立足核心素養(yǎng)如何創(chuàng)新小學(xué)德育教育

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摘要：小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生素質(zhì)的啟蒙時(shí)期。為迎合新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展，小學(xué)教育應(yīng)以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，探索現(xiàn)代德育教育模式。當(dāng)前小學(xué)德育教育問(wèn)題頗多，學(xué)生在升學(xué)壓力下，出現(xiàn)了品德問(wèn)題，卻沒(méi)有及時(shí)得到幫助和處理。很多學(xué)校沒(méi)有安排德育課程，教學(xué)工作斷斷續(xù)續(xù)，很難體現(xiàn)德育教育效果。為改變這一局面，本文提出創(chuàng)新小學(xué)德育方式，明確德育教育價(jià)值。利用課堂教學(xué)過(guò)程，正向輸出德育工作。通過(guò)主題班會(huì)以及各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供引導(dǎo)契機(jī)。在校園文化的氛圍渲染下，由教師展示榜樣的力量，完成學(xué)生德育素養(yǎng)的啟蒙和教育，其具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；德育教育；創(chuàng)新

面對(duì)當(dāng)代的社會(huì)背景，有必要予以學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)更高的重視度與追求，將核心素養(yǎng)變成學(xué)生的必備能力、必備品格。考慮到不同時(shí)期的社會(huì)追求是不同的，所以小學(xué)德育教育與核心素養(yǎng)的融合，有必要體現(xiàn)出創(chuàng)新的理念，在與時(shí)俱進(jìn)中，把握有機(jī)融合問(wèn)題與價(jià)值意義，從有效策略、科學(xué)方法切入，為學(xué)生的德智體美勞全方位發(fā)展打好基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有重大意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育問(wèn)題

所謂的教育不是說(shuō)只需要不斷訓(xùn)練就能夠讓學(xué)生獲取相應(yīng)的職業(yè)，得到知識(shí)層面的滿足與追求。教育需要立足實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到生命的含義以及知識(shí)和生活的聯(lián)系。素質(zhì)教育是當(dāng)代倡導(dǎo)和追求的常態(tài)化理念，不過(guò)雖說(shuō)在理論層次一直有強(qiáng)調(diào)德育為先能力為重。不過(guò)目前來(lái)看，小學(xué)德育教育仍舊有許多問(wèn)題和許多情況，嚴(yán)重限制著教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生品格素養(yǎng)形成。究其原因可以得出，學(xué)生面臨巨大的考試壓力、升學(xué)壓力。德育教育本身需要嘗試前的蟄伏以及等待，是十分抽象的工作。而不論是社會(huì)還是學(xué)校都不愿意投入過(guò)多的精力、時(shí)間用于處理這樣的素質(zhì)要求。教師即便給學(xué)生講解德育內(nèi)容、講述德育意義往往也是淺嘗輒止，得過(guò)且過(guò)。不少德育內(nèi)容和家庭、社會(huì)分道揚(yáng)鑣。因此教師講解完德育內(nèi)容、德育理論之后有必要讓學(xué)生回歸生活、家庭、社會(huì)中實(shí)踐，在實(shí)踐中消化與理解德育內(nèi)涵、德育意義。不過(guò)很多教師顯然沒(méi)有意識(shí)到家庭以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生德育品質(zhì)培養(yǎng)的影響，學(xué)生難以真正融入其中，消化德育精髓和意義。部分學(xué)校存在缺少合理嚴(yán)謹(jǐn)安排德育課程的情況與問(wèn)題，所以教學(xué)斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)法組織起有效、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。目前大多數(shù)中小學(xué)實(shí)際上都沒(méi)有專門的德育課，知識(shí)的講解只不過(guò)是用一些班會(huì)、主題活動(dòng)提一筆。學(xué)校的德育教育方法和形式單一且落后，學(xué)生沒(méi)有形成興趣。現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的處理成為了當(dāng)代最重要的話題。

二、小學(xué)德育教育與核心素養(yǎng)融合的價(jià)值

從字面意思來(lái)看，核心素養(yǎng)說(shuō)的就是學(xué)生今后成長(zhǎng)必須具備的必要品格與能力，對(duì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)來(lái)說(shuō)具有重要作用與影響。除了關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展以外，同時(shí)也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的追求，是我國(guó)素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。教師將核心素養(yǎng)落實(shí)到小學(xué)德育，二者搭配使用，一方面能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生理解真善美的追求，找準(zhǔn)人生的目標(biāo)和方向；另一方面能夠幫助學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)、潛力，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。二者的有機(jī)結(jié)合與整合，能夠改善當(dāng)前德育教育不良現(xiàn)狀和問(wèn)題，讓學(xué)生糾正現(xiàn)階段表現(xiàn)出的劣勢(shì)與不足，更好地塑造行為品質(zhì)。可以看到的是，小學(xué)德育教育與核心素養(yǎng)之間的融合，不僅緊扣了素質(zhì)教育潮流，同時(shí)也是品格培養(yǎng)、生命教育的利刃，具有實(shí)踐價(jià)值、理論意義，需多加關(guān)注、多加注意。

三、小學(xué)德育創(chuàng)新教育方法

（一）展現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值打造核心素養(yǎng)培養(yǎng)前沿陣地

對(duì)學(xué)生而言，教師是成長(zhǎng)的引路人、指導(dǎo)者。而這其實(shí)并不是因?yàn)榻處煏r(shí)刻都在講著一些大道理，而是說(shuō)因?yàn)榻處煂?duì)待學(xué)生的態(tài)度以及表率能夠展現(xiàn)出教師的高超道德水平。教師在學(xué)生成長(zhǎng)中，必定要體現(xiàn)出自己的“引路人”作用，用自己的榜樣力量、榜樣角色引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確價(jià)值觀，形成端正的心態(tài)與品質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在做傳統(tǒng)文化中的漢字講解中，就是可以用漢字的形成過(guò)程以及表現(xiàn)的含義作為切入點(diǎn)，教師用這樣的過(guò)程讓學(xué)生形成了對(duì)家庭觀的正確理解。透過(guò)漢字引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、德育品質(zhì)。教師要組織學(xué)生從不同視角理解國(guó)家文字、國(guó)家文化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的審美素養(yǎng)和文化包容力，形成國(guó)際情懷、國(guó)際理解。當(dāng)然結(jié)束這些知識(shí)的教學(xué)以后，教師需要布置任務(wù)，讓學(xué)生在家中展現(xiàn)自己課堂上所學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)踐中將其變成自己的能力。教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地形成自己人生的理解、人生的領(lǐng)悟，感受其中的真善美。課堂作為教學(xué)的前沿陣地，一定要展現(xiàn)自己的價(jià)值、自己的作用，擴(kuò)大德育教育比例，在和諧的環(huán)境中完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與引導(dǎo)。

（二）合理運(yùn)用主題班會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)良好契機(jī)

可以得知的是，構(gòu)建良好師生關(guān)系，完成師生和諧交流的重要場(chǎng)所就是主題班會(huì)。主題班會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)來(lái)說(shuō)作用顯著，意義突出。班主任在核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生總結(jié)與展示班級(jí)當(dāng)中的好人好事，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生形成仁愛(ài)品格與素養(yǎng)。這么做可以讓得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生不斷進(jìn)步和努力，同時(shí)也讓其他學(xué)生模仿其取長(zhǎng)補(bǔ)短共同成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的涵養(yǎng)與品格。班主任可以定期以民主不記名選舉的形式，組織活動(dòng)并讓學(xué)生自己選擇出德育班長(zhǎng)。其他同學(xué)在德育班長(zhǎng)帶領(lǐng)下邁向人生的新臺(tái)階、新起點(diǎn)。班主任可以用戶外活動(dòng)形式組織主題班會(huì)，也就是親自帶領(lǐng)全班同學(xué)踐行德育，感受德育的意義和魅力。比如組織學(xué)生植樹(shù)種草、清理公園垃圾、看望敬老院和老兵。通過(guò)各種細(xì)節(jié)、各種小活動(dòng)讓學(xué)生形成優(yōu)秀、寬容、善良的品質(zhì)品格。可以看得到，班主任一定要充分體現(xiàn)主題班會(huì)價(jià)值與作用，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中不斷提升涵養(yǎng)與素質(zhì)，形成端正品行。

（三）多彩活動(dòng)鋪設(shè)學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)路徑

首先要充分利用校園活動(dòng)。校園是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境、重要空間。學(xué)生在校園活動(dòng)中，體驗(yàn)與感知挫折教育、生命教育，形成了健全人格。在引導(dǎo)中，學(xué)生和他人互動(dòng)、合作，這樣的方法可以幫助塑造學(xué)生的創(chuàng)新、勇敢、自信、堅(jiān)毅品質(zhì)。如學(xué)校可以選擇固定的時(shí)間段開(kāi)展征文比賽、德育演講，甚至是辯論活動(dòng)。學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中感受到德育在生活中的體現(xiàn)、在生活中的意義。其次要利用各種節(jié)日。教師在節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生，用自己的方法表達(dá)對(duì)周圍人的感激之情，比如送禮品、寫(xiě)賀卡。教師可以用國(guó)慶節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生形成國(guó)家歸屬感和民族認(rèn)同感。最后要展現(xiàn)家校合作的作用。學(xué)校可以定期舉辦一次核心素養(yǎng)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)類似于這類的活動(dòng)，完成家校聯(lián)動(dòng)。創(chuàng)造立體教育環(huán)境，完成學(xué)生的品格內(nèi)化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)，打造聯(lián)動(dòng)教育系統(tǒng)。可以看出的是，教師需要用活動(dòng)的形式完成學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)塑造和建設(shè)。

（四）充分利用校園文化營(yíng)造良好教育氛圍

校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校精神面貌，表現(xiàn)的是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)方向和追求。德育教育可以依靠校園文化展現(xiàn)自己的文明和需求。良好的校園文化讓學(xué)生有了展現(xiàn)自我，提升內(nèi)在品格素質(zhì)的渠道與空間。近朱者赤近墨者黑，學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)建舒適、科學(xué)、良好文化氛圍。這樣學(xué)生就能夠無(wú)意識(shí)、有意識(shí)在潛移默化中學(xué)習(xí)與理解各種正確的為人處世方式，消化正確的人生成長(zhǎng)道理。比如學(xué)校可以在教師內(nèi)部、走廊過(guò)道張貼各種標(biāo)語(yǔ)，用這樣的形式創(chuàng)造良好氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受德育教育。在這樣的環(huán)境中，可以很好地改善與提升學(xué)生的品格。

（五）發(fā)揮教師榜樣形象與作用

對(duì)于學(xué)生而言，教師的影響十分深遠(yuǎn)，這是毋庸置疑的。小學(xué)生往往會(huì)盲目崇拜教師、信任教師。部分學(xué)生甚至對(duì)教師的信任程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)父母的信任程度。小學(xué)生本身正處于對(duì)實(shí)踐充滿質(zhì)疑、充滿好奇的時(shí)期，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)父母發(fā)表的各種言論表示懷疑，但卻完全信任教師的話語(yǔ)。所以小學(xué)德育教育中，需要發(fā)揮教師表率作用。教師不能以旁觀者角色出現(xiàn)在小學(xué)德育教育當(dāng)中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)用自己的人格魅力感染學(xué)生，在言傳身教中引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（六）創(chuàng)建和諧環(huán)境潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲教育

必須創(chuàng)建良好班級(jí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，班集體是交往、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)入的第一個(gè)系統(tǒng)、完善、正規(guī)集體，對(duì)學(xué)生行為品德培養(yǎng)而言，班集體作用突出。教師需要營(yíng)造良好班集體氛圍、班集體環(huán)境。教師需要合理地管理，重視學(xué)生主人翁意識(shí)培養(yǎng)，尋求家長(zhǎng)的配合。平時(shí)應(yīng)做好家校合作工作，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地參與到班級(jí)管理過(guò)程。教師可以用集體討論制定班級(jí)管理制度的方法邀請(qǐng)學(xué)生成為班級(jí)的一分子，學(xué)生自行制定的規(guī)則和制度往往更貼合實(shí)際，學(xué)生也愿意遵守和參與。此外教師可以讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理角色。學(xué)生民主選舉班級(jí)干部，在輪流值班中鍛煉學(xué)生的民主意識(shí)、自主性與集體意識(shí)，讓每一名學(xué)生都能融入集體，成為集體一分子。班級(jí)活動(dòng)的積極開(kāi)展有必要充分發(fā)揮每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生感受成功，收獲成功體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀。學(xué)校可以開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)并保持孩子愛(ài)心，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確價(jià)值觀。學(xué)校可以開(kāi)展各種愛(ài)國(guó)主義教育、比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子愛(ài)國(guó)意識(shí)、愛(ài)國(guó)情操，形成高尚道德品質(zhì)。此外學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與校園環(huán)境。小學(xué)生年齡小，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響十分顯著。21世紀(jì)被稱為信息技術(shù)的世紀(jì)，幾乎所有小學(xué)生從小就已經(jīng)在接觸各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息。學(xué)生心智不夠成熟，思想不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息非常多，教師和家長(zhǎng)需要配合引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生在平臺(tái)中自由展示作品，學(xué)校也可以在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置益智游戲，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中得到有效引導(dǎo)。學(xué)生家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校實(shí)時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生在校狀況。這樣學(xué)生家長(zhǎng)就能及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)修正學(xué)生思想問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前科技快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全面崛起的背景下，核心素養(yǎng)教育為學(xué)生的德育品質(zhì)建設(shè)提供與點(diǎn)明了方向。該過(guò)程中，教師一定要展現(xiàn)自己的價(jià)值、作用，完成德育和核心素養(yǎng)的完美結(jié)合。將各種活動(dòng)融為一體，多角度提升學(xué)生的品格素質(zhì)與核心能力。

作者：施雯 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校