德育視角下大學生群體分化分析

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摘要：隨著經濟高速發展群體中的德育問題也越來越突出，特別是在大學生群體中表現尤為明顯。這些是我們社會以及德育工作者所要關注的問題。在本文中，先了解德育問題主要受家庭、學校、社會、環境影響。通過大學生對課余時間的活動安排，將大學生進行了群體分類。具體分為學習型群體、實踐型群體、創新型群體、玩樂型群體和綜合型群體。再通過分析這些群體的特征來探究出大學生德育問題的應對策略，德育問題應對策略主要從三個角度提出，一是凈化社會環境，營造和諧融洽氛圍；二是注重家庭教育，引導學生正確定位；三是加強師生交流，拓展雙向溝通；從而解決大學生群體分化中的德育問題，營造美麗校園，促進社會和諧發展。

關鍵詞：大學生群體；德育；群體分化

隨著經濟高速發展時代的到來，人們的生活條件普遍獲得了改善提高，同時人們受到外界影響也不斷加大，如：家庭因素、學校因素、社會因素、個人因素等，造成了大學生群體分化問題的出現。這些群體分化導致社會上不穩定因素的出現。我們需要根據這些群體分化來分析出所存在的德育問題，提高德育工作者解決問題的能力，對改善社會不良風氣，提升家庭教育，加強師生之間溝通交流，重視個人能力培養等方面促進德育問題的解決，穩定社會秩序，對社會和諧穩定發展具有重要意義。

一、文獻綜述

1.國外研究現狀。“德育”這個概念在西歐國家的研究表現得尤為透徹，在世界范圍內的貢獻也是巨大的。如柯爾伯格等學者提出用道德兩難問題來組織學生進行道德討論的德育方式。拉斯思等人主張設計豐富多彩的問題情境，來幫助大學生進行自我認知，提高自我解決問題的能力。所以德育工作者要根據不同群體實施不一樣的教育方案和引導策略，創造更加和諧的德育氛圍。2.國內研究狀況。中國的德育研究從春秋時期的孔子就開始有了萌芽，孔子的“因材施教”理念對中國德育教育工作者的工作起著借鑒的作用。我們探討大學生德育問題時，要從不同群體分化的角度來找出德育出現的問題，如：曉文、吳勝紅等學者認為：“家庭的經濟條件，生活環境等因素共同對大學生群體分化產生影響”。劉獻君從大學德育基本理論、大學生德育對象、大學德育實踐以及大學德育研究四個方面進行論述，對大學德育教育有一定的推動作用。從德育方面的角度來討論群體分化的現狀及所存在的問題和解決方案，如：徐寅、莊源源分析了大學生群體中的學習型群體、實踐型群體、創新型群體、玩樂型群體的德育問題及教育對策；如：崔國紅、于欽明、鄭南從心理學的角度分析了群體分化中德育所出現的問題及解決德育問題的對策。

二、研究的理論基礎和研究方法

1.相關概念界定。第一，德育。廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學習德育和家庭德育等方面。本文從廣義上的家庭、學校、社會、角度對大學生群體進行分化，并從中探究出德育問題，最終做出相應的解決措施。第二，群體分化。所謂群體分化是指社會成員擁有的社會資源的不同而導致成員在社會中的經濟、政治、文化等方面處于不同的社會地位，群體分化在一定程度上推動了社會的發展，促進了社會分工的形成，提高了生產效率，但也導致了社會貧富差距的拉大，社會資源分配不均等問題，本文所提及的群體分化從德育視角下對大學生群體進行了分類，從分類中找到德育方面的問題及應對策略。2.理論基礎。第一，社會分層理論。韋伯的社會分層理論是在馬克思主義經濟基礎上發展起來的，韋伯認為財富、權力、聲望是社會分層理論的體系。本文主要根據韋伯的社會分層理論內容中的財富、權力和聲望三個方面來作為大學生德育視角下群體分化問題的研究角度，主要從家庭因素、個人因素、學校因素、社會因素對大學生群體進行分層，探究出問題并找到相應的應對策略，維護校園穩定，促進社會和諧發展。第二，社會學習理論。社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特•班杜拉于1952年提出來的。班杜拉認為行為習得有兩種不同的過程：一種是通過直接學習，從自己對學得知識的內在轉化，變為自己經驗的過程；另一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程。本文根據班杜拉的社會學習理論對大學生群體產生的影響。通過大學生自身學習經驗的汲取劃分為不同的群體類型，通過對該理論的研究，為本文提供大學生群體分化的途徑。3.研究方法。本文采取的文獻法也稱歷史文獻法，通過收集各種資料，分析出資料中的重要信息，根據自己的研究理解，達到調查研究目的的方法。本文通過格倫斯基的《社會分層》等書籍的分析理解，從社會工作者的理論中，借鑒分析大學生群體分化的層次。從分化的層次中探究出當今大學生德育教育出現的問題，通過趙玉英、張典兵的《德育原理》等書中找到德育問題的應對策略。

三、大學生德育視角下群體分化的現狀

本文主要是通過大學生群體在課余時間的活動安排而劃分群體的類型，主要分為學習型群體、實踐型群體、創新型群體、玩樂型群體和綜合型群體。1.學習型群體。學習型群體是指在大學生群體中學習能力很強的群體，面對各種各樣的環境，都能利用有限的資源，在最短的時間里學習適應生存環境的過程。學習型群體是適應社會生存的關鍵，大學生要善于學習適合自己的知識去適應社會的發展，利用自己學到的知識去創造社會財富。2.實踐型群體。實踐型群體是指在大學生群體中善于發現身邊的事物，用自己的親身經驗去探索事物內在奧秘的群體，這些群體具有很強的組織能力，有自己的思想理論，通過宣傳自己的思想帶動更多的人們積極參加到自己的實踐課程當中，在群體中擔當領導者的角色。獲得人們的支持，在合理的實踐基礎上創造更加美好的新生活。3.創新型群體。創新型群體是在實踐型群體的基礎上發展起來的，是把實踐中的事物付諸于行動，創新型群體需要有大膽開放的思維，敢于挑戰新生事物，有超越常人的舉動，有勇于探索的精神。高校的德育工作者以及社會團體應該積極支持大學生群體的想法并提出自己的要求和建議，讓他們在挫折和前人的經驗中越走越遠，為社會貢獻出自己的力量。4.玩樂型群體。玩樂型群體在大學生群體中比較常見，雖然這些群體雖然沒有把心思完全放在學習上，但他們在學習之余，會通過社交、娛樂活動提高人際交往的能力和與人溝通的能力，這些知識的運用對于大學生今后走向社會起著至關重要的作用。他們通過不斷地學習經驗和自我感悟來提升自己在人際交往中的能力。5.綜合型群體。在大學生群體中也有很優秀的綜合型群體。他們在學習中既有很好的控制能力和學習能力，在生活中也有實踐能力和創新能力，善于人際交往，在社會生活中成為一名不可缺少的成員。我們要從多方面學習，發掘自己的潛能，在自己原有的基礎上提高自己的知識和能力，成為社會中全面發展的綜合型人才。

四、大學生德育對群體分化的影響

1.家庭教育對群體分化的影響。父母的教育方式影響大學生的生活行為。家庭教育主要有民主型、獨斷型、溺愛型、分歧型四種教育方式。在不同經濟、文化背景條件下，家庭的教育方式對孩子的影響是根深蒂固的。家長的教育方式會影響孩子在今后學習、生活和人際交往的方式。恰當的方式能使他們更好地融入社會生活，不適當的道德教育的方式和不專業的知識，會對不同家庭環境成長下的孩子造成更加嚴重的影響，阻礙他們的發展。通過上述研究，大學生受家庭因素的影響，會分化出學習型群體和實踐型群體。2.學校教育對群體分化的影響。學校道德教育主要受老師的行為和學校的規章制度的影響，學校教育方式主要有言傳身教、道德敘事、人文關懷三種類型。學校教育規范了學生的言論和行為舉止，豐富學生的生活，在玩樂中學習經驗和為人處世的道理。用自己的行為來規范學生，提高自己的素質和責任意識，不良的教育方式激化老師和學生的矛盾，造成社會上不穩定因素的發生。通過上述研究，大學生受學校因素的影響，會分化出玩樂型群體和學習型群體。3.社會教育對群體分化的影響。社會道德教育的方式多種多樣，社會教育主要有傳統文化、大眾媒體和社會實踐三種類型。在日常生活中我們要加強對傳統文化的宣傳，使中國傳統文化更加深入人心。但在宣傳道德教育中，一些人會扭曲傳統文化，對中國的道德發展造成傷害，這就需要我們為中國傳統文化提供道德價值觀念，采用社會輿論宣傳，讓這種道德觀念融入更多人的理念當中。通過上述研究，大學生受社會因素的影響，會分化出創新型群體和綜合型群體。

五、大學生群體分化中德育問題的應對策略

1.凈化社會環境，營造和諧融洽氛圍。社會環境是影響學生生活的重要的外部條件，融洽的社會環境會為學生營造良好的學習氛圍，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。讓學生在實踐課程中把自己課本上的知識運用到生活中，發揮自己的才能。學生思想教育不能停留在課本上的知識，我們需要通過實踐來驗證我們學習到的知識，正確地解決我們在實踐活動中所遇到的道德問題。把這些理論運用到社會實踐，從而在親身經驗中提高自己。2.注重家庭教育，引導學生正確定位。學校是運用社會構建，讓學生可以適應社會生活。但學生生活的大部分時間都是與父母相處的，他們的行為與父母的行為息息相關，因此家庭教育對學生的影響是根深蒂固和不可取代的，所以我們更要重視家庭教育對學生產生的影響。現在的家庭教育通常和學校教育緊密聯系，學校的德育工作者會把學生的問題定期和家長反饋，與家長溝通，以便更好地解決學生在生活和學習中出現的問題進行優勢互補，在教育溝通中找到合適每一個家庭的教育方式，提高學生的道德水平。3.加強師生交流，拓展雙向溝通在日常生活中，學生與教師相處會影響他們的人際交往關系，教師的關系素質總是和教學技術能力緊密相連，老師的教學內容不能僅局限于書本上知識，在課余的時間也要發自真心地去關心學生的情感生活，多了解他們的需要，彼此之間溝通了解，解決師生之間的矛盾問題，也可以開展社團活動，從活動中了解學生在生活上、心理上的問題，了解他們的想法，從討論中讓他們積極探索社會問題中有關德育的知識，激發學生的潛能和看待事物的能力，同時也擴大了德育教育的影響力。

六、結語

我國大學生群體分化成為普遍存在的現象。因為大學生所處的環境不同，原有的群體也會隨之細化，分裂出不同群體的可能。家庭、學校、社會條件是影響大學生群體分化的重要因素。在課余時間安排方面對大學生群體進行分化，大學生群體分化為學習型群體、實踐型群體、創新型群體、玩樂型群體和綜合型群體，對于解決群體分化中存在的問題應該是德育工作者所要關心的話題，本文在研究德育問題應對策略方面，發現凈化社會環境，營造和諧融洽氛圍；注重家庭教育，引導學生正確定位；加強師生交流，拓展雙向溝通三個方面對于解決大學生德育問題起到至關重要的作用，可以減緩大學生群體之間的矛盾沖突，營造文明和諧的氛圍。由于本人的能力有限，研究對象的數量不足，在理論論述中存在一些缺陷，這些缺陷和不足也會成為我以后的研究方向，在論文中不斷改進提高。

參考文獻：

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作者:王鈺 單位:安徽大學