“工匠精神”與高職德育課程的融合

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摘要：新時代的背景下，在“工匠精神”的培育實踐過程中，我們遇到許多新問題，陷入眾多困境中。要走出困境，思想政治理論課作為高職思想政治教育的主陣地，要充分發揮其在培養學生“工匠精神”中的主渠道作用。思政教師在教學時要深入吃透新時代“工匠精神”的內涵以及思政教學的內容，找準“工匠精神”與高職德育課程內容的契合點，將“工匠精神”融入到高職德育課程教學中，讓“工匠精神”成為新時代思想政治理論課教學的一條主線，使“工匠精神”潛移默化地灌輸進學生的頭腦中，進而將之滲透到學生人生追求的理想信念和價值觀念中。

關鍵詞：新時代；工匠精神；高職德育課程；融合；契合點

當前，中國特色社會主義已經進入新時代，新時代的征程在呼喚“工匠精神”，我們越來越渴求“工匠精神”。我國大量學者投身對“工匠精神”的研究，取得了豐碩的理論成果。許多高校也紛紛響應，甚至有的高職已經將“工匠精神”的培育納入到學校的人才培養方案，積極開展教育實踐，將“工匠精神”融入學生專業學習中。然而，隨著“工匠精神”培育實踐的不斷深入和中國特色社會主義進入新時代，越來越多的問題不斷出現，眾多困境不斷產生。例如培育目標模糊、培育主體的單向度性、價值導向的偏差、制度設計的不足、文化傳統的束縛等，許多學者就此已經作了深入的研究，提出了很多具有建設性的意見和建議。本文主要從一名高職思想政治理論課教師的視角，分析高職院校培育“工匠精神”所面臨的困境。高職院校培育“工匠精神”所面臨的諸多困境中，最大的困境就是對“工匠精神”的內涵認識模糊，不夠準確，不夠全面。然而，要讓學生正確理解“工匠精神”的科學內涵，我們就必須找準“工匠精神”與高職德育課程內容的契合點，將“工匠精神”融入到高職德育課程教學中，使“工匠精神”潛移默化地灌輸進學生的頭腦中，進而將之滲透到學生人生追求的理想信念和價值觀念中。下面就以《思想道德修養與法律基礎》課程為例，探討新時代的“工匠精神”與高職德育課程內容的契合點。

一“人生觀”的教學內容與“工匠精神”之間的融合

《思想道德修養與法律基礎》課程教學內容中的“人生觀”部分與“工匠精神”的內涵有很多融合之處，這就要求教師在教學時找準切入點，把握好每一個授課細節，將二者有機結合，在培育學生“工匠精神”的同時，引導其樹立正確的人生觀，為其以后成就出彩人生奠定思想基礎。（一）“人生目的”與“工匠精神”的契合點。《思想道德修養與法律基礎》（2018年版）教材中提到，“‘服務人民、奉獻社會’的思想以其科學而高尚的品質，代表了人類社會迄今最先進的人生追求”[1]，為學生指明了人在成長和發展過程中應確立的人生目標和方向。而“工匠精神”倡導崇尚質量、精益求精、追求完美和極致，生產出消費者（或顧客）需要的高質量產品，提供令消費者（或顧客）滿意的高品質服務。由此可見，“工匠精神”的內涵正體現了“服務人民、奉獻社會”的思想，彰顯出學生應確立的人生目的。因此，教師在授課時應針對不同專業的學生，幫助其根據自己的專業性質理解“工匠精神”這一內涵，引導其確立“服務人民、奉獻社會”的最高人生目的，在服務他人、奉獻社會中收獲成長和進步。（二）“人生態度”與“工匠精神”的契合點。為了不斷滿足消費者的需求，更好地服務社會，“工匠精神”要求從業人員在工作過程中始終保持一種嚴謹認真、精雕細琢、堅持不懈、敢于直面困難和突破陳規、勇于創新創造和攻克難關、銳意進取的工作態度和工作作風。將“工匠精神”的這種工作態度和認真、務實、樂觀、進取的人生態度結合起來講授，有助于引導學生以正確的態度對待人生，學會對自己負責，對他人負責，進而對民族、國家和社會負責，腳踏實地，從身邊的事做起，不怕困難和挫折，始終保持樂觀向上的精神面貌，發揚自強不息、敢為人先、百折不撓、堅忍不拔的精神，激發出蓬勃朝氣、昂揚銳氣，充分發揮創造力，在創新創造中不斷書寫人生的新篇章。（三）“人生價值”與“工匠精神”的契合點。“人生價值內在地包含了人生的自我價值和社會價值兩個方面。”[1]人生價值的兩個方面是矛盾統一的，既相互區別，又密切聯系、相互依存。新時代“工匠精神”內涵著精益求精、愛崗敬業，要求從業人員確立起對消費者（或顧客）高度負責和優質服務的意識，專業上嚴謹認真、精雕細琢，工作上恪盡職守、敬業樂業、腳踏實地、不急不躁、無私奉獻，生產出消費者（或顧客）需要的高質量產品，提供令消費者（或顧客）滿意的高品質服務。如此從業人員既可提高自己的職業技能和專業水平，達到求富的目的，體現個體的勞動對自己生存和發展的滿足，實現人生的自我價值；又可滿足他人，奉獻社會，體現個體的勞動對社會、他人所具有的價值，實現人生的社會價值；還可抵制種種誘惑，克服市場化背景下的“拜金主義”“享樂主義”“極端個人主義”等種種錯誤思想，樹立起“勞動光榮”的觀念和對社會的責任感。因此，在講解“人生價值”內容的同時，教師應引導學生正確理解“工匠精神”，有助于學生學會正確處理個人與社會的關系，堅持完善自身與貢獻社會相統一，警惕與自覺抵制“拜金主義”“享樂主義”“極端個人主義”等種種錯誤思潮的侵蝕，有利于學生在以后的工作崗位上堅持理論聯系實際，在社會實踐中砥礪品質、錘煉作風，不斷增長才干，提高工作水平和實踐能力，將人生的自我價值與社會價值相統一，實現最大的人生價值，創造無悔的青春。

二“理念信念”的教學內容與“工匠精神”之間的融合

大學生堅定科學信仰，追求遠大理想，在為實現中華民族偉大復興中國夢的奮斗過程中實現個人理想，是自身成長成才的現實需要，也是國家和人民的殷切期盼。新時代“工匠精神”與“理念信念”的教學內容之間的融合之處主要表現在以下兩個方面:（一）“共同理想”與“工匠精神”的契合點。中國特色社會主義共同理想是在中國共產黨領導下，堅持走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興，這也是全國人民的中國夢。它是中國人對于自己的國家、民族和自己個人未來前景的美好夢想，是“國家富強、民族振興、人民幸福”，是在實現“兩個一百年”奮斗目標基礎上的夢想。教師在講授“共同理想”這部分內容時，應引導學生學習和弘揚“工匠精神”，幫助學生認識到，只有發揚精益求精、愛崗敬業、改革創新和團結協作的新時代“工匠精神”，才能發揮自己的專業價值，生產出消費者（或顧客）需要的高質量產品，提供令消費者（或顧客）滿意的優質服務，既達到求富的目的，又達到服務人民、奉獻社會的宗旨；才能增強創造力和創新驅動力，有效推動經濟發展方式的轉變、產業結構的轉型升級、經濟增長動力的轉換和供給側結構性改革的深化，突出當今中國在國際競爭的新優勢，全面建成社會主義現代化強國；才能順利建成和諧社會和美麗中國，進而達到“國家富強、民族振興、人民幸福”宏偉目標，既實現自己個人理想，又實現中華民族偉大復興的共同理想。（二）“實現理想的艱巨性”與“工匠精神”的契合點。理想的實現是一個過程，任何一種理想的實現都不是輕而易舉的，必然會遇到各種各樣的困難和波折，充滿著艱險和坎坷。這就要求人們必須有腳踏實地、持之以恒的工作作風，有戰勝種種艱難險阻的堅定不移的信心和堅忍不拔的毅力，有敢于吃大苦耐大勞、勇于奮斗、不畏困難和艱辛的艱苦奮斗精神。新時代“工匠精神”倡導從業人員必須具備堅持不懈、精益求精、不急不躁、一絲不茍、敢于直面困難、勇于攻克難關、銳意進取、奮力前行等品格，引導學生培養這些品格，有助于其樹立堅定的理想信念，不斷書寫奉獻青春的時代篇章。

三“中國精神”的教學內容與“工匠精神”之間的融合

中國精神的基本內容包括民族精神和時代精神。就“工匠精神”的內涵分析，“工匠精神”既體現著一種民族精神，又體現著一種時代精神，必將成為新時代的中國精神。（一）“民族精神”與“工匠精神”的契合點。中國人民的民族精神以愛國主義為核心，包括偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神和偉大夢想精神，它與新時代“工匠精神”在內容上是一致的。首先，新時代“工匠精神”要求從業人員不只是要求富，更是要增強創造力和創新驅動力，生產出市場需求的精品，提供令人民滿意的服務，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。因此，它體現了一種民族擔當精神和愛國主義情懷。其次，新時代“工匠精神”所包含的精益求精、愛崗敬業、改革創新和團結協作等意蘊，本就內涵著偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神和偉大夢想精神，是中華民族自尊與頑強的最好體現，它們之間具有內在統一性。由此可見，“工匠精神”也是一種民族精神，引導學生學習和踐行新時代“工匠精神”，有利于弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神。（二）“時代精神”與“工匠精神”的契合點。改革創新是時代精神的核心，是當代中國最突出、最鮮明的特點，也是社會發展的重要動力和新時代的迫切需要，同時還是當代“工匠精神”的靈魂和時代內涵。我們要幫助學生深刻理解改革創新的新時代內涵和意義，引導學生增強改革創新的責任感，樹立敢于突破陳規的意識和大膽探索未知領域的信心，教會學生增強改革創新的能力本領，既學習和踐行“工匠精神”，又大力弘揚時代精神，在改革創新的實踐中奉獻祖國、服務人民、實現價值，讓改革創新成為學生青春遠航的強大動力。

四“社會主義核心價值觀”的教學內容與“工匠精神”之間的融合

社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求，它把涉及國家、社會、公民的價值要求融為一體，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，其中一些價值要求與新時代“工匠精神”的實質內容相契合，學習和弘揚“工匠精神”有利于培育和踐行社會主義核心價值觀。首先，從國家的價值要求來分析，“工匠精神”與“富強”緊密相關。發揚新時代“工匠精神”，不僅有利于提高勞動者的經濟地位和社會地位，而且有助于建設一支知識型、技能型、創新型勞動者大軍，培養一支愛勞動愿奉獻、懂技術能創新、有理想守信念、講道德會做人的高素質人才隊伍，為國家邁向“制造強國”，走向富強奠定堅實的人才基礎。我們要引導學生在今后的工作崗位上努力踐行“工匠精神”，發揮聰明才智，激發青春能量，為更快更好地實現國家富強的目標貢獻自己的力量。其次，從公民的價值要求來分析，“工匠精神”與“敬業”“誠信”密切相融。愛崗敬業是新時代“工匠精神”的基礎意蘊，它要求從業人員忠于自己的崗位，熱愛本職工作，無私奉獻，用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的職業，這是踐行社會主義核心價值觀的體現，是社會主義核心價值觀公民個人的價值要求層面“敬業”的具體化。精益求精是新時代“工匠精神”的核心內涵，它要求從業人員保持對產品崇尚質量、嚴謹認真、精雕細琢、追求完美和極致的態度，樹立對消費者（或顧客）高度負責和優質服務的意識，表現出堅持不懈、敢于擔當、講求誠信的價值追求，外化了社會主義核心價值觀的“誠信”理念，同時也能進一步激發廣大勞動者的創造熱情，通過誠實勞動來實現人生夢想、展示自己的人生價值，形成良好的社會風尚。再次，“工匠精神”強化了社會主義核心價值觀的支撐功能。社會主義核心價值觀是實現中華民族偉大復興中國夢的價值支撐，“工匠精神”重視勞動者恪盡職守、敬業樂業、無私奉獻的道德情操，關注其個人富裕與奉獻社會相統一的價值取向，強調團結合作、相互協調、和諧共贏，是當代中國的價值遵循和增進社會團結和諧的最大公約數，強化了社會主義核心價值觀的支撐功能，反映了當代中國的價值目標和全體人民共同的價值追求。因而，弘揚新時代“工匠精神”與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合，可以取得很好的實效性。弘揚新時代“工匠精神”能夠自然地將社會主義核心價值觀融入實踐，融入工作，融入生活，使學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

五“社會主義道德”的教學內容與“工匠精神”之間的融合

大學時期是個體道德意識形成和發展的一個重要階段，在這個時期形成的道德觀念對大學生一生影響很大。[1]大學生提高自身的道德素質，需要認真學習道德基本理論，樹立正確的道德觀，自覺遵守公民道德準則，弘揚社會主義道德。社會主義道德建設是社會主義文化建設的重要內容，它以為人民服務為核心，以集體主義為原則，包括社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德的建設。引導學生正確理解和大力弘揚“工匠精神”，有利于其提高自身的道德素質，自覺遵守社會主義道德。（一）社會主義道德的核心與“工匠精神”的契合點。為人民服務不僅是社會主義道德的核心，而且也是發揚新時代“工匠精神”的根本宗旨和最終落腳點。發揚新時代“工匠精神”的根本目的就是要求從業人員為人民服務，為社會作貢獻，生產出高質量的產品，提供優質的服務，以滿足人們日益增長的美好生活需要。由此可見，引導學生正確理解和弘揚“工匠精神”，能夠幫助學生樹立為人民服務的意識，更好地把握道德建設的根本性質和發展方向，自覺踐履社會主義道德。（二）社會公德與“工匠精神”的契合點。社會公德作為社會公共生活中應當遵守的行為準則，在維護公共秩序方面具有重要的作用。包括大學生在內的每一個社會成員，都應遵守以文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法為主要內容的社會公德。[1]工作場所屬于公共生活場所，從業人員在工作中遵守的有關道德是社會公德的一個重要方面，“工匠精神”的有關要求和社會公德的主要內容基本上是相通的。首先，“工匠精神”倡導從業人員要為社會提供優質服務，要團結合作、互相協調，必然內在要求從業人員在公共生活中要講文明、懂禮貌、守禮儀，塑造真誠待人、禮讓寬容的良好形象。其次，“工匠精神”要求從業人員崇尚質量、精益求精，為廣大消費者或顧客生產出高質量產品，在幫助他人、滿足他人需要的同時收獲實現人生價值的快樂；而且“工匠精神”還要求從業人員跨人群、跨部門、跨單位、跨行業、跨地區進行團結合作、互相協調、相互補充、相互幫助，先進幫后進，先富幫后富，力求雙贏或共贏，在幫助他人中感受互惠互利、共同進步、共同富裕、一起發展帶來的愉悅。再次，愛崗敬業是“工匠精神”基礎內涵，其本質要求從業人員增強主人翁意識和責任感，珍惜單位和集體財產，愛護公物，保護公用設施；同時還要求從業人員自覺遵守國家和社會的有關法律制度、紀律規定，合法生產，合法經營。最后，團結協作是“工匠精神”的發展，是“工匠精神”在新時代的獨特意蘊，它不公要求人與人之間、人與單位之間、不同部門不同單位之間、地區與地區之間要團結協作，還要求從業人員與物和大自然之間也要團結合作，即對物對自然的尊重和熱愛，珍惜資源，節約資源，保護環境，倡導清潔低碳、安全高效、綠色發展的生產方式。（三）職業道德與“工匠精神”的契合點。“職業道德”的教學內容和“工匠精神”的內涵聯系最為緊密，“工匠精神”的本質就是一種職業道德，一種任何從事職業的人都必須遵守的職業道德，它規定和約束著一切從業人員在職業生活中都應當遵循的道德要求和行為準則，無論從事什么勞動，都要弘揚工匠精神。愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會是職業生活中的基本道德規范，是職業道德的主要內容，它和“工匠精神”的內涵是完全相通的。首先，愛崗敬業既是職業道德的基本內容之一，也是“工匠精神”的基礎內涵，反映的是從業人員對待自己職業的一種態度，體現的是從業者熱愛自己的工作崗位、對工作認真負責、精益求精、敬業樂業、勤奮努力、恪盡職守、無私奉獻等道德操守。其次，“工匠精神”的內涵和意蘊內在要求從業人員必須遵守誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會等基本道德規范。因此，引導學生正確理解和弘揚“工匠精神”的基本目的就是加強學生的職業道德意識，幫助學生牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”[2]的觀念，提高其踐行職業道德的能力，自覺遵守職業生活中的道德規范，進而促進社會持續健康、有序發展。

參考文獻：

[1]思想道德修養與法律基礎編寫組.思想道德修養與法律基礎[M].北京:高等教育出版社,2018.

[2].談治國理政(第1卷)[M].北京:外文出版社,2018:46.

[3].決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報,2017-10-19.

作者:林石煒 符海蘭 單位:羅定職業技術學院