淺議信息技術德育教育

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【摘要】在信息技術學科的教材中，沒有哪一部分體現出具體的“德育教育”內容。怎樣將德育教育與信息技術教學內容融合在自己的課堂教學中呢？可以從以下方面入手。創設教學情境滲透德育教育；在課堂訓練基本操作和養成良好習慣中，多方面培養學生的信息素養；在課堂教學生培養孩子的合作競爭意識滲透德育教育。綜上所述，在信息技術的課堂中單純依靠教學內容本身，并不能很好的體現德育教育。

【關鍵詞】信息技術;德育教育;教學情境;合作競爭意識

從踏入信息技術學科教學那天，就經常聽同行老師討論這樣一個問題：如何在信息技術教學中對學生展開德育教育。在信息技術學科的教材中，沒有哪一部分體現出具體的“德育教育”內容。怎樣將德育教育與信息技術教學內容融合在自己的課堂教學中呢？從自己的教學實踐中得到一點淺顯的體會：在信息技術的課堂中單純依靠教學內容本身，并不能很好的體現德育教育。因此，必須在深度解讀教材的基礎之上，挖掘教學內容背后所蘊含的“德育教育”內容。這樣不僅能幫助學生對教學內容的理解，而且可以讓學生能夠感受到情感的熏陶。信息技術方面的教學已有十年，深知信息技術蓬勃的發展給人們帶來了生活和工作上的便利。俗話說的好，任何事物都有兩面性。信息技術的高速發展，互聯網的普及，電子產品的廣泛應用……這些無疑給學生的學習和生活有很大幫助。但是，我們也不可否認，網絡中充斥著大量的不良信息，甚至是病毒，這些都對于價值觀和人生觀還沒有定型的學生來說是一些不良的影響。因此，信息技術課堂就應該培養孩子們的對信息的認識和鑒別能力。知道什么是好的，有用的信息，什么是要避免的不良信息，這就離不開德育教育的力量。

一、導入部分，創設教學情境，滲透德育教育

在深度解讀信息技術教材的基礎上，加上自己上課時的不斷摸索。我發現，導入部分是信息技術課堂中滲透德育教育最有效的環節。比如，在執教四年級上冊第一單元第三課《信手涂鴉畫夢想》這一課時，我發現“夢想”是課題的關鍵，也是這節課的德育滲透點，所以怎么把中國夢和孩子們自己的夢想聯系在一起，成為了這一課導入環節的關鍵。在第一次的教學設計中，都是我用設計的問題“牽著”學生走，學生的回答不盡如人意，有的班級甚至出現沒有學生舉手回答問題的現象，一點沒有激發學生學習的欲望。經過多次的修改教學設計，既在導入環節不動聲色的激發孩子們的愛國主義情懷，又讓學生對本節課的學習充滿期待。經過反復的推敲，最終在導入部分創設了一個情境———“夢想照進現實”。先回顧了中國的“航天夢”的實現過程，再從現實中有人用最簡單的工具實現飛上天空的夢想，這樣就完整的創設一個從國家夢想到個人夢想的實現的情境。讓孩子們發現只要有夢想，就可能夢想成真的道理。激發孩子們的愛國主義情懷，同時也讓他們明白，夢想是什么不重要，重要的是一定要有夢想，并為夢想去努力奮斗。有了完整的情景和生活實例為依托，這樣的導入部分就自然流暢多了。關鍵是學生對于我提出的問題也有話可說。不僅水到渠成的引出了本節課的教學內容，而且不動聲色的滲透了德育教育，要比空洞的說教更能引起學生的興趣和共鳴。

二、課堂中養成良好習慣，多方面培養學生的信息素養

《中小學信息技術課程標準》指出信息技術的課程任務是教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。小學信息技術教學的總目標是培養學生信息素養，信息素養包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。良好的上課習慣能有效的培養學生的信息素養。我在平時的教學中非常注意對學生進行道德教育，例如，在每學期的第一節課信息技術課必是課堂常規課。提前規定好座位號，上課前學生排隊進入微機室。微機室不準攜帶與本課無關的任何東西。進入微機室后按制定座位就坐，不得大聲喧嘩。發現電腦出現任何問題及時報告老師。上課認真聽講，不做與上課無關的事。下課后必須做到：按照正常操作步驟關閉電腦；鼠標、鍵盤、課本擺放到規定的位置；凳子放到桌洞里；填寫好上機記錄……提醒學生在上課或上機練習過程中遵守學校的規章制度，不修改機器設置，不亂設置密碼，不刪除別人有用的文件，不瀏覽不健康網站，做到文明上課、文明上機、文明上網。這些瑣碎的小事看起不起眼，如果能夠每節課都這么去認真的完成。那么我們就在無形中培養孩子們做事有始有終，認真對待的好習慣，這也是德育教育的滲透。除此之外，課堂教學應該是培養學生信息素養的主要途徑和方法。教師具有信息素養才能有效的收集、組織、評價、綜合利用不同形式、不同內容和不同來源的知識信息，并傳播給學生。信息技術與課程的整合，可增加師生之間情感與信息交流。為了滿足學生不斷增長的信息能力需求，除了開設常規的信息技術課堂教學外，我還根據不同年級的學生學習的內容，組織學生進行電腦繪畫作品、網頁制作、等興趣社團活動。在這樣的活動中，學生可以將課堂上學到的信息技術技能與其他學科可獲得更多更廣泛的知識，推進以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育的發展。

三、規范的基本操作，滲透德育教育

教師的良好素養，嫻熟、規范的演示，對于規范學生規范操作的培養起著潛移默化的作用。例如，在講授《文件的管理》一課時，我發現學生直接把“文件”或者“文件夾”建立在桌面上，或者是隨便找一個盤存放，而且文件名也是隨便命名，長此以往，就養成了不好的習慣。等下次在需要用到之前保存的文件時，已經無從查找。所以我在課堂演示的時候，特別是在“保存”或“另存文件”的時候，特別注意引導學生觀察老師存放文件的位置，使學生在潛移默化中養成把“文件”存放在“自己名字命名”的文件夾中，并養成根據文件的內容為文件命名的好習慣。

四、培養學生的合作意識，滲透德育教育

眾所周知，一個人的力量是有限的，一個人可以走的很快，但是不能走的很遠。現實生活中，團隊意識是非常重要的。信息技術學科又是一門與現實生活結合十分緊密的學科，它在家庭生活、日常學習中應用十分廣泛，從根本上改變人們的生活方式、行為方式和價值觀念。信息技術的課堂中，都是一人一機的這種邊學邊操作的上課方式。這種上課的方式不利于傳統四人小組合作方式的開展。而且課堂中，既有教師的演示，又有學生的演示，還要自主練習。所以，在長期的摸索之下，決定采用“同桌互助”的學習方式。這種方式比傳統4人小組合作模式，在課堂上合作的效率大大提高。而且課堂紀律也得到了有效的控制。通過“同桌互助”的協作學習能有效地提高學生的協作能力、人際關系處理能力，培養他們的團隊精神。

總之，信息技術學科處處都有可以進行“德育滲透”的點，關鍵就看我們能不能在深度挖掘教材的基礎之上，合理的運用這些點來帶動、帶活信息技術課堂的“德育教育”。“路漫漫兮，吾將上下而求索。”希望通過自己的努力可以讓信息技術課堂成為孩子們德育教育的土壤，在這片土壤上處處開遍德育教育之花。

參考文獻：

［1］蔡惟一．信息技術教學中滲透德育教育初探［J］．當代教育論壇，2010．

［2］廖麗君．淺談小學信息技術教學［J］．雅安職業技術院學報，2005，（01）．

作者:王越 單位:煙臺市芝罘區鳳凰臺小學