良知教育在高中德育的應用

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一、學習、實踐的運用階段———知行合一

良知教育的第二階段需要引導學生學會將學習與實踐有機結合，重點在于“知行合一”。所謂：“知是行之始，行是知之成”，理論學習是具體實踐的開始，具體實踐是理論學習的達成。對于“知行合一”的培養應在“明明德”的基礎上，鼓勵學生勇于實踐運用，將所學的優秀品德積極地投入到個人生活、文化學習中去。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過具體實踐讓學生體會到道德的效用和價值，使學生能夠切實體會到運用傳統文化中的優良品德促進其個人發展的重要作用。在“知行合一”的過程中，“知”和“行”密切聯系、相互促進，以理論學習指導和約束具體實踐，以具體實踐完善和豐富理論知識。在此過程中，教師要不斷學習先進的道德教育理論，提高自己的教育素養，積極進行教育實踐探索，用愈發精純專一的教育方法不斷總結實際經驗，促進德育教學的進步。學生要刻苦學習理論知識，以豐富自己的道德內涵，勇于將道德概念轉化為道德習慣，使自身德育持續提升。

二、鞏固提高的推廣階段———致良知

“致良知”需要建立在“明明德”“知行合一”的基礎上，將自己的良知推而廣之，發揮到極致。在這一階段，要注意在學生的道德水準取得一定進步的時候，加以鞏固和提高，注意本末關系，使學生明白社會道德進步的根本是自身修養的提升。讓學生擁有在事事物物上都以道德準則做出應對的道德精神，使他們在處理實際問題時能夠依據這種道德精神，對各種問題都能做出合情合理、恰到好處的解決。《大學》提出的“物格而后知致，知致而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”正是“致良知”的具體途徑和最高要求。在此階段的良知教育中，教師要在此前的教育基礎上更進一步，通過繼續引導、幫助，促使學生運用自己的良知發揮自身良能，在遇到具體問題時以公正的道德要求作出判斷，敢于糾正錯誤，善于彌補過失。將自己的良知時時刻刻發揮到極致，達到擁有真誠的道德情操。用這種道德情操始終將自己的心態擺正，投入到學習、生活、家庭乃至于社會中去，使自己成為一個有價值、有追求、有涵養、有益于社會的人。

總而言之，在高中德育建設工作中，充分繼承傳統文化的精華開展良知教育、推廣良知教育，這是極其富有建設意義和實際操作價值的創舉。我們應本著一個教育工作者的良知，對學生展開立德立人之教育，將學生培養成堅定、正直、富有理想、品學兼優的社會主義新青年。

作者:莫逆 單位:湖南省長沙市天心區書香路明德中學

參考文獻：

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