培訓(xùn)和日常培訓(xùn)，通過滿足學(xué)生的共性需求和差異化需求實(shí)現(xiàn)教育目的；第二是要設(shè)置合理的資助金額，按勞取酬是職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容，同時(shí)助管津貼也可以提升研究生生活水平，增強(qiáng)崗位對研究生的吸引力，資助金額可以參照高校所在地的最低工資標(biāo)準(zhǔn)；第三是要強(qiáng)化崗位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，通過定期召開政策交流會(huì)等形式強(qiáng)調(diào)助管崗位的首要作用是研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)。從上述三個(gè)方面提供研究生職業(yè)能力提升的保證，并在研究生就業(yè)之前開展工作，以實(shí)現(xiàn)教育目的。

5.結(jié)合畢業(yè)論文撰寫，提升研究生學(xué)術(shù)道德水平

學(xué)術(shù)道德是研究生的道德底線之一，應(yīng)成為研究生的基本行為準(zhǔn)則，但教育施加的過程如果和論文撰寫的過程脫節(jié)，容易削弱教育效果。各高校可以按照研究生論文開題、中期、論文撰寫等環(huán)節(jié)，尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)開展學(xué)風(fēng)學(xué)術(shù)道德的規(guī)范化教育。同時(shí)，教育不應(yīng)該只通過講座的單一形式開展，應(yīng)通過宣傳冊、媒體等多種形式向研究生傳遞正反兩方面的內(nèi)容，并把相關(guān)內(nèi)容滲透在導(dǎo)師講述、同學(xué)溝通之中，以案例教育替代政策教育，以事實(shí)教育優(yōu)化理論教育，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由心態(tài)上“不敢不遵守”、制度上“不能不遵守”向道德上“不想不遵守”的逐步過渡，并形成隱性的道德約束。

三、“全時(shí)域”德育滲透及其實(shí)現(xiàn)方法

工科高校研究生培養(yǎng)過程緊湊、科研任務(wù)量大，學(xué)業(yè)之余的公共時(shí)間較少，研究生個(gè)體的時(shí)間也呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，且在這樣的時(shí)間之內(nèi)研究生渴望休息放松的主觀意愿較強(qiáng)烈，這也給滲透式德育教育提供了機(jī)遇，如果能夠把德育教育內(nèi)容以寓教于樂、愉悅身心的形式填充到研究生各個(gè)課余時(shí)間段之內(nèi)，充分考慮研究生個(gè)體差異化的成長需求，就能夠從“全時(shí)域”維度提高德育教育的有效性。

1.利用暑期開展集中社會(huì)實(shí)踐，提升研究生責(zé)任意識(shí)

關(guān)于通過社會(huì)實(shí)踐途徑完成研究生價(jià)值塑造和責(zé)任意識(shí)提升的研究很多，這里不再贅述。從時(shí)間角度來說，工科高校研究生社會(huì)實(shí)踐更多是依托科研院所、企業(yè)等進(jìn)行科技社會(huì)實(shí)踐，因此暑期成為最優(yōu)選擇。首先，企業(yè)招聘大多在秋季學(xué)期啟動(dòng)，對用人單位來說，需要在暑期提前了解對口高校畢業(yè)生整體情況，對研究生來說，在擇業(yè)前了解企業(yè)生態(tài)有助于形成更準(zhǔn)確的判斷；其次，應(yīng)該堅(jiān)持通過規(guī)范化、長效化和基地化的方式提升社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性，建立標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目申請審批制度，公開公正招募社會(huì)實(shí)踐隊(duì)員，搭建學(xué)術(shù)論壇、參觀調(diào)研、志愿服務(wù)等多種類別的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)并通過基地建設(shè)鞏固高校和相關(guān)單位的合作關(guān)系；第三，應(yīng)該統(tǒng)籌安排北上廣、沿海城市等發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)批次，充分激發(fā)研究生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

2.利用碎片化時(shí)間設(shè)計(jì)傳播內(nèi)容，推進(jìn)研究生全媒體建設(shè)

伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以微信、微博等為代表的新媒體和自媒體平臺(tái)迅速吸引了大量受眾，與之相伴的是人們利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣廣泛形成。對于工科高校研究生來說，學(xué)業(yè)、科研任務(wù)的繁重更使其時(shí)間碎片化程度較高，而微信、微博閱讀不僅成為多數(shù)研究生的生活習(xí)慣之一，更成為校園文化和輿論的新陣地，這也就給德育教育提供了內(nèi)容滲透的空間。工科高校應(yīng)該通過傳統(tǒng)紙媒、網(wǎng)站、微信、微博和校內(nèi)宣傳場所建立一體化的全媒體平臺(tái)，并形成有效的內(nèi)容組織模式和聯(lián)動(dòng)式的媒體傳播模式，在此基礎(chǔ)上增設(shè)媒體平臺(tái)的應(yīng)用功能，比如查成績、查補(bǔ)助、查教室、查校車和互動(dòng)式的投票等功能，以貼近學(xué)生愛好，吸引學(xué)生群體，繼而實(shí)現(xiàn)教育功能。

3.利用課余時(shí)間開展人文素質(zhì)講座，加強(qiáng)人文沁潤

工科高校因資源和時(shí)間的限制，所培養(yǎng)的研究生通常在人文素養(yǎng)方面仍存在較大的提升空間，部分高校近年來相繼啟動(dòng)的人文素質(zhì)建設(shè)項(xiàng)目就是為彌補(bǔ)這一不足，也取得了值得借鑒的良好效果。通過邀請各行業(yè)、各領(lǐng)域，尤其是工科高校所缺乏的人文素質(zhì)類名師名家來校，以講座、交流、表演等具體形式將文化知識(shí)傳遞給研究生，尤其是對某一領(lǐng)域具有愛好的特定研究生群體、社團(tuán)等進(jìn)行針對性開展，可以有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在時(shí)間的選擇上，可以利用課余時(shí)間的選修課集中時(shí)段或者周末進(jìn)行，這也符合研究生在課程培養(yǎng)外休息的同時(shí)陶冶情操，用文化藝術(shù)沁潤心靈的需要。

4.利用閑暇時(shí)間組織研究生特色文化活動(dòng)，滿足研究生情感需求

研究生群體與其他群體有一些共通的文化需求，但也有屬性明確的群體特色文化，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，研究生的文化更加注重健康，更加結(jié)合導(dǎo)師，更加關(guān)注情感，這種特定情況也是與研究生缺乏鍛煉時(shí)間，與導(dǎo)師朝夕相處，年齡層接近婚戀的現(xiàn)實(shí)情況相一致。因此，開展與上述特點(diǎn)相適應(yīng)的文化活動(dòng)更能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育目標(biāo)。比如以課題組為單位進(jìn)行的團(tuán)體競技體育活動(dòng)、跨學(xué)校跨專業(yè)開展的情感活動(dòng)、為博士生舉辦的主題集體婚禮、邀請導(dǎo)師共同參加的體育比賽等等，都能夠受到研究生的歡迎，這些活動(dòng)對研究生健康意識(shí)提升、促進(jìn)師生關(guān)系融洽、釋放情感需求等方面有積極的推動(dòng)作用。相關(guān)活動(dòng)應(yīng)該選擇閑暇的、研究生身心最為放松的時(shí)段開展，以達(dá)到最佳效果。

四、“全空間”德育滲透及其有效載體

研究生的培養(yǎng)要求決定了其課程選擇的多樣性和差異化，其科研場地也隨著研究方向不同而分布在高校的各個(gè)樓宇內(nèi)。空間的分散給德育教育帶來挑戰(zhàn)，但同時(shí)也給滲透式德育教育內(nèi)容的多樣性提供了機(jī)遇。

1.挖掘研究生科研空間內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室文化傳承

教室和實(shí)驗(yàn)室是對研究生進(jìn)行課程培養(yǎng)和科研能力培養(yǎng)的主要場所，其中實(shí)驗(yàn)室更可能是研究生工作時(shí)間最長的活動(dòng)空間，實(shí)驗(yàn)室的文化、內(nèi)涵和氛圍將對研究生綜合素質(zhì)提升有著潛移默化的作用，客觀上成為在空間維度進(jìn)行滲透式德育教育的重要平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵不應(yīng)只注重環(huán)境和氛圍，更應(yīng)該著眼于文化傳承，實(shí)驗(yàn)室文化的要素應(yīng)該包括：在實(shí)驗(yàn)室文化核心層面的導(dǎo)師育人傳統(tǒng)、組織制度建設(shè)；在實(shí)驗(yàn)室文化基礎(chǔ)層面的硬件條件、環(huán)境布置、活動(dòng)制度建設(shè)；在實(shí)驗(yàn)室文化表征層面的師生典型樹立、實(shí)驗(yàn)室理念等。通過不斷的內(nèi)涵挖掘可以充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室空間對研究生的德育培養(yǎng)作用。

2.加強(qiáng)研究生交流空間建設(shè)，搭建開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)

豐富的學(xué)術(shù)資源和充足的學(xué)習(xí)空間是一流大學(xué)的重要標(biāo)志之一，根據(jù)前文所述，研究生在學(xué)術(shù)能力提升方面需要將交流活動(dòng)常態(tài)化，因此在研究生經(jīng)常經(jīng)過的公共空間，應(yīng)該建設(shè)一定數(shù)目交流場所，這類場所被稱為公共交流空間。公共交流空間一般指實(shí)驗(yàn)室、教室集中的鄰近區(qū)域或研究生流量集中區(qū)域，這些區(qū)域通過文化凝練和軟硬件條件建設(shè)，提供必需的學(xué)習(xí)用電、交流設(shè)備以及咖啡角等，可以建成環(huán)境舒適、學(xué)科特色鮮明、便于研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)、文化交流的平臺(tái)。

3.深化研究生公寓空間活動(dòng)，服務(wù)自主性成長需求

公寓是高校研究生日常生活的重要場所，與教室、實(shí)驗(yàn)室、公共交流場所等共同構(gòu)成了學(xué)生的活動(dòng)空間，也是課堂之外對研究生進(jìn)行德育內(nèi)容滲透的重要陣地。工科高校研究生普遍有著科研任務(wù)繁重、生活壓力大、課余活動(dòng)單一等特點(diǎn)，如果以學(xué)生的興趣和需求為導(dǎo)向，結(jié)合公寓空間開展以健身活動(dòng)、生活技能提升、情感交流等為主題的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在公寓輕松和諧的環(huán)境中，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。公寓活動(dòng)還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性，可以考慮建設(shè)研究生公寓社區(qū)，以學(xué)生自主的方式更好地發(fā)揮德育滲透作用。五、總結(jié)在新的時(shí)代背景下，研究生思想活動(dòng)的差異性、多變性和自主性越發(fā)增強(qiáng)，這就給傳統(tǒng)以灌輸式教育為主的德育教育帶來了不小的挑戰(zhàn)。而滲透式德育教育正是在應(yīng)對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的情況下一種轉(zhuǎn)變教育模式的現(xiàn)實(shí)選擇，它充分體現(xiàn)了“以人為本”和“從以教為主向以學(xué)為主逐步轉(zhuǎn)變”教育理念的革新，通過在高校全過程、全時(shí)域、全空間三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的滲透，切實(shí)提升德育教育的實(shí)效性。

作者:譚玉磊 徐晶 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué)